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摘 要：传统教学方式不能指导小学生对课程知识进行深度的理解和思考，且整体教学氛围比较沉闷，限制课堂教学的趣味性和实效性。所以美术教师应该在素质教育指导下革新之前落后的教学方式，借助多种手段给学生们开展更优质的知识讲解和学科能力的创新培养，从而更符合素质教育所提出的能力培养要求。基于这样的教学需求，本文主要分析美术教师如何打造趣味性的课堂，指导小学生对教材内容进行多角度的分析与思考，这样有助于整体教学质量的稳定提高。
关键词：素质教育;趣味性教学;美术教师;小学生;教学质量
前言：
美术教师对小学生进行课堂教学的过程中需要摒弃陈旧的教学思维，重视借助先进的教学方式给班级学生开展高水准的知识讲解，立足课程教育培养学生们的学科能力。因为受到传统教学思维的限制，美术教师忽视对小学生开展课堂教学的价值和培养意义，通常是对学生们进行灌输式的教学，这样不能激发学生们参与美术学习的内在动力。所以美术教师应该基于小学生呈现出思维认知特点开展趣味性的课堂教学，给班级学生开展高水准的知识教育与能力培养。
一、重视革新传统的授课理念，给小学生开展趣味性的课堂教学
研究指出美术教师受到传统教学思维的限制未能给小学生开展高水准的课堂教学与能力培养，不能指导班级学生更好的参与到课程知识学习中，也局限了小学生的想象思维和思维逻辑。所以本文认为在对小学生进行课堂教学时，美术教师应该革新之前的教学理念与授课模式，重视给学生们开展趣味性的课堂教学，这样利于教学质量的稳定提高。
例如对小学生开展“美丽的纹样”教学时，美术教师需要摒弃之前的教学模式与能力培养思维，立足欣赏课本等方式对班级学生开展趣味性的课堂教学模式，利于收获更高层面的课程教育效果。美术教师可以向班级学生展示纹样的相关美术作品，引导学生们分析纹样艺术形式以及体现出的特征[1]。之后，美术教师也应该指导小学生感受在纹样中图案装饰体现出的规律，分析在日常生活中纹样知识的广泛运用，体验到纹样中蕴藏的美感以提高小学生的审美能力。
二、美术教师能通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力
美术教师在对小学生开展课堂教学时需要借助一些趣味性的教学模式开展高水准的知识讲解，提高学生们参与美术知识学习的兴趣，利于他们更好理解所学的知识点。游戏是一项符合小学生思维逻辑以及个性爱好的活动方式，通过游戏活动的开展可以吸引班级学生的关注力，也能提高学生们的课堂参与度[2]。所以本文认为美术教师能通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力，提高课堂教学的趣味性与实效性。
如果美术教师不能合理运用游戏教学则会出现教学时间被浪费的问题，也容易消耗小学生的关注力。所以美术教师需要根据实际情况有针对性的开展美术游戏活动，这样可以提高课程教育的趣味性，有利于提高学生们的欣赏以及创新意识。例如在对小學生开展“趣味文字”的教学过程中，美术教师可以根据学生们的课程基础和性格特点进行绘画比赛，组织学生们借助所学的知识进行美术字的美化创作并展示作品。美术教师需从客观层面对学生们的美术作品进行评价，鼓励他们参与美术竞赛的行为和创作意识，提高他们的欣赏能力和实际教学效果。
三、立足教学实践提高小学生参与美术学习的动力，更好感受美术创作魅力
学术研究指出美术教师应该在素质教育指导下革新传统的教学理念和思维，借助多种方式给学生们开展更优质的课堂教学，逐渐提高学科教育的实效性。美术教师不仅要对小学生进行理论层面的知识讲解，也应该在教学实践中让学生们感受到美术知识的独特魅力，这样能提高班级学生参与知识学习的实际效率[3]。所以本文认为美术教师应该组织班级学生开展多种形式课外活动，强化美术教育的趣味性和实用性。
以“无笔画”课堂教学为例，美术教师对学生们开展理论知讲解之后可以组织他们到周边美术馆或者是艺术馆进行无笔画作品的参观欣赏。通过这种社会实践活动的开展，美术教师可以让小学生对排水法、吹法以及粘贴法等艺术创作方式进行参观和艺术体验。这样能让学生们更好的感受到无笔画创作的乐趣，也可以分析不同图案的制作方法，更能体验和掌握到色彩搭配等知识点。所以美术教师需要合理开展多种形式的实践教学活动，提高小学生参与美术创作的乐趣。
结论：
综上，美术教师应该基于小学生呈现出思维认知特点开展趣味性的课堂教学，重视对班级学生开展高水准的课堂教学与审美等能力的培养。本文认为美术教师应该革新之前的教学理念与授课模式，重视给学生们开展趣味性的课堂教学。同时，美术教师可以通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力。此外，美术教师也应该立足教学实践提高小学生参与美术学习的动力，让班级学生更好感受美术创作魅力。
参考文献：
[1]张姬.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（42）：238-239.
