论文部分内容阅读
摘要：在初中语文教学中，要提高学生的语文成绩，必须彻底改变那种“满堂灌”的被动局面。否则，提高学生语文成绩将是一句空话。语文教师要以强烈的情感使学生在课堂上产生共鸣，以富有感染力的语言激励学生上进，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，使整个过程自始至终处于一种愉快、舒适的气氛和环境之中，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。现在我就语文教学中如何激发学生的学习兴趣方面，谈谈自己的几点认识：首先，善于运用新生入学的第一节语文课，注意培养学生学习语文的兴趣;其次，课堂教学努力做到堂堂有异，篇篇有别;再次，精心设计导语，是打开学生兴趣之门的钥匙;还有，生动、感人的教学语言和精神饱满，情绪乐观，神采飞扬的授课形象，也是激发学生学习兴趣的重要因素;此外，适当地运用“幽默”，使幽默成为课堂上激发学生兴趣的“润滑剂”;最后，运用有意错误，巧设悬念，生动的举例，脱俗的教学风格，民主的课堂气氛等，也是激发学生兴趣的重要方法。
关键词：语文教学;激发;学习兴趣
在初中语文教学中，要提高学生的语文成绩，必须彻底改变那种“满堂灌”的被动局面。否则，提高学生语文成绩将是一句空话。语文教师要以强烈的情感使学生在课堂上产生共鸣，以富有感染力的语言激励学生上进，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，使整个过程自始至终处于一種愉快、舒适的气氛和环境之中，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。
然而，由于长期受“应试教育”的束缚，目前的中学语文课堂教学现状仍不容乐观，而且令人担忧。有的不适应素质要求，有的甚至与素质教育背道而驰，可以说相当多的语文课堂教学仍没有冲破“应试教育”的藩篱。许多中学语文教师，讲授一篇课文，大都沿用析题—作家作品—时代背景—划分层次—归纳大意—总结写作特色—布置课后练习这样的运行程序。试想，这种“千课一面，模式单一”的教学方法，怎能激发和调动起学生的学习积极性？又如何完成素质教育赋予的语文教学的艰巨任务？
这里，我不想全面去分析中学语文教学在“应试教育”的影响下所形成的种种弊端，只就在语文教学中如何激发学生的学习兴趣方面，谈谈自己的几点认识。
首先，善于运用新生入学的第一节语文课，注意培养学生学习语文的兴趣
新生入学的第一节语文课，有经验的语文教师并不急于讲课文，他们常常以“谈谈语文学习”等为题，大讲领袖们关于语文学习的精辟论述、文坛名人的趣闻轶事，古今中外大师的名言佳句，数理化等各科中外专家爱好文学的真人实事，乃至各行各业、千家万户日常生活的密切关系等等，既旁证博引，又深入浅出，直讲得学生们“啧啧”赞许，频频点头，从而使他们下决心认真学好语文。
其次，课堂教学努力做到堂堂有异，篇篇有别
课堂教学的成功，使培养学生信心，巩固学生安好，发展学生兴趣的关键。同样一篇文章，有的老师讲得生动活泼，兴趣盎然;而有的老师则讲得“一潭死水，微波不现”。这其中差别的关键就在于能否下苦功夫设计出一套新鲜活泼、能启动学生“思维机器”的教学方法。为了做到课堂教学生动活泼，语文教师可根据不同课文的不同特点，努力做到“堂堂有异，篇篇有别”。教师有时可以有表情地朗读教材，以感情打动学生;有时又可以绘声绘色的讲述故事，以形象感染学生;有时也可以指导学生欣赏挂图，启迪他们展开想象的翅膀;有时还可以给学生播放电台的散文录音，以静听默想去诱发他们饱含兴趣的激情。
再次，精心设计导语，是打开学生兴趣之门的钥匙
据说，钱梦龙老师在讲知识短文“词义”时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地使学生接受，他一开始先避开课文而给学生讲了一个阿凡提理发的故事：阿凡提为了惩罚一个只理发不付钱的阿訇，在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿訇说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来递给他。他虽然很生气，但又不好发作，因为他刚才说过“要眉毛。”阿凡提接着又问：“你的胡子要不要？”由于刚才的教训。那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他那漂亮的大胡子给剃掉了。结果，啊訇的头像像剃光的蛋似的。听了这个故事，学生们都哈哈大笑起来。在这种情况下，钱老师因势利导问学生：“阿凡提究竟用了什么手法让阿訇上当？”学生们立刻领悟到阿凡提是在“要”这个词的多义性上捉弄阿訇的。于是，新课自然地引入到学生对词义的理解上开讲。类似这样的“导入课”，学生们就很感兴趣，他们学习的注意力和主动性立刻就会被引入到课文之中。
