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摘 要：时代不同，学生的特征也有所差异。新时期的高中学生洋溢个性，充满朝气，但同时也存在很多问题和缺陷。在学校，班主任是管理学生的重要角色，班主任与学生之间的关系对班集体管理的有效性有直接影响。而实际上，高中班主任管理存在很多棘手问题，影响了班级管理的有效性，进而导致一系列问题。本文分析了高中班主任管理中存在的主要问题，并重点提出了开展有效管理的建议对策，以期能给广大同行提供参考。
关键词：高中；班主任；管理；问题；有效性；对策
引言
一个人的学生时代，待在学校的时间远远超过在家里的时间。因此，学生与老师相处的时间更多，而作为班级管理的主要角色——班主任，与学生相处的时间更长。班集体管理是否有效，班主任与学生之间的关系起着关键作用。要管理好班集体，就必须建立和谐的师生关系，师生之间能互相信任和理解，从而为班集体的学习创造良好的环境。而在构建师生关系中，班主任发挥至关重要的作用。
一、我国普通高中班主任管理工作的现状
班级是组成受教育群体的基本单位，是完成教育目标的关键性单位。随着我国经济的快速增长，社会信息量的急速膨胀，带给现代高中生前所未有的身心的冲击，影响着高中生的成长和发育，使得高中班主任管理面临的情况越来越复杂，高中班主任是执行班级管理和教育的重要角色，起着发现学生身心成长规律，高效管理、疏导“问题”学生的重要作用。高中班主任管理工作的开展需要立足于当下，根据实际的情况，总结管理经验，高效科学的解决管理上出现的漏洞，从而形成长效的管理机制，为学生创造和谐、可持续发展的教育环境。在我国高中班主任管理的工作中，学校领导层对于学生管理工作机械的细化，认为只要把学生管死、管牢就可以把问题出现的几率控制到最低，在学校对学生全面的量化管理的同时制定了严格的班主任管理制度。殊不知，这种机械的做法严重的束缚了学生对于学习的积极性和工作动手的创造性。在班主任管理的工作中，许多问题都是班主任以前没有碰到或者无法很好地解决的问题，比如学生因为成绩差厌学、缺乏正确的道德意识等，这些问题让班主任的管理工作难以顺利展开；另一种现状是班主任的工作热情不高，管理工作严重滞后，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影响着教育目标的顺利实现。高中班主任在管理工作中主要的问题有：第一，高中班主任的选取中，没有成熟的机制来进行科学的选用，考核体系也不够完善，数字化严重。第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区。第三，高中班主任在管理工作中，过分看重高考的升学率，偏重智育的工作，偏爱成绩优异的学生，给学生的身心发展造成障碍。第四，高中班主任的管理不能做到“以人为本”“因人而异”，缺乏对学生的个性教育，没有对学生的个性差异进行区分，不能充分的培养出具有综合能力强的学生。高中班主任管理的方法需要变革，主要是要通过智育管理工作的开展和管理，进一步强化高中生对德育、体育的认识，开展丰富的教育实践活动，改变班主任和学生的教育观念，让学生树立正确的教育理念，改变以往以智育为重点的错误认识。倡导新人才观，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质。
二、高中班主任进行有效管理的几点建议
1.对班级学生应一视同仁
对学生做到“一视同仁”是进行有效班级管理的重要前提。所谓“一视同仁”，就是班主任在管理过程中，不偏袒某一位学生，以事实为基准，做到公平、公正、“一碗水端平”。这主要是针对某些班主任在处理班级事务时，常常偏袒成绩好的学生，而忽略了相对调皮、成绩差的学生的感受。而事实上，这些学生更加需要被关怀和注意。班主任不能因为学生成绩差而忽视关怀，也不能因为学生调皮难管教就加重处罚力度或视而不见。在班主任眼里，每个学生都是班集体的一份子，都是需要被关怀和重视的对象。唯有这样，班主任才能树立威信，受到学生尊重，从而积极配合班主任工作。
