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摘要：基于新课改的背景，高中英语教学的目标已经发生了改变，要求在英语教学中要注重学生的核心素养的培养。本文从语言能力的培养、思维能力的培养、利用多媒体构建高效英语课堂三个方面进行阐述，为核心素养下高中英语课堂的构建提出策略。
关键词：核心素养;高中;构建;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-114
一、语言能力的培养
英语学科核心素养的基础前提是语言能力，英语学科核心素养要求，要在语言知识基础上，提升语言能力。语言能力包括：语音、语法、词汇、文章及知识运用，在特定的环境下，对语言的良好运用。针对我国“应试教育”的国情，初中英语教学中常见的问题是：重视语言知识和技巧的传授，轻视英语综合语言能力的培养，使初中英语处在“哑巴”英语的状态，语言训练必须是在特定时间、特定地点、特定情境中才能进行，不能在真实的情境中用英语进行交际活动。针对这一现象，教师就要对“如何更好地训练学生的语言能力？”这一问题展开研究，通过教师在教学设计中，结合教学目标性任务和教学内容，多设定一些实际应用情境，促使课堂教学情境与现实情境更贴近，实现真实性的语言应用环境。教师要引导学生，在课堂上模拟现实的言语交际场景，促使学生进行锻炼。虽然设定的交际情境是虚构的，但只要设定的内容、目标等条件充分，同样可以使学生增加真实体验。
例如，在学习外研版高中英语时，可以借助节日图片，讨论相关话题，从而引出一系列的词汇和短语。在图片的直观呈现基础上，学生可以很快地掌握词意，帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。比如在猜测：“狂欢节”的图片时，就出现了“People love to dress up in costumes and wear masks for this festival.”其中，“dress up”，“costumes”和“ masks ”都是新单词，通过图片的展示，既激发了学生的学习兴趣并吸引了注意力，强化了学生对词汇的理解。从而进一步提升语言能力。
二、思维能力的培养
思维能力的强弱，直接影响学生英语核心素养的高低，可见思维能力在英语学习中的重要性。在具体的教学过程中，教师可以从以下几方面培养学生的思维能力。首先，以提问启发学生思考，训练学生思维能力。课堂提问和课堂质疑是教学最常见的方式，在英语课堂教学中，教师要为学生提供自主提问、探索质疑的情境创设，在一问一答中，考察学生基础知识掌握的情况和语言运用情况，从而锻炼学生的思维能力。第二，借助于思维导图工具，深化学生思维。在高中英语的学习中，科学、合理的运用思维导图，不仅可以帮助学生清晰的理解英语知识，还可以锻炼学生的思维能力，通过导图培养良好思维模式。第三，以教材为基础进行拓展练习，培养学生的思维能力。在教学中，教师要注重以教材内容为基础，有针对性的拓展相关主题和立意的内容，帮助学生丰富视野，促进学生的深度学习，提升学生英语学科核心素养。
例如：在学习外研版高中必修二 Unit 6的第一篇主课文《 Sharks： Dangerous or Endangered？》，教师可以从一部影片 Jaws 的开头场景讲起。这部电影根据 Peter Benchley 的著作改编，讲述了大白鲨攻击和吃掉游泳者的故事。影片引起了人们对大白鲨的巨大恐惧，由此引发了人们对大白鲨的大规模捕杀，再加上切割鱼鳍的开展，鲨鱼数量急剧减少。这个结果使 Peter Benchley 对自己的作品进行深刻反思，也引发了全球范围内对鲨鱼的重新认识与保护。通过这种思维拓展的训练，来培养高中生的思维能力。
三、利用多媒体教学，构建高中英语课堂
基于英语学科的特点要求，在教学的过程中要创设情景，利用视觉和听觉的冲击，来激发学生的學习兴趣。多媒体技术形象、生动的特点正好迎合了当前高中英语课堂的教学理念。用有趣的音频、视频等刺激学生感官，吸引学生积极参与到课堂中来，自主探究学习内容，从而促使了课堂教学结构的提升，提高教学效率，使学生英语交际能力得到全面培养和展现。在现代英语课堂上，要利用多媒体教学，使学生的思维得到锻炼、情感得到抒发、基础知识掌握得到巩固，内容广、节奏快的课堂教学会让学生在英语的听、说、读、写四个方面得到有效的训练，使高中生的英语核心素养得到提升。多媒体课件的合理运用，在英语教学中具有非常重要的作用，首先，教师合理运用多媒体，可以轻松组织课堂教学工作。比如教师在课程开始前，可以组织学生跟随多媒体中展现的视频内容，进行热身操的练习，激发学生的情绪，吸引学生的注意力，促使学生以最快的速度投入到英语课堂中来。第二，在课堂上，教师尽量丰富多媒体教学的内容，帮助高中生在掌握基础知识的同时，拓展视野，积累素材。值得注意的是，教师在选材前要注重信息资料的筛选，要将有教育意义、有针对性的教学材料展现给学生，从而帮助教师优化英语课堂教学，成功制定有针对性的学习计划。
结语
总而言之，在高中阶段的英语教学中，构建优质的英语高效课堂的方法有很多、构建的内容也很多，这就需要教师要结合学生的实际情况，有针对性地为学生创设教学方式，夯实基础知识，从而全面提升英语学科的核心素养。
参考文献
[1]李平.高中英语教学中培养学生核心素养的策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 秦欣.新课改环境下高中英语有效课堂的创新实践[J].戏剧之家，2017（19）：183.
