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摘要：在义务教育的关键时期，语文教师应将素质教育理念视为指导思想，用心做好阅读教学工作，培养学生自主阅读能力。并从不同角度、不同层面出发，关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，及时引入一些趣味元素，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的知识储备，教育孩子读书、读好书，促使其阶段性成长任务得以圆满完成。以往的阅读教学过于表面化、形式化，学生总是被动的完成各项任务，不会自主阅读，不能独立思考。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，持续增加阅读的深度和广度，优化最终的教学效果，提高学生的知识水平。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；有效培养；策略研究；分析
引言：新一轮的课程改革在小学教育领域不断推进，语文教师们纷纷摒弃了传统的教育观念，更换了课堂的教学模式，希望为学生提供更优质的教学服务，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，使阅读教学更具实效性、先进性、综合性特征，从而助推着基础教育又好又快的发展起来。一名优秀的语文教师，要把课堂真正的归还于学生，最大限度发挥学生的主体优势，传授学生阅读技巧，培养学生阅读习惯，因为小学生自主的阅读意识不是一朝一夕可以形成的，所以教师必须付出更多努力，投入更多精力才行。
一、尊重学生主体地位
传统的教学模式下，教师布置下什么样的任务，学生就会给出什么样的表现，学生总是以被动的方式参与学习活动，对于文章内容的理解自然不够深入，阅读积极性不高，创新能力的培养难度很大。这都是由于教师没有尊重学生的主体地位，没有考虑学生的实际想法引起的。新课程改革背景下，小学语文教师看清了学生自主阅读的重要性，教学不再“灌输”与“填鸭”，营造着良好的阅读氛围，打造了优质的互动平台，目的是指导学生沿着正确方向发展自我、突破自我、挑战自我，借此取得事半功倍的教学成效，也使学生有机会去证明自己，真正体会到快乐阅读的乐趣，阅读水平有所提高，阅读能力得到发展[1]。如在进行《吃水不忘挖井人》的阅读教学时，教师可以要求学生以自由朗读或者与同桌分工朗读的方式进行阅读，并在朗读完毕后说出自己的感想并与其他同学进行信息分享，对讲述效果较好的学生进行表扬并要求大家向其进行学习，提高学生进行阅读的积极性。
二、加强语文词句训练
要想切实提升小学生对语文阅读的理解能力，首先，教师要为其打下良好的基础。一篇完整的文章离不开词、句，一篇文章需要数个段落组成，而段落也需要句子来构成，句子再细分，可以落在词这个单位上[2]。所以，语文教学最基本的就是词句教学。在具体开展小学语文教学时，教师要引导学生了解句子组成的方式方法，让他们理解如何用词句表达出最理想的效果，这样在阅读文章时，才能够将其中的情感准确的体会出来。在具体的教学活动中，无论是一段话还是一篇文章，教师都不能敷衍了事，不要让学生简单地读几遍就完事，要根据知识点内容布置下去具体的作业，让学生可以带着问题去阅读。进而起到培养学生学习能力的作用。如讲授《草原》这一篇课文时，教师要考虑到文章对草原秀丽风光的描写，以及作者第一次见到草原时那种欣喜之情，在具体的教学中，教师就要巧设问题，让学生带着问题去阅读，进一步体会其中的情感，对文章达到深层次的理解。
三、善用多媒体技术
多媒体技术的存在，可以为小学语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生提升关注力，为阅读能力的培养打好基础。对小学生来说，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使得他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加具体化，并且使得静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虛为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生阅读能力的目的。如在《黄山奇石》的教学当中，教师要善于使用多媒体工具，对黄山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强他们爱国情感的同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使学生的阅读能力得到提升，使阅读教学的效果更加突出。
四、运用不同教学方法
阅读教学也不单单只可以使用传统的口头授课，教师完全可以在这基础上为学生们创设更多有意思的学习情境[3]。如学习《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以通过多媒体为学生们播放一些在雪地中绘画的动物图案给学生们猜测，以此吸引学生的注意力，使之能够集中精神参与到小学语文阅读教学训练中，接着教师便可以对此展开拓展，将学生引导进阅读学习的过程中，达到提高小学阅读课堂学习效率的良好教学效果。除此之外，教师还可以通过“表演”的形式来活跃课堂气氛，引导学生直观、形象地掌握阅读内容，以此使学生更加正确地分析出文章作者想要表达的思想感情。
五、课外阅读加强指导
提升小学语文阅读教学的水平，还需要语文老师对学生的课外文学作品的阅读加强重视，指导和鼓励学生合理地进行课外文学作品阅读，开阔学生的学习视野和范围，对学生进行适当的指导，让学生能够在课外阅读的过程里对文学作品进行有效的阅读，提升学生自身的阅读写作能力，让学生选择和教材有关的课外文学作品进行阅读，使学生对同一种类型的文学作品进行学习，对问题进行探讨和分析，从中丰富自身的知识，开阔自己的视野，使学生能够巩固好阅读的知识，要学生运用正确的方法进行课外阅读，提高学生的阅读速度，使学生获取更多的知识，提高阅读的效率。
结语
总之，小学语文阅读教学已经越来越重要，阅读能够提高学生的理解能力和思考能力，提高学生的品质，陶冶情操，提高写作水平，培养审美能力，使感情更加细腻丰富。要严格遵循新课程标准的要求，坚持贯彻其理念并执行，学生的阅读能力一定能取得巨大的进步，为今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文：教研版，2014（1）117-118.
