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一、核心概念界定（略）
二、文献综述
陈艳秋（2013）提出校本教研策略为，以备课组为研究组织形式，探讨交流，取长补短，分享研究成果，形成集体备课循环改进的策略；以专家学者为导师，通过培训指导，形成“引领跟进”的专家引领策略。吕高文（2014）指出，区域教研作为服务校本教研的平台，可以实现双突破。李伟（2012）指出，继续教育对教师的专业成长至关重要。张玮（2014）差异研训有助于提高校本教研有效性。陈大伟（2012）站在校本教研的角度，分析了其有效性中存在的问题与对策。
三、选题背景及研究价值
（一）选题背景
1.时代背景
时代背景方面，新课改实施后，对初中数学课程目标、课程结构、教材呈现、评价体系等，都进行了很大变化与调整，这就需要初中数学教师紧跟随着新课改的脚步，转变教学方式，提升自身专业水平，并引导学生学习方式进行有效改变。校本教研也是促进教师专业成长的有效方式，它不仅是理论研究的依托，也为教师进行实践研究创造了条件。教师实质上是知识的传授者和学习者，需要不断提升自身专业水平，才能适应教学需求。校本教研为教师提供了自我判断、研究、反思与改进的机会。国家也出台了一系列的政策，要求教师不断学习，提升专业化水平，推动教学方式改革，在学校内建立学习型组织。这些时代背景下，进行校本教研其意义重大。
2.现实背景
现实背景方面，现阶段我校开展的校本教研，大多都停留在听课、评课层面，缺乏精细的组织管理与具体的操作指导；关于校本教研有效性的研究，大多停留在有效开展的影響因数、有效途径的角度进行研究，研究方法上，一般以调查研究、个案研究、单纯的理论研究为主，再者，现有的研究大多都站在分析现阶段本校校本教研无效或低效的角度，再提出改进建议。所以，关于校本教研有效性的策略并没有真正形成专业化体系。再结合当前初中数学校本教研开展的现状进行分析，研究活动的组织方面，缺乏具体的操作标准和精细的组织管理，教师反思方面缺乏主动意识，也缺乏创新性的教学反思。所以，需要基于本校实际，展开校本教研有效性策略的专业化研究。
（二）研究价值
校本教研是教师专业成长的关键途径，需要教师终身学习与持续探究，校本教研有效性的探索，也将存在于教师的整个职业发展过程中，只有进行有效的校本教研，才能促进教师专业发展，并提升教学活动的有效性。同时，新课改对教师的专业水平提出了更高的要求，不管是新旧教师，都需要更新研修思路与教学方式，将新课改真正践行到教学中。这就需要教师更新观念，参与有效的校本教研活动。所以需要对校本教研有效性的策略展开研究，希冀探索出真正有效的策略体系，促进校本教研开展的更为顺利、有效。
（三）研究目标
一是设计出适合本校教学实际，促进初中数学教师专业发展的校本教研策略体系；二是培养一批学术型初中数学教师人才队伍，构建学习型组织；三是提升本校初中数学教学质量，关注学生素质发展。
（四）研究内容
1.立足于本校实际，研究初中数学校本教研过程中存在的一些问题；2.熟读《2011版的初中数学课标》，研究新课改的理论和教育指导思想；3.研究校本教研四个系列在本校的实施方案和策略。包括备课环节“四个一”、上课环节“四个一”、作业批辅“三个一”、考評工作“三个一”这四个系列；4.研究四个系列实施后，教师的专业成长情况及教学效果的变化情况；5.构建基于本校实际的较为系统的初中数学校本教研策略体系。
（五）研究重点
四个系列在本校的实施方案、实施过程与实施策略，如何调动初中数学教师的积极性，挖掘他们的潜力，促进全身心参与，实现全体初中教师的专业化发展，为提升初中数学教学重量服务，落实素质教育理念和目标，培养一批批高质量的人才。
（六）研究思路
先是校本教研有效性的文献查阅与学习，借鉴前人的优秀理论经验，在理论学习的同时，对本校初中数学校本教研的现状进行调研分析，制定校本教研四个系列的策略体系，并结合实际教学案例，展开研修活动，落实到真实的备课环节、上课环节、作业批辅、考评工作环节中。将基于理论学习提出的校本教研策略体系运用到教学和反思实践，制定出的策略实施到初中数学教学与反思的每个环节，再对教研过程中出现的问题进行反思和解决，不断改进校本教研策略，提升其有效性。
（七）研究方法
文献法；观察法；调查法；行动研究法；经验总结法。
（八）技术路线（略）
四、课题研究人员介绍
课题负责人肖明享，男，33岁，系六枝特区第三中学教务处副主任，中学一级教师，曾两度获得六枝特区优秀教师，2016年荣获县市两级“9+3”先进个人表彰。
