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【摘要】英国BTEC职业教育模式在国际上颇具影响力，已被世界上许多的国家引进和借鉴。从教育理念、教学体系、课程体系、评价体系、质量监控体系、立交桥体系等六个方面阐述了BTEC职业教育模式的特点，为我国职业教育的改革与发展提供了借鉴的作用。
【关键词】英国；BTEC教育模式；教育改革
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0064-01
一、BTEC简介
BTEC是英国商业与技术教育委员会的简称，是英国著名的资格开发和颁证机构之一。在英国有200多所大学开设BTEC课程，它在中等和高等学历、职业和人才培训方面具有世界领先的地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。目前从层次上可分为初级、中级和高级三个级别，涉及许多实用的领域。BTEC的毕业生可以直接就业或继续上学深造，满足了不同学生的学习需求。
二、BTEC职业教育模式的特点
（一）“以学生为中心”的教育理念
在英国，“以学生为中心”的职业教育理念已成为教师和专家的共识。英国职业教育的宗旨：一是提高劳动者素质。二是保证充分就业。在教育理念上，提倡学生的个性发展；在课程设置上，强调对学生通用能力的培养；在评价方式上，重视对学生的过程性评价；在学术上，倡导标新立异。BTEC各个方面都渗透了他们“以人为本”、“以学生为中心”的教育观。
（二）以培养学生通用能力为目标的教学体系
BTEC教育模式认为职业教育应重视培养学生专业技能和通用能力，使学生能够适应不同的岗位的要求。不仅重视对学生专业技能的培养，同时还把通用能力的培养渗透到整个教学过程之中。通用能力为：“自我管理能力、主动学习的能力”等七个方面，并通过课业的形式有计划地培养学生的通用能力。
（三）以职业为导向的课程体系
BTEC课程无论是在课程开发还是教学大纲都充分体现了职业性，它开设的课程会根据社会的发展以及市场对人才的需求来制定和更新调整。BTEC课程会依据是国家岗位标准以及市场职业岗位的要求作为课程开发的依据与基础，课程符合企业需要，能够充分体现职业教育特征。
（四）以综合职业能力为标准的评价体系
BTEC模式是通过对课业的完成过程全面评估，每门课程一般有3-5个课业。课业是将专业能力与通用能力融为一体，评价内容强调对学生学习的整体性评价。评价由三部分组成：学生自评、教师评价、相关企业人员评价。这种以综合职业能力为标准的评价方式克服了传统以一卷定成绩的弊端，重视对学习过程的整体评价，促进了学生的全面个性的发展。
（五）以质量为准则的内外监控体系
BTEC教育创设规范严谨的质量监控体系，进而保证教学的质量。它由内审机制与外审机制两部分组成。外审一般是BTEC总部的外审员对各地BTEC运行情况进行审核，确保BTEC的教学质量。其主要内容是：以BTEC全世界统一的质量标准为依据，对内审机制、教学设备、教师日常教学和学生课业情况进行审查。内审主要是内审员对教学质量的审查，一方面是对教师课前教学大纲、教学设计的审核；另一方面是日常审核。
（六）以普通教育与职业教育相衔接的立交桥体系
英国BTEC职业教育课程与普通教育很好地融合在一起，获得BTEC证书的学生既可以选择就业也可以继续攻读学士学位或硕士学位。英国BTEC教育职业资格证书与普通教育文凭证书的对等（或等价）关系。二者可以相互沟通和认可。可以说，BTEC教育具有普通教育和职业教育的双重特征，其证书既是学历文凭，又是职业技术资格。
三、BTEC职业教育模式对我国职业教育改革发展的启示
（一）转变传统的教育观念，重视学生能力的培养
BTEC探索出了适合职业教育的模式，它倡导“以学生为中心”的教育理念，要求一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。它认为学校应为学生的学习服务，重视学生的个性与潜能的开发。因此，我国职业教育要转变传统的教育观念，树立“以学生为中心”的教育理念、重视对创新能力与应用能力的培养。
（二）科学定位职业教育，加强与市场、企业的融合