关键词：核心素养;高中;构建;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-114
一、语言能力的培养
英语学科核心素养的基础前提是语言能力，英语学科核心素养要求，要在语言知识基础上，提升语言能力。语言能力包括：语音、语法、词汇、文章及知识运用，在特定的环境下，对语言的良好运用。针对我国“应试教育”的国情，初中英语教学中常见的问题是：重视语言知识和技巧的传授，轻视英语综合语言能力的培养，使初中英语处在“哑巴”英语的状态，语言训练必须是在特定时间、特定地点、特定情境中才能进行，不能在真实的情境中用英语进行交际活动。针对这一现象，教师就要对“如何更好地训练学生的语言能力？”这一问题展开研究，通过教师在教学设计中，结合教学目标性任务和教学内容，多设定一些实际应用情境，促使课堂教学情境与现实情境更贴近，实现真实性的语言应用环境。教师要引导学生，在课堂上模拟现实的言语交际场景，促使学生进行锻炼。虽然设定的交际情境是虚构的，但只要设定的内容、目标等条件充分，同样可以使学生增加真实体验。
例如，在学习外研版高中英语时，可以借助节日图片，讨论相关话题，从而引出一系列的词汇和短语。在图片的直观呈现基础上，学生可以很快地掌握词意，帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。比如在猜测：“狂欢节”的图片时，就出现了“People love to dress up in costumes and wear masks for this festival.”其中，“dress up”，“costumes”和“ masks ”都是新单词，通过图片的展示，既激发了学生的学习兴趣并吸引了注意力，强化了学生对词汇的理解。从而进一步提升语言能力。
二、思维能力的培养
思维能力的强弱，直接影响学生英语核心素养的高低，可见思维能力在英语学习中的重要性。在具体的教学过程中，教师可以从以下几方面培养学生的思维能力。首先，以提问启发学生思考，训练学生思维能力。课堂提问和课堂质疑是教学最常见的方式，在英语课堂教学中，教师要为学生提供自主提问、探索质疑的情境创设，在一问一答中，考察学生基础知识掌握的情况和语言运用情况，从而锻炼学生的思维能力。第二，借助于思维导图工具，深化学生思维。在高中英语的学习中，科学、合理的运用思维导图，不仅可以帮助学生清晰的理解英语知识，还可以锻炼学生的思维能力，通过导图培养良好思维模式。第三，以教材为基础进行拓展练习，培养学生的思维能力。在教学中，教师要注重以教材内容为基础，有针对性的拓展相关主题和立意的内容，帮助学生丰富视野，促进学生的深度学习，提升学生英语学科核心素养。
例如：在学习外研版高中必修二 Unit 6的第一篇主课文《 Sharks： Dangerous or Endangered？》，教师可以从一部影片 Jaws 的开头场景讲起。这部电影根据 Peter Benchley 的著作改编，讲述了大白鲨攻击和吃掉游泳者的故事。影片引起了人们对大白鲨的巨大恐惧，由此引发了人们对大白鲨的大规模捕杀，再加上切割鱼鳍的开展，鲨鱼数量急剧减少。这个结果使 Peter Benchley 对自己的作品进行深刻反思，也引发了全球范围内对鲨鱼的重新认识与保护。通过这种思维拓展的训练，来培养高中生的思维能力。
三、利用多媒体教学，构建高中英语课堂
基于英语学科的特点要求，在教学的过程中要创设情景，利用视觉和听觉的冲击，来激发学生的學习兴趣。多媒体技术形象、生动的特点正好迎合了当前高中英语课堂的教学理念。用有趣的音频、视频等刺激学生感官，吸引学生积极参与到课堂中来，自主探究学习内容，从而促使了课堂教学结构的提升，提高教学效率，使学生英语交际能力得到全面培养和展现。在现代英语课堂上，要利用多媒体教学，使学生的思维得到锻炼、情感得到抒发、基础知识掌握得到巩固，内容广、节奏快的课堂教学会让学生在英语的听、说、读、写四个方面得到有效的训练，使高中生的英语核心素养得到提升。多媒体课件的合理运用，在英语教学中具有非常重要的作用，首先，教师合理运用多媒体，可以轻松组织课堂教学工作。比如教师在课程开始前，可以组织学生跟随多媒体中展现的视频内容，进行热身操的练习，激发学生的情绪，吸引学生的注意力，促使学生以最快的速度投入到英语课堂中来。第二，在课堂上，教师尽量丰富多媒体教学的内容，帮助高中生在掌握基础知识的同时，拓展视野，积累素材。值得注意的是，教师在选材前要注重信息资料的筛选，要将有教育意义、有针对性的教学材料展现给学生，从而帮助教师优化英语课堂教学，成功制定有针对性的学习计划。
结语
总而言之，在高中阶段的英语教学中，构建优质的英语高效课堂的方法有很多、构建的内容也很多，这就需要教师要结合学生的实际情况，有针对性地为学生创设教学方式，夯实基础知识，从而全面提升英语学科的核心素养。
参考文献
[1]李平.高中英语教学中培养学生核心素养的策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 秦欣.新课改环境下高中英语有效课堂的创新实践[J].戏剧之家，2017（19）：183.