基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式探索

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:WIN_Hardy
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  【摘要】基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式是结合实际设备,构建贴近任职岗位的综合教学训练平台,拟制教学训练任务清单,实现立体式项目化的教学训练模式。本文从基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式的研制内容、教学模式的应用方法和教学模式的实践意义三个方面,阐述了对这种专业教学模式的初步探索,为下一步研究基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式构建与实践打下基础。
  【关键词】虚拟+模拟+实装;清单式;教学模式
  【中图分类号】G718.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)14-0028-02
  基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式,是针对专业特点,以能力素质需求为牵引,运用信息化手段,自主研制软硬件同步操作和全程信息化训练管理的模擬训练系统,实现主用设备的虚拟和模拟训练。结合实际设备构建贴近任职岗位的“虚拟+模拟+实装”综合教学训练平台,拟制教学训练任务清单,采取原理精讲、案例分析、自主研练、岗位模拟、对抗演练等方法,激发学生学习内动力,提高知识传授、技能训练、素质养成效率的新型教学训练模式。
  一、教学模式的研究内容
  教学模式涵盖的内容很多,重点是制定专业岗位训练任务清单和搭建综合教学训练平台。
  (一)制定专业岗位训练任务清单
  制定专业岗位训练任务清单,需要首先研究确定基于“虚拟+模拟+实装”平台的专业清单式教学模式内涵,紧贴专业要素岗位能力需求,清晰构建能力素质标准,帮助学生理顺专业知识与技能的结构,方便教学互动,从而根据部队实际更新专业的知识与技能体系。其次是瞄准专业岗位业务能力素质需求,突出核心能力,按照“基础技能夯实、岗位技能训全、要素集成够用”的思路,梳理专业典型实训任务,制定专业岗位训练任务清单。最后是规范组训施教程序方法和标准,编写《综合实习教程》和《实习指导与评价书》,为学生学习提供明确目标、具体标准。
  (二)自主开发综合教学训练平台
  综合教学训练平台是专业清单式教学模式应用的基础。根据专业特点构建通用基础平台,自主开发基于网络的“虚拟+模拟+实装”多模式教学综合训练系统。根据学生掌握程度和内容实际,分别组织软件虚拟、岗位设备模拟和实际设备等多种形式的教学训练,使教学组织化繁为简、循序渐进,实现学生专业知识与技能的有效积累。
  1.虚拟训练
  由于实际设备数量有限,而且学生对设备初次接触,对操作流程、具体使用方法、把关要点等了解不多,容易造成训练规模小、易损坏设备等训练问题。在设备操作之前,引入虚拟训练作为学生专业技能训练的基本依托,单位时间内,可以扩大训练规模,组织多人次、多设备、多业务的训练;可以发挥学生主动性,根据个人掌握情况开展自主学习,有效提高训练效益。
  2.模拟训练
  学生经历虚拟训练,掌握了设备操作的基本方法,再通过模拟设备训练获得近似实际岗位的操作体验。模拟训练系统可以实现任务下发、软硬件同步教学、训练过程监控、训练效果评估等全过程信息化管理功能,既解决了部分关键实装紧缺的问题,也丰富了训练管理手段,完善讲、演、练、评专业教学训练闭环。
  3.实际设备训练
  学生经历虚拟、模拟训练后,运用实际设备精练,可以快速形成设备操作能力,为毕业后第一岗位任职奠定坚实基础。
  二、教学模式的应用方法
  (一)专业单装强化训练
  在教学训练过程中,学生以5-7人为一小组,对照实训课目任务清单,从基础技能开始至核心岗位技能,按“搭积木”方式,逐人逐项轮换作业。着重进行专业单台设备强化训练,掌握设备特性原理、固化操作动作要领。
  (二)专业要素合成训练
  在要素合成训练中,根据岗位需求,设置综合实训课目。学生受领任务后,对照任务清单,召开班前会,组织讨论探究;尔后自主分配岗位进行实践验证、固化操作技能;训练结束,召开小组总结会,梳理操作规程,深化原理掌握。训练中,教师负责指导把关和重难点原理的讲解分析,学生根据任务需要定岗定位、分工协同,在规定时间内进行业务协同训练。
  这种教学训练模式,充分发挥了实验室现有虚拟训练系统、模拟训练设备和实际设备的功用。在教学训练过程中,教师、学生角色与地位发生了根本性的转变,教师由“主讲”转变为“主导”,学生由“被动”转变为“主动”,媒体由“教具”转变为“学具”,教学过程由“描述”转变为“流程”,有效的调动了学生主动探究、积极实践的兴趣和热情。培养学生运用信息技术下的网络环境发现、提出和解决问题,培养合作精神、探索精神,提高实践能力,使学生在较短的时间内快速形成了执行任务能力,为达成人才培养方案规定目标提供了可靠支撑。
  三、教学模式的实践意义
  基于“虚拟+模拟+实装”平台的指控要素清单式教学模式推广到专业其他课程教学训练中,在教、学、管、评各方面都具有积极实践意义。
  一是可以精准细化专业教学训练内容,专业要素岗位任职的核心问题、关键概念与原理、典型应用模型分析、知识技能综合应用能力拓展得以科学化的简约表达,专业知识传授和技能训练更加高效。
  二是可以更有效集中学生学习精力,在有效时间内能够掌握专业课程的关键知识与技能,极大调动学生学习主动性。
  三是全过程信息化训练管理,有助于更加客观地评价教学训练任务的实施情况,完善教学设计及其效果评价的科学性。
  四是促进科研成果在教学一线的转化运用,通过应用实践又可以不断促进训练平台的完善和扩展,从而实现教学和科研有效对接和互促互进。
  作者简介:张鹏(1974-)女,汉,山东省临朐县人,火箭军士官学校,教授(现有职称),研究生学历,网络管理方向。
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