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摘要：在現如今的科技发展之下，信息技术的应用越来越广泛，尤其是很多乡村地区也逐渐应用起了信息技术，在初中课堂中的应用质量与价值有目共睹。在初中语文教学中，其教材内容的丰富，所涉及知识的广泛，利用信息技术来进行结合，可令其教学质量事半功倍，更在激发学生的学习兴趣与积极性方面有着十分显著的作用。
关键词：信息技术;初中语文;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-339
语文是我国的国学代表学科，自古以来语文都是学生所必须要学习的课程之一。初中语文课堂的教学，要能够跟得上时代的步伐，要能够达到教育部门对初中语文教学的目的要求。初中语文教师要积极利用微课的教学模式，改变原有的传统教学模式，积极地丰富语文课堂内容，创设更加有效的语文教学情景模式，利用微课提高中职学生的语文核心实力和文学素养。
一、教学情境
在初中语文教学中，传统语文普遍的教学现状是：教师机械式地念着课文，并让学生们通读全文，同时在逐字逐句地解释，结合一些案例来进行说明。整个过程十分枯燥，教师机械式教学，学生机械式学习，因此在学生眼里，语文永远是那么枯燥无聊的，而在教师眼里，教师总认为让学生“书读百遍其义自见”，反复阅读就真能提高学习质量了吗？显然未必。传统说教式教学十分枯燥，学生在这样的教学环境下很难真正提起学习兴趣，更无法在其中融于教学课堂之中。对此，该文认为，若改变传统教学的一贯弊病，信息技术的加入固然不可或缺，但是仍需要教师合理应用信息技术，学会利用信息技术来提起学生的兴趣，继而开展后续教学，起到事半功倍之作用。
以七年级下册的《回忆鲁迅先生》为例，教师在教学前可以在大屏幕上放映几张鲁迅的照片。七年级学生对于鲁迅的了解并不是很深入，没有学过几篇鲁迅的文章。教师在放映鲁迅照片的时候可以让同学们合上课本观察鲁迅的面貌，用自己的想象力去思考：“从这个人的长相来看，你们觉得他应该是什么样的？”很多学生认为鲁迅照片通常比较严肃，本人应该十分严厉、不苟言笑。此时，教师将鲁迅先生所写的批判中国人的劣根性、面子心理、看客心态、马虎作风等文章片段放出来，让同学们阅读一遍，丰富对鲁迅这一人物的印象。此时，教师可以对学生们讲：“同学们，你们一定认为鲁迅先生十分严厉，且不近人情，对待任何人都比较严肃对吧？但是我告诉你们，实际上鲁迅先生不仅是一个不苟言笑的人，反而他十分友善，且爱笑！”这时候同学们吃了一惊“真的吗？我感觉不像啊！”看着同学们明显提起了兴趣，教师可以进一步地引导学生们打开课文《回忆鲁迅先生》一课，阅读本文，感受萧红对鲁迅的人物形象描写与性格特征的描写。通过这样的方式来先让同学们抱以好奇心，感受那种落差感，再继续以这种浓郁的好奇心去阅读文章，显然可以帮助学生们构建相应的学习氛围，引起其教学情境之中，这时候教师还怕学生们会感觉到枯燥无聊吗？显然不会。
二、训练活动
课堂演绎、课堂辩论、游戏竞赛、角色诵读、课文复述、故事讲述、经典鉴赏等，都属于语文训练活动形式，教师在具体组织时，需要信息技术的多方面辅助，展示背景画面、设定背景音乐、投放思考问题、播放示范操作、展示典型材料等，都离不开信息技术的运用，教师要根据教学实际需要做出合理选择，以提升教学适配性。
训练活动形式众多，教师要根据教学内容不同做出合理设计，特别是让学生展开课堂演绎操作，其助学效果更为突出。《台阶》是一篇小说，人物、情节、环境三要素特征鲜明。教师在课堂训练设计时，利用信息技术为学生展示了具体任务：以学习小组为单位，自行创编课本剧，并进行公开演绎活动。要求学生注意角色塑造，要体现鲜明个性。学生听说要自己创编演绎课本剧，都显得特别兴奋。教师又运用信息技术播放了其他学校学生演绎的课本剧，给学生提供更多学习榜样。学生开始进入创编阶段，教师深入到学生群体之中，对学生创编存在的问题进行具体指导，给学生提出更多建设性意见。在课堂演绎时，教师利用信息技术为学生配设了背景音乐，将课本剧演绎渲染了气氛，其助学作用非常突出。教师组织学生对演绎情况进行集体评价，将课堂演绎学习推向高潮。课堂演绎是学生比较喜欢的训练形式，教师利用信息技术给出更多助力支持，让学生顺利进入演绎环节，确保演绎顺利进行，给学生带来更多启迪，成功地调动了学生参与的主动性。
