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【摘 要】国家中长期发展规划明确指出，高职教育的发展必须建立一支高素质的教师队伍。因此，高职教师不但要发展自身的业务素质，更要发展自身的综合素质，从而从根本上提高高职教育水平。
【关键词】高职；英语教师；素质
一、高职英语教师队伍现状述评
（一）业务能力不强
招生规模的急剧扩大使得很多没有大学教学经验的毕业生或者教师走上了大学教室的讲台，这些教师教育理念还停留在传统的教学模式阶段，对高职教育的理念，高职教育的目标、方法以及以期达到的目的都没有什么明确地认识。有些教师在课堂上只是会照本宣科，埋头讲课，课堂上没有什么师生互动，课后没有反思和总结。教学方法陈旧，理论与实际脱节，导致学生上课不想听，老师不愿教的尴尬局面。这些都影响到了教学活动的有序、高效的开展。
（二）教学经验缺乏，年龄梯次低
目前高职院校的英语教师队伍必须正视的一个现实就是年龄梯次太短，青年教师所占比例过大。虽然年轻教师年富力强，精力充沛，但是缺少教学经验，在科研能力上有待进一步的提高。许多教师对自己的学术方向还没有准确的定位，知识结构不完善。从职称比例上来看，中、高级职称，尤其是正高级职称的比例太小，大部分老师都是助教，还有一部分是讲师。这就给高职英语教学改革向纵深方向发展提出了很大的挑战。
（三）知识结构更新慢
以前人们常说，作为老师，要想教给学生一滴水，你必须要有一桶水。高职教育的特殊性要求教师不但要有一桶水，而且必须是流动的水。这就涉及到知识结构更新的问题。高职院校的部分英语教师并非师范院校毕业,他们对英语的教学方法、教学内容和教学手段比较陌生。部分英语教师从中学调来,有的只经过短期培训,有的甚至未经任何培训就从事高职高专英语教学工作。有的英语教师虽然具有研究生学历,但他们在研究生学习期间并不研究英语教育教学;部分英语教师虽然是师范院校毕业,但他们对教育学、心理学、英语教学法和语言习得理论并不感兴趣，也没有系统的进行学习。许多老师由于课量太大，每天奔波于教室之间，没有时间和精力顾及教学理论的研究，对上课的教学方法和方式没有太多的思考。这些现象值得我们深思。
二、高职英语教师素质提升策略
(一) 把职业操守放在第一位
爱因斯坦曾经说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但不可能成为和谐发展的人。”所以，大学英语教师不但要有丰厚的知识底蕴，还要以朝气蓬勃、积极向上的精神面貌去影响学生，做到自信、自尊，以全新的观念通过言传和身教两种渠道把高尚的品德传递给学生。
（二）不断完善和更新知识结构
教师要树立终身学习的思想。知识结构的不断更新与完善应该是贯穿于终身学习的思想中的。每一位公共英语教师都应该自我作出客观、正确的分析,找到自身的强项和弱点，然后有针对性地对自己的弱点加以提高和完善。英语专业知识的完善包括流利的英语语音语调，较大的词汇量，牢固的语法修辞等英语语言知识。在教育理论和心理学方面，要能综合运用教育学、心理学的基本原理和原则，去指导英语教学。同时，要不断的关注业界前沿最先进的理论、技术和知识，进行系统的学习，融合到日常的教学活动之中去，这样学生就能够掌握最先进的技术、理论，对以后优质就业大有益处。
（三）加强与学生的沟通能力
心理学研究表明，只有心心相印，情感交融的课堂教学，才能给学生留下深刻的印象，从而引起学生情感上的共鸣。可以说具备沟通能力是教师能否上好一节课的一个重要标准，如果没有良好的沟通能力，对于学生的困惑、疑问，对于知识点的讲解，无法正确的进行。教师的沟通能力不仅仅是指在课堂上与学生的知识沟通，给学生答疑解惑；还表现在平时的时候，对于学生的学习情绪，上课时的状态，上课的态度，都应该做到心里有数。有些学生上课无精打采，没有学习兴趣，有时候只是由于一点小的问题，如果老师这时能够及时与他们进行沟通，把这些问题解决在萌芽阶段，相信这些学生都是能够好好学习的同学。