职业教育发展的规模、质量和速度，势必会影我国地方社会经济的发展，其根本的社会定位必须是主动面向经济建设和社会进步的主战场。一方面，我们应该科学定位我国的高职教育，建立市场研究与开发、办学模式、学生培养、就业指导的价值链，体现职业教育模式的特色。另一方面，加强对市场与企业的融合，培养具有创新精神和实践能力，以适应市场对人才的需求。
（三）建立多元化的评价方式，提高学生的素质与能力
BTEC则以动态的、科学的评价体系对学生进行全面的测评，重视对学生平时的考核和反馈。而我国应改革现在评价方式的弊端。因此，一方面，建立多元化的评价方式，重视对学生综合能力的评价。另一方面，把学生作为评价的主体，让学生参与其中，使其看到自身的发展与进步。
（四）建立完善质量监控体系，树立良好的品牌形象
BTEC课程教学有一套严格内部审核和外部审核相配套的质量监控系统，重视对教学质量的审核。我国要借鉴与引进BTEC的教学模式，完善职业教育的质量，树立良好的品牌形象。一方面，加强顶层設计，优化宏观政策环境，确定科学的政策导向。另一方面，建立完善的质量监控体系，保证教学质量与人才培养的质量。
（五）搭建普通教育与职业教育立交桥的体系，满足不同学生的学习需求
英国BTEC职业教育课程与普通教育很好地融合在一起，构建了更加完善的教育体系，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。因此，要建立完善的职业教育体系。一方面，建立普通教育与职业教育学分互认的制度，促进普通教育与职业教育的相互沟通与衔接。另一方面，建立职业资格证书与普通学术文凭的相互沟通与认可，使证书既是学历文凭，又是职业技术资格。
参考文献
[1]虞未章.“以学生为中心”的职业技术教育——英国BTEC教学的实践[J].中国职业技术教育，2001，（9）.
[2]陈芳.英国BTEC职业教育模式探析[J].职业技术教育（教学版），2005，（35）.
[3]王会莉.英国BTEC课程教学模式的引进对我国高职教学的影响[J].职业教育研究，2004，（6）.
[4]曾宪明.英国BTEC（HND）教育评估与质量监控体系及其启示[J].高教探索，2008，（4）.
[5]余丽雯.借鉴英国BTEC教学模式发展我国高职教育[J].教育与职业，2007，（9）.
[6]于传璋，冯伟国，徐静缪.英国职业教育改革的成功“产品”——BTEC课程[J].上海商业职业技术学院学报，2002，（1）.
【关键词】英国；BTEC教育模式；教育改革
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0064-01
一、BTEC简介
BTEC是英国商业与技术教育委员会的简称，是英国著名的资格开发和颁证机构之一。在英国有200多所大学开设BTEC课程，它在中等和高等学历、职业和人才培训方面具有世界领先的地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。目前从层次上可分为初级、中级和高级三个级别，涉及许多实用的领域。BTEC的毕业生可以直接就业或继续上学深造，满足了不同学生的学习需求。
二、BTEC职业教育模式的特点
（一）“以学生为中心”的教育理念
在英国，“以学生为中心”的职业教育理念已成为教师和专家的共识。英国职业教育的宗旨：一是提高劳动者素质。二是保证充分就业。在教育理念上，提倡学生的个性发展；在课程设置上，强调对学生通用能力的培养；在评价方式上，重视对学生的过程性评价；在学术上，倡导标新立异。BTEC各个方面都渗透了他们“以人为本”、“以学生为中心”的教育观。
（二）以培养学生通用能力为目标的教学体系
BTEC教育模式认为职业教育应重视培养学生专业技能和通用能力，使学生能够适应不同的岗位的要求。不仅重视对学生专业技能的培养，同时还把通用能力的培养渗透到整个教学过程之中。通用能力为：“自我管理能力、主动学习的能力”等七个方面，并通过课业的形式有计划地培养学生的通用能力。
（三）以职业为导向的课程体系
BTEC课程无论是在课程开发还是教学大纲都充分体现了职业性，它开设的课程会根据社会的发展以及市场对人才的需求来制定和更新调整。BTEC课程会依据是国家岗位标准以及市场职业岗位的要求作为课程开发的依据与基础，课程符合企业需要，能够充分体现职业教育特征。
（四）以综合职业能力为标准的评价体系
