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截至2014年6月，德国总人口约为8092万，其中27岁以下人口占总人口的比重约为28%。相较于欧洲其它国家，德国青少年儿童的居住环境与生活品质相对优越，但因出生率持续走低，该国青少年儿童中独生子女所占比例逐年上升，由此产生了部分由独生子女教育所引发的问题。此外，失业、犯罪、吸毒和弱势群体社会融入也是德国青少年儿童所面临的主要社会问题。
德国青少年儿童专业工作针对上述问题具体展开，但由于德国为联邦制国家，不同州、市在青少年儿童工作方面采取的政策和举措存在一定差异。本文仅针对黑森州和北莱茵-威斯特法伦州主要从学校教育、社会帮扶和专业人士培训三个方面介绍其青少年儿童专业工作。
学校社会教育工作
学校教育在青少年儿童社会化进程中发挥着举足轻重的作用。德国的学校社会教育工作旨在辅助课堂教育，推动青少年儿童沿着正确的方向顺利完成这一进程。
以施泰因福州区哈根贝格学校为例，该校自2003年起作为州区教育局和青少年局的合作试点，雇佣一位占编制的专业社会教育学家负责对校内学生开展社会教育工作。这位专家的工作分为四大领域：咨询及干预、预防、继续发展和网络式合作。
在咨询及干预方面，专家首先通过与学校教师建立联系，发现并锁定表现不佳、举止异常的学生，随后通过约见家长或家访等方式寻找该生异常背后的家庭因素。针对该生的问题，专家将定期为教师、家长和学生本人提供咨询，指导各方正确有效地处理问题。专家尤其重视与学生本人建立互信，以便更好地与学生沟通。为此，专家不会采取老师或家长常用的惩罚措施，会在学生行为不伤害他人或自残的前提下为学生提供保密咨询。
在预防方面，针对学生间可能出现的欺凌、吸毒、网络暴力等不良现象，专家会利用上课时间开展专项警示教育，并召开家长会传播家庭预防方法。同时，专家还会与警察局、青少年局合作，组织学生参加校外体验教学。例如，针对高年级学生酗酒问题，专家会安排高年级学生与教会、警察和匿名酗酒者展开对话，接受反面教育并学习有关法律知识，避免无知型犯罪。
继续发展领域主要针对学生逃学问题，旨在促使学生完成学业。专家首先与家长合作寻找逃学原因，如果是父母阻止子女上学，则由青少年局根据相关法律惩治父母；如果是学生本人不愿上学，则由警察局强制送学生上学，或由教育局和青少年局对父母进行罚款，罚款金额须由学生做义工抵偿。
网络式合作则是通过与校外机构开展互助合作，促进经验交流，推动其它三大领域工作更好地开展。
施泰因福州区青少年局有关负责人认为，学校社会教育工作自开展以来，有效地培养了州区青少年儿童（尤其是独生子女）解决个人问题、应对社会问题的能力，化解了学生、教师、家长间的许多矛盾与分歧。
弱势青少年社会融入工作
德国的弱势青少年儿童大多来自贫困家庭或有移民背景的家庭，也包括患有精神或身体疾病的年轻人。这一群体多数在学业上存在困难，在面对其它社会群体时缺乏必要的自信。其中，移民家庭的青少年儿童在文化适应方面面临更大的挑战。为了帮助这些青少年儿童提升综合素质，重塑自信，更好地融入社会，以哈姆市“娱乐场”青少年中心为代表的一批青年机构开展了开放式青少年工作。
“娱乐场”青少年中心内设有各类娱乐设施和健身器械供青少年儿童使用，还定期组织野营、心理咨询、技能培训、志愿服务等活动。中心所开展的开放式青少年工作，以免入场费、免登记、自愿参加等低门槛形式为特点，旨在吸引青少年儿童参加活动，促进他们各项软技能的发展。中心充分尊重青少年儿童的主体地位，根据其兴趣和需求安排活动，并在活动的规划阶段和中心内部事务决策阶段吸引青少年儿童以民主方式参与协商。
因为“娱乐场”青少年中心所在地区移民较多，所以跨文化教育工作是该中心的一个重点工作领域。中心的3名专职工作人员均有参加“跨文化能力”专业培训的经历，使他们在工作中能更好地帮助不同文化背景的青少年儿童相互适应、建立友谊。中心还注重培养移民青少年儿童的国际团结精神，组织他们通过打工资助坦桑尼亚贫困儿童，或为国际慈善活动的举办准备食物。