参与者韦小敏，女，32岁，系六枝特区第三中学数学教研组组长，中学一级教师，工作中坚持理论学习，重于教学实践，成绩突出：在第二十六届、二十七届希望杯全国数学邀请赛中教学成绩突出，被评为数学竞赛优秀辅导员：教学设计：《认识一元二次方程》荣获2014年六盘水市中小学学科渗透法制教育评比三等奖；2014年六枝特区中小学学科教学渗透法制教育优秀教学设计评比活动中荣获二等奖；在专业周刊发表论文《关于初中数学高效教学课堂探索之我见》、《树立新教学理念上好初中数学》2篇 ；2014年在事业单位工作人员年度考核中被确定为优秀等次。
2013至2014学年度、2014至2015学年度、2015至2016学年度被评为校级优秀教师， 2015至2016学年度在六枝特区第三中学被评为优秀班主任。2014年11月在六枝特区第三中学“班主任叙事”评比活动中荣获三等奖。2013年“学科教学渗透法制教育”优质课评比活动荣获校级三等奖。
参与者喻星，男，42岁，系六枝特区第三中学教师，教学成绩非常突出，获得校、县、市领导的肯定，曾荣获市级、县级优秀教师。
参与者倪林，男，34岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，办公室收文员，2015年获学科教学渗透法制教育教学设计二等奖，2015年、2016年年度考核优秀，2016年荣获六枝学科教学渗透法制教育录像课一等奖，2017年荣获六枝微课技能大赛一等奖。
参与者李正坤，男，32岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，政工人员， 教学设计《电压》在2015年10月六枝特区中小学学科教学法制渗透教育优秀教学设计评比荣获二等奖 ；2016年6月 《浅谈初中物理教学中提高教学效率的途径》 荣获贵州省教育学会教学科研论文评选三等奖； 2016年12月《电流与电路》2016年六枝特区中小学学科教学法制渗透教育优秀教学设计评比一等奖 ，2017年2月荣获六枝特区首届微课技能大赛一等奖。
参与者王桃，男，27岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，2015年9月参加工作。热衷于课题研究。
二、文献综述
陈艳秋（2013）提出校本教研策略为，以备课组为研究组织形式，探讨交流，取长补短，分享研究成果，形成集体备课循环改进的策略；以专家学者为导师，通过培训指导，形成“引领跟进”的专家引领策略。吕高文（2014）指出，区域教研作为服务校本教研的平台，可以实现双突破。李伟（2012）指出，继续教育对教师的专业成长至关重要。张玮（2014）差异研训有助于提高校本教研有效性。陈大伟（2012）站在校本教研的角度，分析了其有效性中存在的问题与对策。
三、选题背景及研究价值
（一）选题背景
1.时代背景
时代背景方面，新课改实施后，对初中数学课程目标、课程结构、教材呈现、评价体系等，都进行了很大变化与调整，这就需要初中数学教师紧跟随着新课改的脚步，转变教学方式，提升自身专业水平，并引导学生学习方式进行有效改变。校本教研也是促进教师专业成长的有效方式，它不仅是理论研究的依托，也为教师进行实践研究创造了条件。教师实质上是知识的传授者和学习者，需要不断提升自身专业水平，才能适应教学需求。校本教研为教师提供了自我判断、研究、反思与改进的机会。国家也出台了一系列的政策，要求教师不断学习，提升专业化水平，推动教学方式改革，在学校内建立学习型组织。这些时代背景下，进行校本教研其意义重大。
2.现实背景
现实背景方面，现阶段我校开展的校本教研，大多都停留在听课、评课层面，缺乏精细的组织管理与具体的操作指导；关于校本教研有效性的研究，大多停留在有效开展的影響因数、有效途径的角度进行研究，研究方法上，一般以调查研究、个案研究、单纯的理论研究为主，再者，现有的研究大多都站在分析现阶段本校校本教研无效或低效的角度，再提出改进建议。所以，关于校本教研有效性的策略并没有真正形成专业化体系。再结合当前初中数学校本教研开展的现状进行分析，研究活动的组织方面，缺乏具体的操作标准和精细的组织管理，教师反思方面缺乏主动意识，也缺乏创新性的教学反思。所以，需要基于本校实际，展开校本教研有效性策略的专业化研究。
（二）研究价值