三、拓展荐读
课外荐读是语文课后训练的重要内容，教师在具体展示时，需要信息技术的帮助，以便给学生带来更多更全面的信息。特别是图文并茂的信息材料，能够引起学生的广泛关注，对启动学生阅读的主动性有重要促进作用。
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文，其语言非常经典。教师引导学生展开语言鉴赏之后，为学生做出了课外阅读推介：我们已经阅读过一些比较经典的写景散文，其语言都比较经典，而且呈现个性特点，请大家课外搜集一些经典散文展开针对性阅读。学生听说要搜集课外精美散文，都表现出极高的热情。教师利用信息技术展示一些推介内容：这里列举了一些经典名作，可以将相关篇目记录下来，课外搜集时有明确的方向。学生开始观看信息技术展示推介内容，教师挑选学生比较喜欢的内容做重点介绍，学生阅读兴趣被激活。在课外阅读操作过程中，学生都有了比较明晰的搜集目标，自然能够顺利找到这些篇目，并展开深度阅读。教师让学生在阅读过程中，要写出读书笔记。学生都有个性阅读追求，教师给学生提供更多信息选择，切合了学生学习个性追求。如果信息技术给学生提供图文信息展示，其助学效果会更为突出。
结语
总而言之，随着信息技术的发展，越来越多学校得以应用信息技术开展教学。在初中语文教学课堂中，其教材内容普遍较为丰富，即有古典文学，又有历史名著，也有古诗词阅读、现代白话散文以及剧本文，各自的特色十分鲜明，学生在阅读与学习当中如果仍然依照传统的教学方式进行教学，其教学质量往往不够理想，不仅有违信息技术教学设备应用的初衷，更无法在其中体现出我国教育技术的进一步发展。对此，该文以初中语文教材为例，简单阐述如何在其中应用信息技术开展教学，望能够为更多教学同仁提供几分参考。
参考文献
[1]杨毅.信息技术在初中语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：114-115.
[2]范贞卿.信息技术在初中语文教学中的应用[J].江西教育，2018（24）：52.
关键词：信息技术;初中语文;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-339
语文是我国的国学代表学科，自古以来语文都是学生所必须要学习的课程之一。初中语文课堂的教学，要能够跟得上时代的步伐，要能够达到教育部门对初中语文教学的目的要求。初中语文教师要积极利用微课的教学模式，改变原有的传统教学模式，积极地丰富语文课堂内容，创设更加有效的语文教学情景模式，利用微课提高中职学生的语文核心实力和文学素养。
一、教学情境
在初中语文教学中，传统语文普遍的教学现状是：教师机械式地念着课文，并让学生们通读全文，同时在逐字逐句地解释，结合一些案例来进行说明。整个过程十分枯燥，教师机械式教学，学生机械式学习，因此在学生眼里，语文永远是那么枯燥无聊的，而在教师眼里，教师总认为让学生“书读百遍其义自见”，反复阅读就真能提高学习质量了吗？显然未必。传统说教式教学十分枯燥，学生在这样的教学环境下很难真正提起学习兴趣，更无法在其中融于教学课堂之中。对此，该文认为，若改变传统教学的一贯弊病，信息技术的加入固然不可或缺，但是仍需要教师合理应用信息技术，学会利用信息技术来提起学生的兴趣，继而开展后续教学，起到事半功倍之作用。
