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体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学需要充分使用看、听、用、参与等手段，以达到刺激学生的目的，此种教学方式不仅局限于课堂教学，而是课堂教学与课前课后的融合在一起的全新的教学模式。
一、创设情境，体验数学
在体验教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用角色扮演、直观的音像等形式来创设情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。
二、合作交流，体验教学
教师要创造学生能够进行合作教学的环境，设计适宜学生集体讨论、进行有效查缺互补、方便分组操作实践等的教学内容。教师要鼓励学生畅所欲言，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
三、利用教材，体验教学
教材能够调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来编排内容。教材在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。而教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
四、变式训练，体验教学
我们知道，数学在很多情况下是一种解题教学，数学题目形式多变，但形异质同；数学解题方法多变，但繁简差异显著。变式练习作为数学解题教学的一种常用形式，能够帮助学生体会数学知识的本质，灵活合理应用技能。在变式练习中，体味数学知识的本质联系；在错题辨析中，提高解题能力。
五、应用反馈，升华体验
问题评价反馈作为一种普遍大众化的评价方式，对学生的整个体验学习的结果能较好的得到反应。在体验学习的最后阶段，如何能使学生“学有所用，学以致用”，将知识应用到解决实际问题当中，真正把别人的知识转化为自己的知识呢？我认为：首先，要让学生通过模仿、演绎、对比、练习等手段，学会新知识的具体应用。其次，要让学生进一步暴露存在的知识遗漏点，将反馈上来的问题，通过创设各种问题情境，解决问题，纠正错误。最后，我们还要思考如何通过定时有效地回顾，来巩固体验，熟练方法，使高中数学的学习成为“体验、认识、再体验、再认识”的循环渐进过程。
六、运用课件，丰富体验
随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，计算机辅助语言学习为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程，培养学生的主动性和自主探究知识的能力。
七、社会实践，发展体验
教育基本理论知识主要是要运用到教师的具体教学过程当中的。在体验式教学中应该让学生接触社会，开展现场调查、参观访问、搜集信息等活动，从社会大课堂中引发亲身体验。这类活动旨在充分利用课外教育资源，让学生走出课堂、走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，深入了解，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。社会实践的亲身体验有利于学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力，也有利于提高学生个人素养，完善自身的个性品质。要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；培养学生的创新意识；让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。
八、总结反思，提炼体验
总结反思既利于将已建构新知纳入原有知识体系，再次体验“再创造”成功的喜悦；也利于学生对学习活动中多角度的自我反思。教师不要包办代替，而要引导学生去想：“学会了什么？”“有什么收获？”“有什么启发？”“对自己最满意的一点是什么？”“有对自己不满意的地方吗？”等问题以强化收获，养成习惯，形成能力，激发创新。
总而言之，体验式教学法是对传统教学法的创新，实质上是学生认知规律的回归，我们只有充分理解其本质，遵循人类认知规律，通过体验让学生在感知中获取知识，才能达到我们的培养目标。体验式教学正以不同的途径、不同的方式在科学教学中发挥着作用，学生的自我角色、地位、能力、决断等意识有所增强，在自我体验的过程中教师和学生都得到锻炼。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
一、创设情境，体验数学
在体验教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用角色扮演、直观的音像等形式来创设情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。
二、合作交流，体验教学
教师要创造学生能够进行合作教学的环境，设计适宜学生集体讨论、进行有效查缺互补、方便分组操作实践等的教学内容。教师要鼓励学生畅所欲言，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
三、利用教材，体验教学
教材能够调动学生学习的积极性和主动性，研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来编排内容。教材在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。而教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
四、变式训练，体验教学
我们知道，数学在很多情况下是一种解题教学，数学题目形式多变，但形异质同；数学解题方法多变，但繁简差异显著。变式练习作为数学解题教学的一种常用形式，能够帮助学生体会数学知识的本质，灵活合理应用技能。在变式练习中，体味数学知识的本质联系；在错题辨析中，提高解题能力。
五、应用反馈，升华体验
问题评价反馈作为一种普遍大众化的评价方式，对学生的整个体验学习的结果能较好的得到反应。在体验学习的最后阶段，如何能使学生“学有所用，学以致用”，将知识应用到解决实际问题当中，真正把别人的知识转化为自己的知识呢？我认为：首先，要让学生通过模仿、演绎、对比、练习等手段，学会新知识的具体应用。其次，要让学生进一步暴露存在的知识遗漏点，将反馈上来的问题，通过创设各种问题情境，解决问题，纠正错误。最后，我们还要思考如何通过定时有效地回顾，来巩固体验，熟练方法，使高中数学的学习成为“体验、认识、再体验、再认识”的循环渐进过程。
六、运用课件，丰富体验
随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，计算机辅助语言学习为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程，培养学生的主动性和自主探究知识的能力。
七、社会实践，发展体验
教育基本理论知识主要是要运用到教师的具体教学过程当中的。在体验式教学中应该让学生接触社会，开展现场调查、参观访问、搜集信息等活动，从社会大课堂中引发亲身体验。这类活动旨在充分利用课外教育资源，让学生走出课堂、走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，深入了解，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。社会实践的亲身体验有利于学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力，也有利于提高学生个人素养，完善自身的个性品质。要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；培养学生的创新意识；让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。
八、总结反思，提炼体验
总结反思既利于将已建构新知纳入原有知识体系，再次体验“再创造”成功的喜悦；也利于学生对学习活动中多角度的自我反思。教师不要包办代替，而要引导学生去想：“学会了什么？”“有什么收获？”“有什么启发？”“对自己最满意的一点是什么？”“有对自己不满意的地方吗？”等问题以强化收获，养成习惯，形成能力，激发创新。
总而言之，体验式教学法是对传统教学法的创新，实质上是学生认知规律的回归，我们只有充分理解其本质，遵循人类认知规律，通过体验让学生在感知中获取知识，才能达到我们的培养目标。体验式教学正以不同的途径、不同的方式在科学教学中发挥着作用，学生的自我角色、地位、能力、决断等意识有所增强，在自我体验的过程中教师和学生都得到锻炼。
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）