校本教研是教师专业成长的关键途径，需要教师终身学习与持续探究，校本教研有效性的探索，也将存在于教师的整个职业发展过程中，只有进行有效的校本教研，才能促进教师专业发展，并提升教学活动的有效性。同时，新课改对教师的专业水平提出了更高的要求，不管是新旧教师，都需要更新研修思路与教学方式，将新课改真正践行到教学中。这就需要教师更新观念，参与有效的校本教研活动。所以需要对校本教研有效性的策略展开研究，希冀探索出真正有效的策略体系，促进校本教研开展的更为顺利、有效。
（三）研究目标
一是设计出适合本校教学实际，促进初中数学教师专业发展的校本教研策略体系；二是培养一批学术型初中数学教师人才队伍，构建学习型组织；三是提升本校初中数学教学质量，关注学生素质发展。
（四）研究内容
1.立足于本校实际，研究初中数学校本教研过程中存在的一些问题；2.熟读《2011版的初中数学课标》，研究新课改的理论和教育指导思想；3.研究校本教研四个系列在本校的实施方案和策略。包括备课环节“四个一”、上课环节“四个一”、作业批辅“三个一”、考評工作“三个一”这四个系列；4.研究四个系列实施后，教师的专业成长情况及教学效果的变化情况；5.构建基于本校实际的较为系统的初中数学校本教研策略体系。
（五）研究重点
四个系列在本校的实施方案、实施过程与实施策略，如何调动初中数学教师的积极性，挖掘他们的潜力，促进全身心参与，实现全体初中教师的专业化发展，为提升初中数学教学重量服务，落实素质教育理念和目标，培养一批批高质量的人才。
（六）研究思路
先是校本教研有效性的文献查阅与学习，借鉴前人的优秀理论经验，在理论学习的同时，对本校初中数学校本教研的现状进行调研分析，制定校本教研四个系列的策略体系，并结合实际教学案例，展开研修活动，落实到真实的备课环节、上课环节、作业批辅、考评工作环节中。将基于理论学习提出的校本教研策略体系运用到教学和反思实践，制定出的策略实施到初中数学教学与反思的每个环节，再对教研过程中出现的问题进行反思和解决，不断改进校本教研策略，提升其有效性。
（七）研究方法
文献法；观察法；调查法；行动研究法；经验总结法。
（八）技术路线（略）
四、课题研究人员介绍
课题负责人肖明享，男，33岁，系六枝特区第三中学教务处副主任，中学一级教师，曾两度获得六枝特区优秀教师，2016年荣获县市两级“9+3”先进个人表彰。
参与者韦小敏，女，32岁，系六枝特区第三中学数学教研组组长，中学一级教师，工作中坚持理论学习，重于教学实践，成绩突出：在第二十六届、二十七届希望杯全国数学邀请赛中教学成绩突出，被评为数学竞赛优秀辅导员：教学设计：《认识一元二次方程》荣获2014年六盘水市中小学学科渗透法制教育评比三等奖；2014年六枝特区中小学学科教学渗透法制教育优秀教学设计评比活动中荣获二等奖；在专业周刊发表论文《关于初中数学高效教学课堂探索之我见》、《树立新教学理念上好初中数学》2篇 ；2014年在事业单位工作人员年度考核中被确定为优秀等次。
2013至2014学年度、2014至2015学年度、2015至2016学年度被评为校级优秀教师， 2015至2016学年度在六枝特区第三中学被评为优秀班主任。2014年11月在六枝特区第三中学“班主任叙事”评比活动中荣获三等奖。2013年“学科教学渗透法制教育”优质课评比活动荣获校级三等奖。
参与者喻星，男，42岁，系六枝特区第三中学教师，教学成绩非常突出，获得校、县、市领导的肯定，曾荣获市级、县级优秀教师。
参与者倪林，男，34岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，办公室收文员，2015年获学科教学渗透法制教育教学设计二等奖，2015年、2016年年度考核优秀，2016年荣获六枝学科教学渗透法制教育录像课一等奖，2017年荣获六枝微课技能大赛一等奖。
参与者李正坤，男，32岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，政工人员， 教学设计《电压》在2015年10月六枝特区中小学学科教学法制渗透教育优秀教学设计评比荣获二等奖 ；2016年6月 《浅谈初中物理教学中提高教学效率的途径》 荣获贵州省教育学会教学科研论文评选三等奖； 2016年12月《电流与电路》2016年六枝特区中小学学科教学法制渗透教育优秀教学设计评比一等奖 ，2017年2月荣获六枝特区首届微课技能大赛一等奖。
参与者王桃，男，27岁，系六枝特区第三中学教师，中学二级教师，2015年9月参加工作。热衷于课题研究。