课程标准明确指出：数学教学的目的，除了要求学生掌握数学基础知识和基本方法外，还要培养学生各方面的能力以及良好的素质，包括良好的个性品质。良好的个性品质主要指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和独立思考、勇于创新的精神。在教学过程中，我主要从以下几个方面培养学生的个性品质。
　　
　　培养良好学习习惯
　　
　　良好的学习习惯是获得成功的前提。所以，在教学中要有意识的引导帮助学生养成良好的学习习惯。如课前预习，让学生通过独立思考了解学习目标、重点、难点，发现疑问，从而养成自觉学习的习惯；课堂上强化学生的主体作用，培养他们动口、动手、动脑的习惯；鼓励学生发现问题，养成逐字逐句质疑的习惯；通过阶段性的测验，督促学生“知新还要温故”，培养他们复习的习惯等。
　　
　　激发学生学习兴趣
　　
　　心理学研究表明：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在数学教学中培养学生的学习兴趣的方法是多种多样的。
　　1.将数学知识与现实事例联系起来。例如，在讲“相遇问题”时，若将学生请到讲台上演示相遇全过程，就可以使学生更易接受，也可以培养和激发他们的学习兴趣。
　　2.挖掘、展现数学中的美学因素，陶冶情操、增加情趣。数学理论虽然抽象，但不乏美的存在。如数学符号的简洁美、立体图形的统一美、对称图形的对称美等。
　　3.进行适时的测试，发挥讲评的作用。讲评时，展示学生的思维成果，由于学生的劳动成果得到教师的赞赏，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。
　　
　　培养学生顽强的毅力
　　
　　毅力是为了达到一定的目的，自觉组织行动，并与困难相对抗的心理品质。教师在课堂上通过精心组织、细致讲解、耐心启发，培养学生的注意力、克制力和积极投入到学习中的毅力。顽强的学习毅力是在克服困难的实践中形成和发展起来的。所以，在教学中，有必要多让学生解答一些有一定难度同时又是他们力所能及的问题。当学生遇到困难时，要给予鼓励和指导，但不要代替他们去克服困难。同时要发挥榜样的作用，以科学家、发明家或学生熟知的其他优秀人物为榜样，鼓励学生学习他们坚韧不拔、锲而不舍的精神和勇往直前、顽强刻苦的学习毅力。
　　
　　培养学生的创新精神
　　
　　勇于进取、勇于创新是创造性人才的重要特征之一。在教学中，要善于发现学生的创新思想，努力捕捉创新时机，鼓励、提倡不畏权威、敢于质疑的创新精神。具体做法是：
　　1.精心备课，巧设疑问，启发学生多角度回答问题。
　　2.组织讨论，各抒己见。通过小组讨论、班集体讨论，开发思路，不拘一格。
　　3.解决疑难，点拨指导。在解决疑难问题时，对学生的奇思妙想要多加鼓励，发现创意，及时启发点拨。
　　4.一题多解，挑战权威。对一些灵活的有一定难度的题力求多渠道、多角度的解题方法；对一些有争议的题，要敢于打破常规向权威挑战。
　　
　　培养学生的科学精神
　　
　　实事求是的学习态度是彻底掌握科学文化知识和提高学习效率的必要条件。
　　1.教师要发挥自己的表率作用。克服主观臆测，杜绝教学的随意性，要用科学、严谨的教学态度对待教学的每个环节。特别是被学生的提问难住时，不要不懂装懂、搪塞应付，最好如实相告，待查阅资料彻底搞懂后再告之。
　　2.鼓励学生多提问。现代教育家陶行知说得好：“发明千千万，起点是一问。”在教学中鼓励学生对自己不懂或似懂非懂的问题要如实地提出来，不要胆怯。
　　总之，培养学生的个性品质，不是一朝一夕能得到的，要靠我们数学教师在教学中努力探索、大胆挑战，做到循序渐进、持之以恒。