地理教师应该结合中学地理教学的特点，注重地理课堂教学的调控，着重发展学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力，以迎合时代发展的需要。地理课堂教学的调控，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施地理课堂教学，提高学生学习兴趣的重要因素之一。
　　1 教法调控
　　首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。另外，可充分利用直观教学手段，充分调动学生的学习兴趣。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件，显示地球在自转的同时，绕太阳公转，对黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些基础练习加以巩固。这样，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。
　　其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。
　　2 兴趣调控
　　学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲，因而应营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理；近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
　　3 语言调控
　　语言要生动形象，通俗有趣。地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时要求教师要有生动的语言。教师的教学语言准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才会乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；教师的教学语言语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，增强课堂教学效果。
　　另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，笔者用了李白的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
　　4 情绪调控
　　教师的情绪直接影响学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师的感染，精神振奋，情绪高涨。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
　　当今世界各国都把提高国民素质看做提升人力资源水平，增强国家综合实力的基本策略。高中地理课程设计思路以培养国民现代文明素质为宗旨，更加关注学生的全面发展，高度重视培养学生的能力，变知识教育为能力教育。这充分体现教育与时代的统一性。教师肩负着时代的使命、国家的重任，又是教育教学的关键实施者，在教学实践中就要不断总结经验，探索规律，改进方法，培养提高学生的智力，以迎合时代的脚步。只有当学生对地理发生兴趣时，他们才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识，地理成绩自然就上去了，教授地理学科的目的也就达到了。