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摘要：在当前倡导素质教育的前提下，随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已不能很好的适应学生的发展，为提高学生整体素质与创新能力，培养学生自学能力是个非常有效的方法。
近幾年科学技术的飞速发展，在教学方面也有很多应用，例如：多媒体教学生动，形象，直观，能激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，教师引导学生在课外时间通过互联网查询疑难问题，培养自学能力。下面我将从教学方式学习方式等方面谈谈如何培养学生自学能力。
关键词： 初中物理教学;转变学习方式;培养自学能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-308
多年前教学上就流行一句话：授学生以“鱼”不如授学生以“渔”，教会学生学习方法和学习技能使学生终身受益。课堂和课外应重点应注重学生的学习行为。而且新课改倡导的新课程理念：学生是教学的主体，老师是学生的引路人，强调学生是学习的主体，强调老师要关注每一位学生的发展，要充分调动学生学习的主观能动性。所以培养学生自学能力是关键。但在现实教学中严抓的重点对象是老师，老师的相当一部分精力用于应付各种检查，疲劳应对，已无更多精力关注所有学生的学习方法和行为习惯，心有余而力不足。培养学生自学能力既能为老师减负也有利于学生发展，一举两得，何乐而不为呢。
在初中物理教学如何培养学生自学能力这一问题上笔者从以下几方面谈一谈：
一、培养学生自学能力的必要性
多媒体使课堂内容更加丰富多彩，使课堂更生动有趣，但网络也让老师多做更多的事情，老师用手机忙工作，不知道的以为老师上班时间玩手机，这是天大的冤枉啊！在当前课改中。人们都是说该给学生减压的时候了。但老师非但没有减负，除了以往的教案等教学事项之外，还要经常关注各种公众号，扫码等，所有老师以及其它单位职工同时做这件事网络就拥挤甚至罢工，手机卡住，电脑鼠标转圈圈，发达的网络时代，人们生活变得更方便，网络带给人们娱乐的同时也给老师平添了很多负担。网络方便了老师教学，却也增加了老师的负担。我们物理课改也一样要求教师课课写教案、期末写大结。对教案的要求是课型齐全，教学目标、教学重难点、教学过程、教材分析、教学方法、板书设计、时间等项目要填写齐全，每节课后要写反思，无论你教龄长短。物理属于理科，举一反三是理科的特色之一，但这一特征在物理老师教学中似乎没体现出来。一本书教过多少年，一样的教案写过多少遍，每次都得从头再来，年年都要从头再来，做这些重复工作，教师做了没有用却又不能不做“无用功”。重负下的教师无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。教师得不到发展，能力得不到提高。在这种情况下培养学生自学能力迫在眉睫。
二、“传授”与“探究”的利与弊
这些年课改学术争论的焦点集中在了“传授”与“探究”的问题上，这一议题涉及到培养学生自学能力和学习行为，有必要继续深入讨论。
“传授”时间固定，统一方式集体教学，有利于老师统一传授知识，节约时间。但不利于培养学生自学能力和创造能力。
“探究”时间灵活，方式多样，可以分组合作探究，集体讨论，能培养合作意识，有利于培养学生自学能力和创造能力，物理学科重视观察和实验，培养实事求是的科学态度，这也正是新课改倡导的新课程理念。所以老师应培养学生合作探究能力与自学能力。
结合近来的学术讨论，在“传授整合探究”还是“探究整合传授”的问题上，“探究整合”者的主张认为“正确的”探究离不开教师的主导作用、“探究是一个开放系统”。然而融入了教师主导作用的探究恰恰被“传授整合”者视为是“虚假的探究”、“探究的泛化”。然而双方也并非没有共识之处，那就是对教师主导力量介入之必然性的肯定。
最后还是回到教学认识论的“主导-主体”说，看来经典是不会过时的，我们能明确这样的认识：讲授不等于灌输，探究不必然虚假，关键是分清适用条件。教师的主导作用一来必不可少，二来要画龙点睛，适时放手，做到恰到好处、切记不可过度，否则无法培养学生自学能力。
三、 明确学习方法，转变学习方式
物理是一门重视观察和实验的学科，实验是一个探索，研究，发现的过程，通过实验得出的结论最具说服力，实验与探究帮助我们更好的认识自然现象和自然规律，实验包括老师演示实验和学生分组实验。老师通过演示实验教会学生实验探究的七个基本环节，学生掌握基本实验方法和技能后自己做分组实验，这种学习方法培养了自学能力，而且在探究过程中培养团结合作意识，养成实事求是的科学态度。
教师在课堂上是不是真正接受新课改的思想，需要看教师的教的方式和学生的学的方式是否改变，因为学生学习方式的转变，是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。我们不少物理教师的课堂教学还没有真正的开放，缺少真正的民主，自主、合作，探究落不到实处，他们还徘徊在课改的大门之外。培养学生自学能力，是我们面临的十分迫切的任务。
四、 运用多种教学方式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，运用多媒体，分组实验，课外活动，第二课堂开展兴趣班，动手动脑制作小发明，创新实验，有奖问答等多种方式，要落实这样的方式，前提是做到开放和民主，激发学习兴趣，培养学生自学能力。
五、营造良好的学习氛围，激发学习主动性