还有，生动、感人的教学语言和精神饱满，情绪乐观，神采飞扬的授课形象，也是激发学生学习兴趣的重要因素
教师运用生动形象、活泼有趣、深入浅出，富有感染力的教学语言，并以饱满的热情，全神贯注于所讲的内容中，言语中辞恳意切，兴致勃勃，神采飞扬……这种形象和状态本身就会产生一种诱人的魅力，激发起学生听他讲下去的兴致。教师讲课时的精神状态具有强烈的感染性，他可以通过词句、语调、神态和表情，使学生感到教师对自己所讲的一切非常感兴趣，非常熟悉和了解，非常喜欢和珍视。有位教师在讲授朱自清的散文《春》时，首先以饱满的热情和生动、形象、感人的语言，对春天进行描绘：“一提到‘春’，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，绿满天下的美好景象;一提到‘春’，我们仿佛感到了温暖;一提到‘春’我们就会焕发生机，产生分发向上的力量……”经过教师这段饱含深情的语言描绘，渲染了课文的气氛，把学生带入美好的春天气氛中，使学生自然产生了学习课文的浓厚兴趣。在这样的基础上，讲授《春》，自然会收到良好的效果。
此外，适当地运用“幽默”，使幽默成为课堂上激发学生兴趣的“润滑剂
如果你向学生调查一下，他们希望教师有什么品质？大部分学生可能会回答，希望教师有点幽默感。所谓幽默，即滑稽、可笑、有趣，在某种意义上，它是教师智慧的象征。幽默常常运用类比、比喻、双关、夸张、模拟、颠倒等手法制造笑料引人发笑;它会引人入胜，妙趣横生，启发思考，令人回味。它能够帮助学生理解和巩固所学内容，直接提高学习效果;它还能活跃课堂气氛，吸引和唤醒学生的听课注意力，有效的缓解学生的疲劳，调动学生的积极情绪。当然，教师的幽默，应显示出高雅、深沉、含蓄和富有哲理，使学生在发笑的同时，回味无穷，受到深刻教育。据说，有个中学生问老师：“人应该怎样对待自己？”老师答道：“最好不要总是对着镜子笑。”多么富有哲理的回答！若换一种方式，对学生讲一番“道理”，不仅很浪费口舌，学生也不一定听得讲这些“宏论”。
最后，运用有意错误，巧设悬念，生动的举例，脱俗的教学风格，民主的课堂气氛等，也是激发学生兴趣的重要方法。
总之，要提高初中语文教学成绩，课堂教学必须突出乐字。因此，语文教师就必须从学生的具体特点出发，精心设计教学过程;教师上课要保持良好的情绪和教态，把微笑、爱抚、信任、鼓励带进课堂。由于兴趣是学习知识的先导，是开发智力的钥匙，是钻研学问的大门，是学生最可宝贵的心理因素，是保证学生学习的直接动力。因此，语文课堂教学要坚持兴趣领先，实践为主，努力激发学生的求知欲，充分调动学生学习的内在心理需要，从而使语文课堂教学形成教师乐教，学生乐学的生动活泼局面。
参考文献：
[1]《中国教育研究论坛》99中学版
[2]《魏书生谈语文教学》
（丘北县第一初级中学校）
关键词：语文教学;激发;学习兴趣
在初中语文教学中，要提高学生的语文成绩，必须彻底改变那种“满堂灌”的被动局面。否则，提高学生语文成绩将是一句空话。语文教师要以强烈的情感使学生在课堂上产生共鸣，以富有感染力的语言激励学生上进，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，使整个过程自始至终处于一種愉快、舒适的气氛和环境之中，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。
然而，由于长期受“应试教育”的束缚，目前的中学语文课堂教学现状仍不容乐观，而且令人担忧。有的不适应素质要求，有的甚至与素质教育背道而驰，可以说相当多的语文课堂教学仍没有冲破“应试教育”的藩篱。许多中学语文教师，讲授一篇课文，大都沿用析题—作家作品—时代背景—划分层次—归纳大意—总结写作特色—布置课后练习这样的运行程序。试想，这种“千课一面，模式单一”的教学方法，怎能激发和调动起学生的学习积极性？又如何完成素质教育赋予的语文教学的艰巨任务？
这里，我不想全面去分析中学语文教学在“应试教育”的影响下所形成的种种弊端，只就在语文教学中如何激发学生的学习兴趣方面，谈谈自己的几点认识。
首先，善于运用新生入学的第一节语文课，注意培养学生学习语文的兴趣
新生入学的第一节语文课，有经验的语文教师并不急于讲课文，他们常常以“谈谈语文学习”等为题，大讲领袖们关于语文学习的精辟论述、文坛名人的趣闻轶事，古今中外大师的名言佳句，数理化等各科中外专家爱好文学的真人实事，乃至各行各业、千家万户日常生活的密切关系等等，既旁证博引，又深入浅出，直讲得学生们“啧啧”赞许，频频点头，从而使他们下决心认真学好语文。
其次，课堂教学努力做到堂堂有异，篇篇有别