BTEC模式是通过对课业的完成过程全面评估，每门课程一般有3-5个课业。课业是将专业能力与通用能力融为一体，评价内容强调对学生学习的整体性评价。评价由三部分组成：学生自评、教师评价、相关企业人员评价。这种以综合职业能力为标准的评价方式克服了传统以一卷定成绩的弊端，重视对学习过程的整体评价，促进了学生的全面个性的发展。
（五）以质量为准则的内外监控体系
BTEC教育创设规范严谨的质量监控体系，进而保证教学的质量。它由内审机制与外审机制两部分组成。外审一般是BTEC总部的外审员对各地BTEC运行情况进行审核，确保BTEC的教学质量。其主要内容是：以BTEC全世界统一的质量标准为依据，对内审机制、教学设备、教师日常教学和学生课业情况进行审查。内审主要是内审员对教学质量的审查，一方面是对教师课前教学大纲、教学设计的审核；另一方面是日常审核。
（六）以普通教育与职业教育相衔接的立交桥体系
英国BTEC职业教育课程与普通教育很好地融合在一起，获得BTEC证书的学生既可以选择就业也可以继续攻读学士学位或硕士学位。英国BTEC教育职业资格证书与普通教育文凭证书的对等（或等价）关系。二者可以相互沟通和认可。可以说，BTEC教育具有普通教育和职业教育的双重特征，其证书既是学历文凭，又是职业技术资格。
三、BTEC职业教育模式对我国职业教育改革发展的启示
（一）转变传统的教育观念，重视学生能力的培养
BTEC探索出了适合职业教育的模式，它倡导“以学生为中心”的教育理念，要求一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。它认为学校应为学生的学习服务，重视学生的个性与潜能的开发。因此，我国职业教育要转变传统的教育观念，树立“以学生为中心”的教育理念、重视对创新能力与应用能力的培养。
（二）科学定位职业教育，加强与市场、企业的融合
职业教育发展的规模、质量和速度，势必会影我国地方社会经济的发展，其根本的社会定位必须是主动面向经济建设和社会进步的主战场。一方面，我们应该科学定位我国的高职教育，建立市场研究与开发、办学模式、学生培养、就业指导的价值链，体现职业教育模式的特色。另一方面，加强对市场与企业的融合，培养具有创新精神和实践能力，以适应市场对人才的需求。
（三）建立多元化的评价方式，提高学生的素质与能力
BTEC则以动态的、科学的评价体系对学生进行全面的测评，重视对学生平时的考核和反馈。而我国应改革现在评价方式的弊端。因此，一方面，建立多元化的评价方式，重视对学生综合能力的评价。另一方面，把学生作为评价的主体，让学生参与其中，使其看到自身的发展与进步。
（四）建立完善质量监控体系，树立良好的品牌形象
BTEC课程教学有一套严格内部审核和外部审核相配套的质量监控系统，重视对教学质量的审核。我国要借鉴与引进BTEC的教学模式，完善职业教育的质量，树立良好的品牌形象。一方面，加强顶层設计，优化宏观政策环境，确定科学的政策导向。另一方面，建立完善的质量监控体系，保证教学质量与人才培养的质量。
（五）搭建普通教育与职业教育立交桥的体系，满足不同学生的学习需求
英国BTEC职业教育课程与普通教育很好地融合在一起，构建了更加完善的教育体系，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。因此，要建立完善的职业教育体系。一方面，建立普通教育与职业教育学分互认的制度，促进普通教育与职业教育的相互沟通与衔接。另一方面，建立职业资格证书与普通学术文凭的相互沟通与认可，使证书既是学历文凭，又是职业技术资格。
参考文献
[1]虞未章.“以学生为中心”的职业技术教育——英国BTEC教学的实践[J].中国职业技术教育，2001，（9）.
[2]陈芳.英国BTEC职业教育模式探析[J].职业技术教育（教学版），2005，（35）.
[3]王会莉.英国BTEC课程教学模式的引进对我国高职教学的影响[J].职业教育研究，2004，（6）.
[4]曾宪明.英国BTEC（HND）教育评估与质量监控体系及其启示[J].高教探索，2008，（4）.
[5]余丽雯.借鉴英国BTEC教学模式发展我国高职教育[J].教育与职业，2007，（9）.
[6]于传璋，冯伟国，徐静缪.英国职业教育改革的成功“产品”——BTEC课程[J].上海商业职业技术学院学报，2002，（1）.