[2]李梅清.浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2015（10）44-45.
[3]王月华.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].考试周刊，2017（67）90-91.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；有效培养；策略研究；分析
引言：新一轮的课程改革在小学教育领域不断推进，语文教师们纷纷摒弃了传统的教育观念，更换了课堂的教学模式，希望为学生提供更优质的教学服务，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，使阅读教学更具实效性、先进性、综合性特征，从而助推着基础教育又好又快的发展起来。一名优秀的语文教师，要把课堂真正的归还于学生，最大限度发挥学生的主体优势，传授学生阅读技巧，培养学生阅读习惯，因为小学生自主的阅读意识不是一朝一夕可以形成的，所以教师必须付出更多努力，投入更多精力才行。
一、尊重学生主体地位
传统的教学模式下，教师布置下什么样的任务，学生就会给出什么样的表现，学生总是以被动的方式参与学习活动，对于文章内容的理解自然不够深入，阅读积极性不高，创新能力的培养难度很大。这都是由于教师没有尊重学生的主体地位，没有考虑学生的实际想法引起的。新课程改革背景下，小学语文教师看清了学生自主阅读的重要性，教学不再“灌输”与“填鸭”，营造着良好的阅读氛围，打造了优质的互动平台，目的是指导学生沿着正确方向发展自我、突破自我、挑战自我，借此取得事半功倍的教学成效，也使学生有机会去证明自己，真正体会到快乐阅读的乐趣，阅读水平有所提高，阅读能力得到发展[1]。如在进行《吃水不忘挖井人》的阅读教学时，教师可以要求学生以自由朗读或者与同桌分工朗读的方式进行阅读，并在朗读完毕后说出自己的感想并与其他同学进行信息分享，对讲述效果较好的学生进行表扬并要求大家向其进行学习，提高学生进行阅读的积极性。
二、加强语文词句训练
要想切实提升小学生对语文阅读的理解能力，首先，教师要为其打下良好的基础。一篇完整的文章离不开词、句，一篇文章需要数个段落组成，而段落也需要句子来构成，句子再细分，可以落在词这个单位上[2]。所以，语文教学最基本的就是词句教学。在具体开展小学语文教学时，教师要引导学生了解句子组成的方式方法，让他们理解如何用词句表达出最理想的效果，这样在阅读文章时，才能够将其中的情感准确的体会出来。在具体的教学活动中，无论是一段话还是一篇文章，教师都不能敷衍了事，不要让学生简单地读几遍就完事，要根据知识点内容布置下去具体的作业，让学生可以带着问题去阅读。进而起到培养学生学习能力的作用。如讲授《草原》这一篇课文时，教师要考虑到文章对草原秀丽风光的描写，以及作者第一次见到草原时那种欣喜之情，在具体的教学中，教师就要巧设问题，让学生带着问题去阅读，进一步体会其中的情感，对文章达到深层次的理解。
三、善用多媒体技术
多媒体技术的存在，可以为小学语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生提升关注力，为阅读能力的培养打好基础。对小学生来说，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使得他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加具体化，并且使得静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虛为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生阅读能力的目的。如在《黄山奇石》的教学当中，教师要善于使用多媒体工具，对黄山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强他们爱国情感的同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使学生的阅读能力得到提升，使阅读教学的效果更加突出。
四、运用不同教学方法
阅读教学也不单单只可以使用传统的口头授课，教师完全可以在这基础上为学生们创设更多有意思的学习情境[3]。如学习《雪地里的小画家》这篇文章时，教师可以通过多媒体为学生们播放一些在雪地中绘画的动物图案给学生们猜测，以此吸引学生的注意力，使之能够集中精神参与到小学语文阅读教学训练中，接着教师便可以对此展开拓展，将学生引导进阅读学习的过程中，达到提高小学阅读课堂学习效率的良好教学效果。除此之外，教师还可以通过“表演”的形式来活跃课堂气氛，引导学生直观、形象地掌握阅读内容，以此使学生更加正确地分析出文章作者想要表达的思想感情。
五、课外阅读加强指导
提升小学语文阅读教学的水平，还需要语文老师对学生的课外文学作品的阅读加强重视，指导和鼓励学生合理地进行课外文学作品阅读，开阔学生的学习视野和范围，对学生进行适当的指导，让学生能够在课外阅读的过程里对文学作品进行有效的阅读，提升学生自身的阅读写作能力，让学生选择和教材有关的课外文学作品进行阅读，使学生对同一种类型的文学作品进行学习，对问题进行探讨和分析，从中丰富自身的知识，开阔自己的视野，使学生能够巩固好阅读的知识，要学生运用正确的方法进行课外阅读，提高学生的阅读速度，使学生获取更多的知识，提高阅读的效率。
结语
总之，小学语文阅读教学已经越来越重要，阅读能够提高学生的理解能力和思考能力，提高学生的品质，陶冶情操，提高写作水平，培养审美能力，使感情更加细腻丰富。要严格遵循新课程标准的要求，坚持贯彻其理念并执行，学生的阅读能力一定能取得巨大的进步，为今后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文：教研版，2014（1）117-118.
[2]李梅清.浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2015（10）44-45.
[3]王月华.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].考试周刊，2017（67）90-91.