“娱乐场”青少年中心隶属于哈姆市青少年局。该局除通过全市10家青少年中心开展移民家庭的青少年儿童工作外，还与辖区内的法提赫清真寺等移民聚居机构合作开展国际交流项目，推荐当地穆斯林青少年赴中国、美国等国家考察访问，提升他们的跨文化交际能力和综合素质。
专业人员资格培训工作
德国有效开展青少年儿童专业工作的基础在于拥有一支专注于该领域的庞大而专业的社会工作者队伍，而这支队伍的建立与维持则依赖于德国各级教学单位完备的社会工作学科体系。德国的许多高等专科学校、教会学院和大学设有社会工作专业，并以各具特色的教学方式培养相应层次的社会工作者。
哈姆市的SRH高等专科学校由海德堡一家名为“助人重返职场”的私人基金会支持成立。该基金会致力于公益事业，活动涉及医疗卫生、教育和社会领域。基金会从40多年前就开始在下属教育机构发展“社会工作”学科，因而在德国保持领先水平。哈姆市SRH高等专科学校借助基金会的经验，成立社会科学系，并针对其中的“青少年儿童工作”专业采用双轨制教学。相较于在校学习制教学，双轨制教学的特点在于将理论与实践并重，即学生每个学期一半时间用于在校学习理论知识，另一半时间则前往学校事先商定的合作伙伴（教会、慈善团体、社工组织等）进行实习。实习单位可以根据学期的不同而改变。实习过程中，学生可以评估理论知识的适用性，并逐步培养对青少年儿童工作的职业观。在完成6个学期的双轨制学习后，学生可获得国家承认的学士学位，并在完成为期100天的实习指标后取得从业资格。大多数学生在实习阶段即能与实习单位确定就业意向。
位于卡塞尔的新教福布斯学院自1890年起开始培养社会教育学方面的专业人员，并设立了“儿童教育与培养”专业，负责培养受国家认可的幼师与针对缺陷儿童的医疗卫生和社会护理人员。1929年，学院建立了一家自己的教学幼儿园，该幼儿园除了向青少年儿童开展学前教育，也为学院相关专业的学生提供课堂实践和课外实习。学生在完成3年学业（2年理论学习+1年社会实践）后可以选择就业或赴大学继续深造。福布斯学院的培训内容包括青少年儿童社会融入方法、青少年儿童价值观培育、青少年儿童不良行为预防和语言技能教育等。
卡塞尔大学的社会学院拥有“社会工作”本科和研究生专业，该专业毕业生主要从事较高级别的社会工作，或投身于社会工作学科的理论研究。此外，社会学院还为社会工作者或其它专科学校、学院的相关专业毕业生提供培训、进修的机会。
（团中央国际联络部四处副主任科员）
德国青少年儿童专业工作针对上述问题具体展开，但由于德国为联邦制国家，不同州、市在青少年儿童工作方面采取的政策和举措存在一定差异。本文仅针对黑森州和北莱茵-威斯特法伦州主要从学校教育、社会帮扶和专业人士培训三个方面介绍其青少年儿童专业工作。
学校社会教育工作
学校教育在青少年儿童社会化进程中发挥着举足轻重的作用。德国的学校社会教育工作旨在辅助课堂教育，推动青少年儿童沿着正确的方向顺利完成这一进程。
以施泰因福州区哈根贝格学校为例，该校自2003年起作为州区教育局和青少年局的合作试点，雇佣一位占编制的专业社会教育学家负责对校内学生开展社会教育工作。这位专家的工作分为四大领域：咨询及干预、预防、继续发展和网络式合作。
在咨询及干预方面，专家首先通过与学校教师建立联系，发现并锁定表现不佳、举止异常的学生，随后通过约见家长或家访等方式寻找该生异常背后的家庭因素。针对该生的问题，专家将定期为教师、家长和学生本人提供咨询，指导各方正确有效地处理问题。专家尤其重视与学生本人建立互信，以便更好地与学生沟通。为此，专家不会采取老师或家长常用的惩罚措施，会在学生行为不伤害他人或自残的前提下为学生提供保密咨询。
在预防方面，针对学生间可能出现的欺凌、吸毒、网络暴力等不良现象，专家会利用上课时间开展专项警示教育，并召开家长会传播家庭预防方法。同时，专家还会与警察局、青少年局合作，组织学生参加校外体验教学。例如，针对高年级学生酗酒问题，专家会安排高年级学生与教会、警察和匿名酗酒者展开对话，接受反面教育并学习有关法律知识，避免无知型犯罪。
继续发展领域主要针对学生逃学问题，旨在促使学生完成学业。专家首先与家长合作寻找逃学原因，如果是父母阻止子女上学，则由青少年局根据相关法律惩治父母；如果是学生本人不愿上学，则由警察局强制送学生上学，或由教育局和青少年局对父母进行罚款，罚款金额须由学生做义工抵偿。