[2]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[3]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊，2018（03）：153-154.
关键词：素质教育;趣味性教学;美术教师;小学生;教学质量
前言：
美术教师对小学生进行课堂教学的过程中需要摒弃陈旧的教学思维，重视借助先进的教学方式给班级学生开展高水准的知识讲解，立足课程教育培养学生们的学科能力。因为受到传统教学思维的限制，美术教师忽视对小学生开展课堂教学的价值和培养意义，通常是对学生们进行灌输式的教学，这样不能激发学生们参与美术学习的内在动力。所以美术教师应该基于小学生呈现出思维认知特点开展趣味性的课堂教学，给班级学生开展高水准的知识教育与能力培养。
一、重视革新传统的授课理念，给小学生开展趣味性的课堂教学
研究指出美术教师受到传统教学思维的限制未能给小学生开展高水准的课堂教学与能力培养，不能指导班级学生更好的参与到课程知识学习中，也局限了小学生的想象思维和思维逻辑。所以本文认为在对小学生进行课堂教学时，美术教师应该革新之前的教学理念与授课模式，重视给学生们开展趣味性的课堂教学，这样利于教学质量的稳定提高。
例如对小学生开展“美丽的纹样”教学时，美术教师需要摒弃之前的教学模式与能力培养思维，立足欣赏课本等方式对班级学生开展趣味性的课堂教学模式，利于收获更高层面的课程教育效果。美术教师可以向班级学生展示纹样的相关美术作品，引导学生们分析纹样艺术形式以及体现出的特征[1]。之后，美术教师也应该指导小学生感受在纹样中图案装饰体现出的规律，分析在日常生活中纹样知识的广泛运用，体验到纹样中蕴藏的美感以提高小学生的审美能力。
二、美术教师能通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力
美术教师在对小学生开展课堂教学时需要借助一些趣味性的教学模式开展高水准的知识讲解，提高学生们参与美术知识学习的兴趣，利于他们更好理解所学的知识点。游戏是一项符合小学生思维逻辑以及个性爱好的活动方式，通过游戏活动的开展可以吸引班级学生的关注力，也能提高学生们的课堂参与度[2]。所以本文认为美术教师能通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力，提高课堂教学的趣味性与实效性。
如果美术教师不能合理运用游戏教学则会出现教学时间被浪费的问题，也容易消耗小学生的关注力。所以美术教师需要根据实际情况有针对性的开展美术游戏活动，这样可以提高课程教育的趣味性，有利于提高学生们的欣赏以及创新意识。例如在对小學生开展“趣味文字”的教学过程中，美术教师可以根据学生们的课程基础和性格特点进行绘画比赛，组织学生们借助所学的知识进行美术字的美化创作并展示作品。美术教师需从客观层面对学生们的美术作品进行评价，鼓励他们参与美术竞赛的行为和创作意识，提高他们的欣赏能力和实际教学效果。
三、立足教学实践提高小学生参与美术学习的动力，更好感受美术创作魅力
学术研究指出美术教师应该在素质教育指导下革新传统的教学理念和思维，借助多种方式给学生们开展更优质的课堂教学，逐渐提高学科教育的实效性。美术教师不仅要对小学生进行理论层面的知识讲解，也应该在教学实践中让学生们感受到美术知识的独特魅力，这样能提高班级学生参与知识学习的实际效率[3]。所以本文认为美术教师应该组织班级学生开展多种形式课外活动，强化美术教育的趣味性和实用性。
以“无笔画”课堂教学为例，美术教师对学生们开展理论知讲解之后可以组织他们到周边美术馆或者是艺术馆进行无笔画作品的参观欣赏。通过这种社会实践活动的开展，美术教师可以让小学生对排水法、吹法以及粘贴法等艺术创作方式进行参观和艺术体验。这样能让学生们更好的感受到无笔画创作的乐趣，也可以分析不同图案的制作方法，更能体验和掌握到色彩搭配等知识点。所以美术教师需要合理开展多种形式的实践教学活动，提高小学生参与美术创作的乐趣。
结论：
综上，美术教师应该基于小学生呈现出思维认知特点开展趣味性的课堂教学，重视对班级学生开展高水准的课堂教学与审美等能力的培养。本文认为美术教师应该革新之前的教学理念与授课模式，重视给学生们开展趣味性的课堂教学。同时，美术教师可以通过游戏活动的开展培养小学生的欣赏能力。此外，美术教师也应该立足教学实践提高小学生参与美术学习的动力，让班级学生更好感受美术创作魅力。
参考文献：
[1]张姬.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（42）：238-239.
[2]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[3]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊，2018（03）：153-154.