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摘 要：网络与信息技术普及的今天，互联网计算机应用技术极大地方便了人们的工作与生活。多媒体技术的不断革新，给教师创造了更好的一个教学环境，不仅仅是使用单一的PPT，教师可以有更多可利用的教学素材，通过图片、视频等方式直观的呈现给学生，大大提高课堂效率。
关键词：多媒体;网络环境;教学案例
科学课堂应用多媒体，已经不仅是简单是使用PPT，使用投影仪，单纯的播放视频。随着智能手机的普及，各种教学APP广泛应用于课堂当中。
一、课始激趣，引人入胜
良好的开端是成功的一半，一个好的课堂引入可以让学生尽快的进入学习状态，使教学效果事半功倍。
案例，四年级第二单元，在《水能溶解一些物质》一课。
课堂引入：
师：上新课前，我们先来看一段动画，看完请思考，在这个动画里，你发现了哪些有趣的现象？
生：（带着问题进行观看动画）
生：毛驴过河后，装盐的袋子变瘪了。
生：袋里的盐跑走了。
师：那袋子里的盐跑哪去了呢？
今天这节课，我们就来学习《水能溶解一些物质》，通过这节课的学习，希望同学们可以利用新学的知识，进行解释这一奇怪的现象。
教师通过视频——《驮盐的驴》呈现毛驴驼盐过河，通过生动有趣的动画，抓起学生的好奇心，使得整堂实验课有了一个良好的开端。学生带着问题，疑惑去主动掌握知识，使得课堂教学有一个良好的教学效果。CAI，相对于传统的教学方式，在课堂的引入中有了更多的选择素材，使科学课堂不再枯燥乏味。
对于，探究实验课，教师尽可能的选择贴近学生，贴近生活的引入，演示实验辅以多媒体，不仅制造良好的课堂研究氛围，还能增加学生兴趣，潜移默化的教授学生实验操作，培养动手能力。
（《用显微镜观察身边的生命世界》，教师演示通过电子目镜连接电脑投屏白板，学生能够清晰的看清细胞，利于学生对细胞建立一定的认知，提高学生实验效率。）
二、疑惑破解，化难为易
1.化抽象为直观
教科版小学科学六下第三单元《宇宙》，众多概念——月相，日食和月食，太阳系，星座，星系，学生和教师如果仅仅依靠科学课本这单一的素材，学生理解起来有一定的难度。对于抽象的概念，抽象的内容，在科学课堂中引入多媒体教学，加上教师的讲解，例如太阳系是如何运动的，恒星的各阶段等，以视频等方式更加形象直观地展示给学生，对学生理解概念起到了一定的帮助，并且大大节约了课堂时间。
案例对比：
（教材中的内容和学生学习的内容不成正比，仅仅通过教师口头讲授，学生死记硬背，不能达到很好的教学效果。）
借助计算机辅助相应软件，将静态的月相图变为动态的图片，可以更加直观的呈现月相的变化，引发学生学习兴趣。如图所示：
（月相变化软件，功能一）
（2）六下日食月食内容，以月食为例
口头讲授，不仅浪费教学时间，而且还是影响教学效果，倒不如直接通过视频进行展示，将跨度较长的月食现象通过计算机软件缩短为较短时间，通过视频进行讲课，提高教学效果和效率。如图：
（利用希沃等授课助手，手机电脑互联，或者直接播放视频，进行月食现象的授课。）
2.去繁就简
案例，三下第一单元，种植凤仙花，观测植物的生长等内容，都需要花费一定的时间，时间跨度较大，低段的学生也许只关注一两天，就放弃了。通过CAI教学，教师可以自己利用手机记录全班一起栽种的植物，记录植物每天的变化，剪辑成图片，或是视频，将跨度几个月的科学活动，缩短成几分钟的视频，学生在体会到成功培育的同时，也从中学到相应的科学内容。
三、培养学生的自主学习能力
科学课堂是学生学习科学知识的主要途径，学习科学知识不仅仅局限于科学课堂，课外自主学习，也是获得知识的一条重要途径。
教师可以布置相应的借助计算机完成的课后作业，例如在学习《放大镜下的昆虫世界》这一课，学生利用计算机网络寻找更多的昆虫的细微之处，课堂上学习的内容一直都是有限的，而学生借助计算机网络学到的内容则是无限的。
四、有利于科学实验的示范
案例：教科版小学科学六年级上册第一单元——斜面
（此实验为小学科学中较为典型的对比实验，要求学生通过自主探究，得到斜面省力以及坡度对斜面省力的影响等相关实验结论。本课难点在于教师如何启发学生斜面省力受坡度的影响。如何从实验一过渡到实验二。）
借助希沃授课助手，实现手机与电脑互联，实时记录学生实验情况，记录各个小组实验操作的差异，展示各小组实验数据，甚至可以拍摄视频，发现并纠正学生操作当中的明显错误。可以使科学实验变得更加有趣，更加的有效率。如图：
（数据不同，引发思考：什么导致省力的程度不一样？）
科学实验中，有不少实验的实验现象并非明显，或者出现现象时间极短，学生很难把握实验现象。教师借助多媒体教学，可以将实验现象明显化，将短时间的实验现象延长化，以慢动作的形式展示出来。
在科学教学的过程中，教师们也应该探索更多的适合自己的教学模式，不断拓展新的方法，教学有法，教无定法，教师应该从学生的实际出发，找到最适合的方法。