课堂教学的成功，使培养学生信心，巩固学生安好，发展学生兴趣的关键。同样一篇文章，有的老师讲得生动活泼，兴趣盎然;而有的老师则讲得“一潭死水，微波不现”。这其中差别的关键就在于能否下苦功夫设计出一套新鲜活泼、能启动学生“思维机器”的教学方法。为了做到课堂教学生动活泼，语文教师可根据不同课文的不同特点，努力做到“堂堂有异，篇篇有别”。教师有时可以有表情地朗读教材，以感情打动学生;有时又可以绘声绘色的讲述故事，以形象感染学生;有时也可以指导学生欣赏挂图，启迪他们展开想象的翅膀;有时还可以给学生播放电台的散文录音，以静听默想去诱发他们饱含兴趣的激情。
再次，精心设计导语，是打开学生兴趣之门的钥匙
据说，钱梦龙老师在讲知识短文“词义”时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地使学生接受，他一开始先避开课文而给学生讲了一个阿凡提理发的故事：阿凡提为了惩罚一个只理发不付钱的阿訇，在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿訇说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来递给他。他虽然很生气，但又不好发作，因为他刚才说过“要眉毛。”阿凡提接着又问：“你的胡子要不要？”由于刚才的教训。那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他那漂亮的大胡子给剃掉了。结果，啊訇的头像像剃光的蛋似的。听了这个故事，学生们都哈哈大笑起来。在这种情况下，钱老师因势利导问学生：“阿凡提究竟用了什么手法让阿訇上当？”学生们立刻领悟到阿凡提是在“要”这个词的多义性上捉弄阿訇的。于是，新课自然地引入到学生对词义的理解上开讲。类似这样的“导入课”，学生们就很感兴趣，他们学习的注意力和主动性立刻就会被引入到课文之中。
还有，生动、感人的教学语言和精神饱满，情绪乐观，神采飞扬的授课形象，也是激发学生学习兴趣的重要因素
教师运用生动形象、活泼有趣、深入浅出，富有感染力的教学语言，并以饱满的热情，全神贯注于所讲的内容中，言语中辞恳意切，兴致勃勃，神采飞扬……这种形象和状态本身就会产生一种诱人的魅力，激发起学生听他讲下去的兴致。教师讲课时的精神状态具有强烈的感染性，他可以通过词句、语调、神态和表情，使学生感到教师对自己所讲的一切非常感兴趣，非常熟悉和了解，非常喜欢和珍视。有位教师在讲授朱自清的散文《春》时，首先以饱满的热情和生动、形象、感人的语言，对春天进行描绘：“一提到‘春’，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，绿满天下的美好景象;一提到‘春’，我们仿佛感到了温暖;一提到‘春’我们就会焕发生机，产生分发向上的力量……”经过教师这段饱含深情的语言描绘，渲染了课文的气氛，把学生带入美好的春天气氛中，使学生自然产生了学习课文的浓厚兴趣。在这样的基础上，讲授《春》，自然会收到良好的效果。
此外，适当地运用“幽默”，使幽默成为课堂上激发学生兴趣的“润滑剂
如果你向学生调查一下，他们希望教师有什么品质？大部分学生可能会回答，希望教师有点幽默感。所谓幽默，即滑稽、可笑、有趣，在某种意义上，它是教师智慧的象征。幽默常常运用类比、比喻、双关、夸张、模拟、颠倒等手法制造笑料引人发笑;它会引人入胜，妙趣横生，启发思考，令人回味。它能够帮助学生理解和巩固所学内容，直接提高学习效果;它还能活跃课堂气氛，吸引和唤醒学生的听课注意力，有效的缓解学生的疲劳，调动学生的积极情绪。当然，教师的幽默，应显示出高雅、深沉、含蓄和富有哲理，使学生在发笑的同时，回味无穷，受到深刻教育。据说，有个中学生问老师：“人应该怎样对待自己？”老师答道：“最好不要总是对着镜子笑。”多么富有哲理的回答！若换一种方式，对学生讲一番“道理”，不仅很浪费口舌，学生也不一定听得讲这些“宏论”。
最后，运用有意错误，巧设悬念，生动的举例，脱俗的教学风格，民主的课堂气氛等，也是激发学生兴趣的重要方法。
总之，要提高初中语文教学成绩，课堂教学必须突出乐字。因此，语文教师就必须从学生的具体特点出发，精心设计教学过程;教师上课要保持良好的情绪和教态，把微笑、爱抚、信任、鼓励带进课堂。由于兴趣是学习知识的先导，是开发智力的钥匙，是钻研学问的大门，是学生最可宝贵的心理因素，是保证学生学习的直接动力。因此，语文课堂教学要坚持兴趣领先，实践为主，努力激发学生的求知欲，充分调动学生学习的内在心理需要，从而使语文课堂教学形成教师乐教，学生乐学的生动活泼局面。
参考文献：
[1]《中国教育研究论坛》99中学版
[2]《魏书生谈语文教学》
（丘北县第一初级中学校）