我所教的班级主要是由学困生组成的,多数学生都是外来务工人员子女,家长忙于生计对孩子学习关心较少,学生普遍基础较弱,学习习惯较差。针对这种情况,本人认为要让学生的数学学习有起色,首先要给学生们营造一个良好的学习氛围。人们常说“环境改变人,环境塑造人”、“近朱者赤,近墨者黑”,可见环境对人的影响是不可忽视、至关重要的。班级环境是学生教育过程中不可缺少的因素,它不仅潜移默化地影响着学生的发展,而且也在直接干预着学生教育的过程和效果。因此,本人在教学中充分挖掘班级环境的教育价值,努力营造良好的集体学习氛围,让学生主动快乐地学习。以下是本人在教学过程中的一些具体做法:
　　一、上好第一课,充分调动全体学生的学习兴趣。
　　开学第一课,有人把它形容为“开山第一炮,打鼓第一槌”,是教师谱写优美教学乐章的前奏。初一学生首次接触初中数学这门功课的时候,出于好奇,兴趣较浓,一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理,期待着能够得到心理上的满足,得到上课的乐趣。教师应对第一节课精心设计,激发学生的好奇心和兴趣,使其认识到学习数学的重要性,努力做到给学生留下良好的第一印象,为以后的数学教学开个好头,打好基础。而每一章的第一课起着从旧知到新知的诱导作用,起着激发学生学习兴趣的作用。精心的第一课若能像磁铁般把学生牢牢吸引住,像钥匙一样将学生的心扉悄悄开启,学生们自然就会产生学习新知识的兴趣和欲望。
　　二、结合学生实际,不断探索新的教学方法,营造良好课堂氛围。
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,在备课时我总是先了解学生的兴趣和实际情况,并充分预测教学中可能出现的问题与可能产生的教学效果,结合教学内容不断探索新的教学方法,尽力将教学安排得贴近学生实际,使教学活动有序而又生动有趣。同时在课堂上密切关注学生的反应,并根据反馈信息及时调整教学活动使之达到最佳效果。宽松和谐的课堂环境能使学生充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。在课堂上我以平等、宽容、友善的态度对待每位学生,对敢于提出不同意见的学生表示赞许,对学生提出的意见予以重视。总之,在课堂教学中我尽量给学生营造一种宽松、民主的学习环境,创设良好的课堂氛围,使每位学生都在这种氛围中发挥最大潜能。
　　三、培养学生良好的学习习惯,营造良好班风。
　　良好的学习习惯对学好数学起着重要作用,但良好学习习惯的养成并非一朝一夕就能实现,它需要学生的不懈坚持和努力,同时也需要老师的帮助与监督。刚升入初中的学生对什么样的学习习惯有利于学好数学还不清楚。因此,开学第一堂课我给学生提出了一些要求和建议,并通过一段时间的监督和督促让学生养成变被动为主动的学习习惯。如我要求学生课前预习、课后复习,我就在课堂上通过复习回顾和课上提问来检查学生完成的情况。再如,我提倡学生要敢于提问,这对于学生来说是有困难的。因此,一开始我先是主动问学生,由有针对性地问个别胆子较大的学生逐渐面向全体,通过一段时间的磨合学生就由被提问转变为敢于主动提问了。我还在班里建立了学习小组,同学之间互相帮助答疑解惑,组里无法解决的可以结伴一起问老师,这也给胆小的学生壮了胆,给了他们提问题的勇气。我还要求学生重视每次的错题订正,为了督促学生订正,开始我每次批改完作业只将有错题的本子发下去,让他们及时订正后自己再交到我这里,这样既让我有了当面批改学生作业与他们交流的机会,又督促他们养成了重视订正的好习惯。通过一个学期的努力,学生们已将我开学时提出的要求和建议转变成了自觉主动的学习习惯,已不再需要我的监督了。
　　四、加强后进生转化工作,重视学生合作意识的培养。
　　“水涨船高”,只有充分做好后进生的转化工作才能形成良好的班级学习氛围,才能让学生越学越有动力。成绩差的学生常有自暴自弃的思想,但青少年的要强心理、自尊心又使他们不甘人后。对后进生首先要注意感情交流,尊重他们的人格,帮助他们树立信心,激发他们的学习兴趣,多关心了解他们。给予学生朋友般的理解和亲近,让学生认为可以与你交朋友,那么学生自然会喜欢你,会很情愿、很主动听你的课,接受你所教的知识,大概“亲其师,信其道”就是这个道理吧!其次,在教学中关注他们,我常常提一些小问题让他们回答,并要求上台板演,及时当面批改作业,充分调动他们学习的积极性,对于后进生感兴趣的知识给他们更多展示的机会。再次,帮助后进生完善知识结构,利用课余时间给他们“开小灶”,在给他们补知识的同时也在学习方法上给予指导。最后,动员全体学生发扬合作精神,让学生建立互助小组互帮互助,共同进步。在课堂教学中有意识地搞好合作教学,让学生之间取长补短,共同讨论,共同参与,营造良好的班级学习氛围。
　　五、多给学生一些鼓励和赞赏,让学生认为“我能行”。
　　戴尔•卡耐基说:“人性最本质的愿望,就是希望得到赞赏。”老师只要对学生激发、鼓励,并引导他们树立成功意识,学生就会情绪激昂,思维活跃。所以老师一个肯定的手势、赞许的目光、一句鼓励的话语,都可能产生较大的鼓舞力量,让学生树立成功的意识。因此,我总对学生正确的行为或好的表现及时给予表扬,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。当学生在学习中犯了错误或考试不理想时,不是指责和训斥,而是耐心帮他们分析问题、查找原因、共同寻找解决问题的办法。并鼓励他们在今后的学习中吸取教训,积累经验,努力做到更好。因为有了我的鼓励和赞许,班里的学生对学好数学都有了信心,不少学生都自豪地说自己的特长就是“数学”。