以七年级下册的《回忆鲁迅先生》为例，教师在教学前可以在大屏幕上放映几张鲁迅的照片。七年级学生对于鲁迅的了解并不是很深入，没有学过几篇鲁迅的文章。教师在放映鲁迅照片的时候可以让同学们合上课本观察鲁迅的面貌，用自己的想象力去思考：“从这个人的长相来看，你们觉得他应该是什么样的？”很多学生认为鲁迅照片通常比较严肃，本人应该十分严厉、不苟言笑。此时，教师将鲁迅先生所写的批判中国人的劣根性、面子心理、看客心态、马虎作风等文章片段放出来，让同学们阅读一遍，丰富对鲁迅这一人物的印象。此时，教师可以对学生们讲：“同学们，你们一定认为鲁迅先生十分严厉，且不近人情，对待任何人都比较严肃对吧？但是我告诉你们，实际上鲁迅先生不仅是一个不苟言笑的人，反而他十分友善，且爱笑！”这时候同学们吃了一惊“真的吗？我感觉不像啊！”看着同学们明显提起了兴趣，教师可以进一步地引导学生们打开课文《回忆鲁迅先生》一课，阅读本文，感受萧红对鲁迅的人物形象描写与性格特征的描写。通过这样的方式来先让同学们抱以好奇心，感受那种落差感，再继续以这种浓郁的好奇心去阅读文章，显然可以帮助学生们构建相应的学习氛围，引起其教学情境之中，这时候教师还怕学生们会感觉到枯燥无聊吗？显然不会。
二、训练活动
课堂演绎、课堂辩论、游戏竞赛、角色诵读、课文复述、故事讲述、经典鉴赏等，都属于语文训练活动形式，教师在具体组织时，需要信息技术的多方面辅助，展示背景画面、设定背景音乐、投放思考问题、播放示范操作、展示典型材料等，都离不开信息技术的运用，教师要根据教学实际需要做出合理选择，以提升教学适配性。
训练活动形式众多，教师要根据教学内容不同做出合理设计，特别是让学生展开课堂演绎操作，其助学效果更为突出。《台阶》是一篇小说，人物、情节、环境三要素特征鲜明。教师在课堂训练设计时，利用信息技术为学生展示了具体任务：以学习小组为单位，自行创编课本剧，并进行公开演绎活动。要求学生注意角色塑造，要体现鲜明个性。学生听说要自己创编演绎课本剧，都显得特别兴奋。教师又运用信息技术播放了其他学校学生演绎的课本剧，给学生提供更多学习榜样。学生开始进入创编阶段，教师深入到学生群体之中，对学生创编存在的问题进行具体指导，给学生提出更多建设性意见。在课堂演绎时，教师利用信息技术为学生配设了背景音乐，将课本剧演绎渲染了气氛，其助学作用非常突出。教师组织学生对演绎情况进行集体评价，将课堂演绎学习推向高潮。课堂演绎是学生比较喜欢的训练形式，教师利用信息技术给出更多助力支持，让学生顺利进入演绎环节，确保演绎顺利进行，给学生带来更多启迪，成功地调动了学生参与的主动性。
三、拓展荐读
课外荐读是语文课后训练的重要内容，教师在具体展示时，需要信息技术的帮助，以便给学生带来更多更全面的信息。特别是图文并茂的信息材料，能够引起学生的广泛关注，对启动学生阅读的主动性有重要促进作用。
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文，其语言非常经典。教师引导学生展开语言鉴赏之后，为学生做出了课外阅读推介：我们已经阅读过一些比较经典的写景散文，其语言都比较经典，而且呈现个性特点，请大家课外搜集一些经典散文展开针对性阅读。学生听说要搜集课外精美散文，都表现出极高的热情。教师利用信息技术展示一些推介内容：这里列举了一些经典名作，可以将相关篇目记录下来，课外搜集时有明确的方向。学生开始观看信息技术展示推介内容，教师挑选学生比较喜欢的内容做重点介绍，学生阅读兴趣被激活。在课外阅读操作过程中，学生都有了比较明晰的搜集目标，自然能够顺利找到这些篇目，并展开深度阅读。教师让学生在阅读过程中，要写出读书笔记。学生都有个性阅读追求，教师给学生提供更多信息选择，切合了学生学习个性追求。如果信息技术给学生提供图文信息展示，其助学效果会更为突出。
结语
总而言之，随着信息技术的发展，越来越多学校得以应用信息技术开展教学。在初中语文教学课堂中，其教材内容普遍较为丰富，即有古典文学，又有历史名著，也有古诗词阅读、现代白话散文以及剧本文，各自的特色十分鲜明，学生在阅读与学习当中如果仍然依照传统的教学方式进行教学，其教学质量往往不够理想，不仅有违信息技术教学设备应用的初衷，更无法在其中体现出我国教育技术的进一步发展。对此，该文以初中语文教材为例，简单阐述如何在其中应用信息技术开展教学，望能够为更多教学同仁提供几分参考。
参考文献
[1]杨毅.信息技术在初中语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：114-115.
[2]范贞卿.信息技术在初中语文教学中的应用[J].江西教育，2018（24）：52.