网络式合作则是通过与校外机构开展互助合作，促进经验交流，推动其它三大领域工作更好地开展。
施泰因福州区青少年局有关负责人认为，学校社会教育工作自开展以来，有效地培养了州区青少年儿童（尤其是独生子女）解决个人问题、应对社会问题的能力，化解了学生、教师、家长间的许多矛盾与分歧。
弱势青少年社会融入工作
德国的弱势青少年儿童大多来自贫困家庭或有移民背景的家庭，也包括患有精神或身体疾病的年轻人。这一群体多数在学业上存在困难，在面对其它社会群体时缺乏必要的自信。其中，移民家庭的青少年儿童在文化适应方面面临更大的挑战。为了帮助这些青少年儿童提升综合素质，重塑自信，更好地融入社会，以哈姆市“娱乐场”青少年中心为代表的一批青年机构开展了开放式青少年工作。
“娱乐场”青少年中心内设有各类娱乐设施和健身器械供青少年儿童使用，还定期组织野营、心理咨询、技能培训、志愿服务等活动。中心所开展的开放式青少年工作，以免入场费、免登记、自愿参加等低门槛形式为特点，旨在吸引青少年儿童参加活动，促进他们各项软技能的发展。中心充分尊重青少年儿童的主体地位，根据其兴趣和需求安排活动，并在活动的规划阶段和中心内部事务决策阶段吸引青少年儿童以民主方式参与协商。
因为“娱乐场”青少年中心所在地区移民较多，所以跨文化教育工作是该中心的一个重点工作领域。中心的3名专职工作人员均有参加“跨文化能力”专业培训的经历，使他们在工作中能更好地帮助不同文化背景的青少年儿童相互适应、建立友谊。中心还注重培养移民青少年儿童的国际团结精神，组织他们通过打工资助坦桑尼亚贫困儿童，或为国际慈善活动的举办准备食物。
“娱乐场”青少年中心隶属于哈姆市青少年局。该局除通过全市10家青少年中心开展移民家庭的青少年儿童工作外，还与辖区内的法提赫清真寺等移民聚居机构合作开展国际交流项目，推荐当地穆斯林青少年赴中国、美国等国家考察访问，提升他们的跨文化交际能力和综合素质。
专业人员资格培训工作
德国有效开展青少年儿童专业工作的基础在于拥有一支专注于该领域的庞大而专业的社会工作者队伍，而这支队伍的建立与维持则依赖于德国各级教学单位完备的社会工作学科体系。德国的许多高等专科学校、教会学院和大学设有社会工作专业，并以各具特色的教学方式培养相应层次的社会工作者。
哈姆市的SRH高等专科学校由海德堡一家名为“助人重返职场”的私人基金会支持成立。该基金会致力于公益事业，活动涉及医疗卫生、教育和社会领域。基金会从40多年前就开始在下属教育机构发展“社会工作”学科，因而在德国保持领先水平。哈姆市SRH高等专科学校借助基金会的经验，成立社会科学系，并针对其中的“青少年儿童工作”专业采用双轨制教学。相较于在校学习制教学，双轨制教学的特点在于将理论与实践并重，即学生每个学期一半时间用于在校学习理论知识，另一半时间则前往学校事先商定的合作伙伴（教会、慈善团体、社工组织等）进行实习。实习单位可以根据学期的不同而改变。实习过程中，学生可以评估理论知识的适用性，并逐步培养对青少年儿童工作的职业观。在完成6个学期的双轨制学习后，学生可获得国家承认的学士学位，并在完成为期100天的实习指标后取得从业资格。大多数学生在实习阶段即能与实习单位确定就业意向。
位于卡塞尔的新教福布斯学院自1890年起开始培养社会教育学方面的专业人员，并设立了“儿童教育与培养”专业，负责培养受国家认可的幼师与针对缺陷儿童的医疗卫生和社会护理人员。1929年，学院建立了一家自己的教学幼儿园，该幼儿园除了向青少年儿童开展学前教育，也为学院相关专业的学生提供课堂实践和课外实习。学生在完成3年学业（2年理论学习+1年社会实践）后可以选择就业或赴大学继续深造。福布斯学院的培训内容包括青少年儿童社会融入方法、青少年儿童价值观培育、青少年儿童不良行为预防和语言技能教育等。
卡塞尔大学的社会学院拥有“社会工作”本科和研究生专业，该专业毕业生主要从事较高级别的社会工作，或投身于社会工作学科的理论研究。此外，社会学院还为社会工作者或其它专科学校、学院的相关专业毕业生提供培训、进修的机会。
（团中央国际联络部四处副主任科员）