【摘 要】
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从城乡差距去研究我国城乡协调发展问题,基于城乡差距扩大是造成当前城乡欠协调发展的重要因素,此外城乡差距问题也是城乡统筹发展和＂三农问题＂关注的热点。在城乡收入差距分析
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从城乡差距去研究我国城乡协调发展问题,基于城乡差距扩大是造成当前城乡欠协调发展的重要因素,此外城乡差距问题也是城乡统筹发展和＂三农问题＂关注的热点。在城乡收入差距分析的基础上对城乡在教育资源和人力资本投资、金融机构设立和业务辐射范围方面差距进行分析。主要通过数据和理论分析,深层次剖析造成城乡差距扩大的制度环境方面的原因,并提出缩小城乡差距的对策建议。
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一、 遵守课标要求，激发学习兴趣，培养创新意识 长期以来，由于受应试教育的影响，在学校教育和教学中存在不少违背素质教育的现象，较多地重视教师的教，很少重视学生的学；只研究教材和考纲，少研究学生的认知现状；只研究如何呈现教案内容，少研究怎样教会学生掌握科学的学习方法。在课堂教学中，老师活动多，学生活动少，课堂气氛沉闷呆板，较多教师只重视知识的结论，不重视获得知识的过程，把传授基础知识和基本技能
摘要:在未来的社会里,多数职业要求从业人员具有分析、创新能力而不只是机械的操作技能,所以,今天的学生需要更多更强的数学能力而不只是数学知识作为未来职业的准备。那么,在基础教育的数学课程中,就必须反映这些需求:数学教育应该实现从传承知识到在传授知识中培养创新的思想方法和能力的转变。 关键词:自主探索;数学模型;“做”数学 学生能力的形成是一个缓慢的过程,它不是学生“懂”了、“会”了,而是学生
中学文言文教学历来困难重重，一是因为文言文历史悠久，行文简练，典故众多，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。二是因为应试的需要，教师基本上是串讲到底，文言文学习给学生的印象便是枯燥的翻译、背诵、默写，学生完全被“牵着鼻子走”，他们的主体意识被冻结，不能在阅读中体验到快乐，久而久之，兴趣荡然无存。尤其令人担忧的是原本温暖平和朴素可亲的文言经典，似乎已变成冰冷的高阁之物。学生不得不
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师用贴切而精练的语言导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快而主动地进行学习，能收到事半功倍的效果。因此，教师在教学新课前，要针对学生的生理和心理特征，结合教材的特点，精心设计好导入新课的方法，使学生一开始就抓住教材的重点，有效地完成学习任务。 温故知新法。这是一种较常用的导入方式。从上节课内容的复习导入新知识，既能使学生牢固掌握已学知识，
创新教育是素质教育的主旋律，是教改发展的动力和源泉。新课程标准强调，新时期基础教育改革的指导思想必须注重培养学生创新精神和创新能力。在课改轰轰烈烈的今天，仍有一些教师不能充分领会创新的精神实质，他们缺乏系统的创新理论和必要的经验，从而偏离了教育教学的客观规律，导致教育效果很不明显。 一、教育理念的创新 任何教育的改革首先是教育理念的创新。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何操作层面的创新，只不
课堂教学既是实施素质教育的主战场，也是创新意识和能力培养的主渠道。本文针对小学生的年龄特征和认知特点、结合课堂教学改革实践，阐述了培养小学生创新意识和创新能力的具体
新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此。操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强
摘要:学生分析解决问题能力的培养,课堂教学效率的提高,关键在教师。教师应该转变教学观念,不断提升自己的能力和素质,适应新课程需要,从而达到提高教学效率,培养学生分析解决问题能力的目的。 关键词:综合能力;探究性学习;创造性学习;自我反思 新数学课程从各方面相对于传统的数学课程来说,都有较大的改革,特别是教学理念、教学方法、教学使用上更是有很大的区别,对教师的要求也有很大的提高。传统数学教
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。为此,教师要与学生平等地走进新课程。 一、相信学生,相信学生完全有学习的能力 教学中,教师要真正把关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，引起教育界热议。专家、学者就《教育规划纲要》中提及的教育公平、学前教育、义务教育、职业教育、特殊教育、高等