（四）教师要争取进修和培训的机会
进修和培训无疑是快速获取知识、提高能力的捷径, 也是改善师资队伍的学历、职称构成, 培养科研队伍的有效途径。培训在更新教师理念、转变教学模式方面都有着积极的意义。教师提高英语水平和改变教学是长期的任务。而教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行。在职培训更能贴近高职院校英语师资匮乏、在教师进修方面投入资金有限的实际, 课件制作、网络课程和精品课程的开发及申报等短期培训项目, 对年轻教师的发展都有着积极的促进作用。公共英语教师应该抓住机遇，积极的参加在职学习与培训。
总之，高职教育是一个长久的、庞大的、系统的工程，该项工程的实施不单单需要教师付出极大的艰辛，锲而不舍，迎难而上，也需要社会的共同努力。而教师则是起着直接关键的作用。改善高职英语教师队伍，提高教师素质，根本上还是要提高教师本身的业务素质和全面能力，让教师成为一个多面手，不但要有良好的师德、过硬的业务素质和能力，还要懂得现代化的教学手段，不断更新自己的知识体系和结构，与业界前沿保持紧密联系，只有使高职英语教师的素质真正地提高了，才能有效地提高我国高职英语教学水平。
参考文献：
[1] 孙宪梅.高职英语教学中的素质要求[J].语言文化与教育教学,2001,(6).
[2]董瑞红.江苏省高职高专英语师资现状调查分析[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版)，2006.(6)。
[3]王莉 高职外语教师所应具备的综合素质,教育与职业, 2006年35期
作者简介：赵江涌，男，1978年01月出生，河北省鹿泉市人。石家庄职业技术学院公共外语部讲师，硕士。主研方向：职业教育、英语教学法。
【关键词】高职；英语教师；素质
一、高职英语教师队伍现状述评
（一）业务能力不强
招生规模的急剧扩大使得很多没有大学教学经验的毕业生或者教师走上了大学教室的讲台，这些教师教育理念还停留在传统的教学模式阶段，对高职教育的理念，高职教育的目标、方法以及以期达到的目的都没有什么明确地认识。有些教师在课堂上只是会照本宣科，埋头讲课，课堂上没有什么师生互动，课后没有反思和总结。教学方法陈旧，理论与实际脱节，导致学生上课不想听，老师不愿教的尴尬局面。这些都影响到了教学活动的有序、高效的开展。
（二）教学经验缺乏，年龄梯次低
目前高职院校的英语教师队伍必须正视的一个现实就是年龄梯次太短，青年教师所占比例过大。虽然年轻教师年富力强，精力充沛，但是缺少教学经验，在科研能力上有待进一步的提高。许多教师对自己的学术方向还没有准确的定位，知识结构不完善。从职称比例上来看，中、高级职称，尤其是正高级职称的比例太小，大部分老师都是助教，还有一部分是讲师。这就给高职英语教学改革向纵深方向发展提出了很大的挑战。
（三）知识结构更新慢
以前人们常说，作为老师，要想教给学生一滴水，你必须要有一桶水。高职教育的特殊性要求教师不但要有一桶水，而且必须是流动的水。这就涉及到知识结构更新的问题。高职院校的部分英语教师并非师范院校毕业,他们对英语的教学方法、教学内容和教学手段比较陌生。部分英语教师从中学调来,有的只经过短期培训,有的甚至未经任何培训就从事高职高专英语教学工作。有的英语教师虽然具有研究生学历,但他们在研究生学习期间并不研究英语教育教学;部分英语教师虽然是师范院校毕业,但他们对教育学、心理学、英语教学法和语言习得理论并不感兴趣，也没有系统的进行学习。许多老师由于课量太大，每天奔波于教室之间，没有时间和精力顾及教学理论的研究，对上课的教学方法和方式没有太多的思考。这些现象值得我们深思。