参考文献
[1]周亞花.多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考[J].小学科学：教师，2012，（2）：29-29
关键词：多媒体;网络环境;教学案例
科学课堂应用多媒体，已经不仅是简单是使用PPT，使用投影仪，单纯的播放视频。随着智能手机的普及，各种教学APP广泛应用于课堂当中。
一、课始激趣，引人入胜
良好的开端是成功的一半，一个好的课堂引入可以让学生尽快的进入学习状态，使教学效果事半功倍。
案例，四年级第二单元，在《水能溶解一些物质》一课。
课堂引入：
师：上新课前，我们先来看一段动画，看完请思考，在这个动画里，你发现了哪些有趣的现象？
生：（带着问题进行观看动画）
生：毛驴过河后，装盐的袋子变瘪了。
生：袋里的盐跑走了。
师：那袋子里的盐跑哪去了呢？
今天这节课，我们就来学习《水能溶解一些物质》，通过这节课的学习，希望同学们可以利用新学的知识，进行解释这一奇怪的现象。
教师通过视频——《驮盐的驴》呈现毛驴驼盐过河，通过生动有趣的动画，抓起学生的好奇心，使得整堂实验课有了一个良好的开端。学生带着问题，疑惑去主动掌握知识，使得课堂教学有一个良好的教学效果。CAI，相对于传统的教学方式，在课堂的引入中有了更多的选择素材，使科学课堂不再枯燥乏味。
对于，探究实验课，教师尽可能的选择贴近学生，贴近生活的引入，演示实验辅以多媒体，不仅制造良好的课堂研究氛围，还能增加学生兴趣，潜移默化的教授学生实验操作，培养动手能力。
（《用显微镜观察身边的生命世界》，教师演示通过电子目镜连接电脑投屏白板，学生能够清晰的看清细胞，利于学生对细胞建立一定的认知，提高学生实验效率。）
二、疑惑破解，化难为易
1.化抽象为直观
教科版小学科学六下第三单元《宇宙》，众多概念——月相，日食和月食，太阳系，星座，星系，学生和教师如果仅仅依靠科学课本这单一的素材，学生理解起来有一定的难度。对于抽象的概念，抽象的内容，在科学课堂中引入多媒体教学，加上教师的讲解，例如太阳系是如何运动的，恒星的各阶段等，以视频等方式更加形象直观地展示给学生，对学生理解概念起到了一定的帮助，并且大大节约了课堂时间。
案例对比：
（教材中的内容和学生学习的内容不成正比，仅仅通过教师口头讲授，学生死记硬背，不能达到很好的教学效果。）
借助计算机辅助相应软件，将静态的月相图变为动态的图片，可以更加直观的呈现月相的变化，引发学生学习兴趣。如图所示：
（月相变化软件，功能一）
（2）六下日食月食内容，以月食为例
口头讲授，不仅浪费教学时间，而且还是影响教学效果，倒不如直接通过视频进行展示，将跨度较长的月食现象通过计算机软件缩短为较短时间，通过视频进行讲课，提高教学效果和效率。如图：
（利用希沃等授课助手，手机电脑互联，或者直接播放视频，进行月食现象的授课。）
2.去繁就简
案例，三下第一单元，种植凤仙花，观测植物的生长等内容，都需要花费一定的时间，时间跨度较大，低段的学生也许只关注一两天，就放弃了。通过CAI教学，教师可以自己利用手机记录全班一起栽种的植物，记录植物每天的变化，剪辑成图片，或是视频，将跨度几个月的科学活动，缩短成几分钟的视频，学生在体会到成功培育的同时，也从中学到相应的科学内容。
三、培养学生的自主学习能力
科学课堂是学生学习科学知识的主要途径，学习科学知识不仅仅局限于科学课堂，课外自主学习，也是获得知识的一条重要途径。
教师可以布置相应的借助计算机完成的课后作业，例如在学习《放大镜下的昆虫世界》这一课，学生利用计算机网络寻找更多的昆虫的细微之处，课堂上学习的内容一直都是有限的，而学生借助计算机网络学到的内容则是无限的。
四、有利于科学实验的示范
案例：教科版小学科学六年级上册第一单元——斜面
（此实验为小学科学中较为典型的对比实验，要求学生通过自主探究，得到斜面省力以及坡度对斜面省力的影响等相关实验结论。本课难点在于教师如何启发学生斜面省力受坡度的影响。如何从实验一过渡到实验二。）
借助希沃授课助手，实现手机与电脑互联，实时记录学生实验情况，记录各个小组实验操作的差异，展示各小组实验数据，甚至可以拍摄视频，发现并纠正学生操作当中的明显错误。可以使科学实验变得更加有趣，更加的有效率。如图：
（数据不同，引发思考：什么导致省力的程度不一样？）
科学实验中，有不少实验的实验现象并非明显，或者出现现象时间极短，学生很难把握实验现象。教师借助多媒体教学，可以将实验现象明显化，将短时间的实验现象延长化，以慢动作的形式展示出来。
在科学教学的过程中，教师们也应该探索更多的适合自己的教学模式，不断拓展新的方法，教学有法，教无定法，教师应该从学生的实际出发，找到最适合的方法。
参考文献
[1]周亞花.多媒体在小学科学实验教学中的运用与思考[J].小学科学：教师，2012，（2）：29-29