首先老师应具备扎实的基本功，丰富的学科知识，这是有序教学的前提。除此之外，良好的班风，老师幽默的教学语言与独特的教学风格，宽容大度的胸怀，严慈并济，恩威并施的教学方式等，对学生有较强的感染力，良好的学习氛围能激发学生学习主动性，让学生爱学乐学，培养了学生的自学能力。
近幾年科学技术的飞速发展，在教学方面也有很多应用，例如：多媒体教学生动，形象，直观，能激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，教师引导学生在课外时间通过互联网查询疑难问题，培养自学能力。下面我将从教学方式学习方式等方面谈谈如何培养学生自学能力。
关键词： 初中物理教学;转变学习方式;培养自学能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-308
多年前教学上就流行一句话：授学生以“鱼”不如授学生以“渔”，教会学生学习方法和学习技能使学生终身受益。课堂和课外应重点应注重学生的学习行为。而且新课改倡导的新课程理念：学生是教学的主体，老师是学生的引路人，强调学生是学习的主体，强调老师要关注每一位学生的发展，要充分调动学生学习的主观能动性。所以培养学生自学能力是关键。但在现实教学中严抓的重点对象是老师，老师的相当一部分精力用于应付各种检查，疲劳应对，已无更多精力关注所有学生的学习方法和行为习惯，心有余而力不足。培养学生自学能力既能为老师减负也有利于学生发展，一举两得，何乐而不为呢。
在初中物理教学如何培养学生自学能力这一问题上笔者从以下几方面谈一谈：
一、培养学生自学能力的必要性
多媒体使课堂内容更加丰富多彩，使课堂更生动有趣，但网络也让老师多做更多的事情，老师用手机忙工作，不知道的以为老师上班时间玩手机，这是天大的冤枉啊！在当前课改中。人们都是说该给学生减压的时候了。但老师非但没有减负，除了以往的教案等教学事项之外，还要经常关注各种公众号，扫码等，所有老师以及其它单位职工同时做这件事网络就拥挤甚至罢工，手机卡住，电脑鼠标转圈圈，发达的网络时代，人们生活变得更方便，网络带给人们娱乐的同时也给老师平添了很多负担。网络方便了老师教学，却也增加了老师的负担。我们物理课改也一样要求教师课课写教案、期末写大结。对教案的要求是课型齐全，教学目标、教学重难点、教学过程、教材分析、教学方法、板书设计、时间等项目要填写齐全，每节课后要写反思，无论你教龄长短。物理属于理科，举一反三是理科的特色之一，但这一特征在物理老师教学中似乎没体现出来。一本书教过多少年，一样的教案写过多少遍，每次都得从头再来，年年都要从头再来，做这些重复工作，教师做了没有用却又不能不做“无用功”。重负下的教师无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。教师得不到发展，能力得不到提高。在这种情况下培养学生自学能力迫在眉睫。
二、“传授”与“探究”的利与弊
这些年课改学术争论的焦点集中在了“传授”与“探究”的问题上，这一议题涉及到培养学生自学能力和学习行为，有必要继续深入讨论。
“传授”时间固定，统一方式集体教学，有利于老师统一传授知识，节约时间。但不利于培养学生自学能力和创造能力。
“探究”时间灵活，方式多样，可以分组合作探究，集体讨论，能培养合作意识，有利于培养学生自学能力和创造能力，物理学科重视观察和实验，培养实事求是的科学态度，这也正是新课改倡导的新课程理念。所以老师应培养学生合作探究能力与自学能力。
结合近来的学术讨论，在“传授整合探究”还是“探究整合传授”的问题上，“探究整合”者的主张认为“正确的”探究离不开教师的主导作用、“探究是一个开放系统”。然而融入了教师主导作用的探究恰恰被“传授整合”者视为是“虚假的探究”、“探究的泛化”。然而双方也并非没有共识之处，那就是对教师主导力量介入之必然性的肯定。
最后还是回到教学认识论的“主导-主体”说，看来经典是不会过时的，我们能明确这样的认识：讲授不等于灌输，探究不必然虚假，关键是分清适用条件。教师的主导作用一来必不可少，二来要画龙点睛，适时放手，做到恰到好处、切记不可过度，否则无法培养学生自学能力。
三、 明确学习方法，转变学习方式
物理是一门重视观察和实验的学科，实验是一个探索，研究，发现的过程，通过实验得出的结论最具说服力，实验与探究帮助我们更好的认识自然现象和自然规律，实验包括老师演示实验和学生分组实验。老师通过演示实验教会学生实验探究的七个基本环节，学生掌握基本实验方法和技能后自己做分组实验，这种学习方法培养了自学能力，而且在探究过程中培养团结合作意识，养成实事求是的科学态度。
教师在课堂上是不是真正接受新课改的思想，需要看教师的教的方式和学生的学的方式是否改变，因为学生学习方式的转变，是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。我们不少物理教师的课堂教学还没有真正的开放，缺少真正的民主，自主、合作，探究落不到实处，他们还徘徊在课改的大门之外。培养学生自学能力，是我们面临的十分迫切的任务。
四、 运用多种教学方式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，运用多媒体，分组实验，课外活动，第二课堂开展兴趣班，动手动脑制作小发明，创新实验，有奖问答等多种方式，要落实这样的方式，前提是做到开放和民主，激发学习兴趣，培养学生自学能力。
五、营造良好的学习氛围，激发学习主动性
首先老师应具备扎实的基本功，丰富的学科知识，这是有序教学的前提。除此之外，良好的班风，老师幽默的教学语言与独特的教学风格，宽容大度的胸怀，严慈并济，恩威并施的教学方式等，对学生有较强的感染力，良好的学习氛围能激发学生学习主动性，让学生爱学乐学，培养了学生的自学能力。