二、高职英语教师素质提升策略
(一) 把职业操守放在第一位
爱因斯坦曾经说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但不可能成为和谐发展的人。”所以，大学英语教师不但要有丰厚的知识底蕴，还要以朝气蓬勃、积极向上的精神面貌去影响学生，做到自信、自尊，以全新的观念通过言传和身教两种渠道把高尚的品德传递给学生。
（二）不断完善和更新知识结构
教师要树立终身学习的思想。知识结构的不断更新与完善应该是贯穿于终身学习的思想中的。每一位公共英语教师都应该自我作出客观、正确的分析,找到自身的强项和弱点，然后有针对性地对自己的弱点加以提高和完善。英语专业知识的完善包括流利的英语语音语调，较大的词汇量，牢固的语法修辞等英语语言知识。在教育理论和心理学方面，要能综合运用教育学、心理学的基本原理和原则，去指导英语教学。同时，要不断的关注业界前沿最先进的理论、技术和知识，进行系统的学习，融合到日常的教学活动之中去，这样学生就能够掌握最先进的技术、理论，对以后优质就业大有益处。
（三）加强与学生的沟通能力
心理学研究表明，只有心心相印，情感交融的课堂教学，才能给学生留下深刻的印象，从而引起学生情感上的共鸣。可以说具备沟通能力是教师能否上好一节课的一个重要标准，如果没有良好的沟通能力，对于学生的困惑、疑问，对于知识点的讲解，无法正确的进行。教师的沟通能力不仅仅是指在课堂上与学生的知识沟通，给学生答疑解惑；还表现在平时的时候，对于学生的学习情绪，上课时的状态，上课的态度，都应该做到心里有数。有些学生上课无精打采，没有学习兴趣，有时候只是由于一点小的问题，如果老师这时能够及时与他们进行沟通，把这些问题解决在萌芽阶段，相信这些学生都是能够好好学习的同学。
（四）教师要争取进修和培训的机会
进修和培训无疑是快速获取知识、提高能力的捷径, 也是改善师资队伍的学历、职称构成, 培养科研队伍的有效途径。培训在更新教师理念、转变教学模式方面都有着积极的意义。教师提高英语水平和改变教学是长期的任务。而教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行。在职培训更能贴近高职院校英语师资匮乏、在教师进修方面投入资金有限的实际, 课件制作、网络课程和精品课程的开发及申报等短期培训项目, 对年轻教师的发展都有着积极的促进作用。公共英语教师应该抓住机遇，积极的参加在职学习与培训。
总之，高职教育是一个长久的、庞大的、系统的工程，该项工程的实施不单单需要教师付出极大的艰辛，锲而不舍，迎难而上，也需要社会的共同努力。而教师则是起着直接关键的作用。改善高职英语教师队伍，提高教师素质，根本上还是要提高教师本身的业务素质和全面能力，让教师成为一个多面手，不但要有良好的师德、过硬的业务素质和能力，还要懂得现代化的教学手段，不断更新自己的知识体系和结构，与业界前沿保持紧密联系，只有使高职英语教师的素质真正地提高了，才能有效地提高我国高职英语教学水平。
参考文献：
[1] 孙宪梅.高职英语教学中的素质要求[J].语言文化与教育教学,2001,(6).
[2]董瑞红.江苏省高职高专英语师资现状调查分析[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版)，2006.(6)。
[3]王莉 高职外语教师所应具备的综合素质,教育与职业, 2006年35期
作者简介：赵江涌，男，1978年01月出生，河北省鹿泉市人。石家庄职业技术学院公共外语部讲师，硕士。主研方向：职业教育、英语教学法。