2.给予学生更多的关心与爱护
高中阶段，很多学生就是住校生，因此，与同学、老师在一起的时间更长。此时，班主任既是“老师”也是“家长”、“朋友”。作为“老师”，班主任应关心学生的学习，解决学生在学习过程中遇到的各种问题，必要时对其进行单独的学习辅导。作为“家长”，班主任则应像真正的家长一样，给予学生生活上的关怀、照顾和帮助。同时，多与学生沟通，成为学生的“朋友”。通过真诚沟通和交流，尝试打开学生的心灵窗口，使其能够敞开心扉，畅所欲言。另外，在与学生沟通的过程中，难免遭遇沟通障碍，班主任应注意讲究沟通的技巧。如可先与其他学生进行交流，了解某一学生面临的问题和需求，掌握其思想动向，然后主动与该学生进行沟通，态度真诚，帮助学生解决问题和困难。班主任通过多种角色的扮演，与学生建立起良好的师生关系，有助于提高管理效率。
3.提高班主任素质，起到模范作用
班主任作为班级的管理核心，其自身的形象和行为方式将会对学生产生极大的影响，因此要提高班级管理的效率，班主任应该首先要提高个人素质，包括专业技能素质以及人格修养和社会阅历，让学生对班主任真正产生敬佩之心，以班主任为模范，树立起正确的三观。
4.因材施教，以学生为主体
新时期的教学改革题中之义便是强调学生在教学中的主体性地位，即充分尊重学生在教学活动的主动性。高中班主任的班级管理工作首先就应该从学生的实际情况出发，通过了解学生的真实需求，做到因材施教，以学生为主体，改变以往单一的师生互动模式，尊重学生的人格和个性，通过发掘他们的个性，引导其树立人格，并且培养其创作力和想象力。
三、结语
高中班主任作为班级教育和管理的核心和带头人，在学生成长和发展中发挥着重要的影响力。新时期的高中班主任管理工作也面临着越来越多的问题。尊重学生的主体地位，从学生的身心发展特征出发，建立起师生之间良好的沟通关系，完善管理方法是提高班主任班级管理效率的可行途径。
参考文献
[1]杨亦青.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——谈新时期高中班主任的工作技巧[J].今日南国（理论创新版），2008，（7）.
[2]马国民.浅谈如何做好高中班主任工作[J].科教文汇（上旬刊），2009，（11）.
[3]黄灵，苟宗毅.关于高中班主任工作艺术的几点思考[J].教育教学论坛，2011，（9）.
关键词：高中；班主任；管理；问题；有效性；对策
引言
一个人的学生时代，待在学校的时间远远超过在家里的时间。因此，学生与老师相处的时间更多，而作为班级管理的主要角色——班主任，与学生相处的时间更长。班集体管理是否有效，班主任与学生之间的关系起着关键作用。要管理好班集体，就必须建立和谐的师生关系，师生之间能互相信任和理解，从而为班集体的学习创造良好的环境。而在构建师生关系中，班主任发挥至关重要的作用。
一、我国普通高中班主任管理工作的现状
班级是组成受教育群体的基本单位，是完成教育目标的关键性单位。随着我国经济的快速增长，社会信息量的急速膨胀，带给现代高中生前所未有的身心的冲击，影响着高中生的成长和发育，使得高中班主任管理面临的情况越来越复杂，高中班主任是执行班级管理和教育的重要角色，起着发现学生身心成长规律，高效管理、疏导“问题”学生的重要作用。高中班主任管理工作的开展需要立足于当下，根据实际的情况，总结管理经验，高效科学的解决管理上出现的漏洞，从而形成长效的管理机制，为学生创造和谐、可持续发展的教育环境。在我国高中班主任管理的工作中，学校领导层对于学生管理工作机械的细化，认为只要把学生管死、管牢就可以把问题出现的几率控制到最低，在学校对学生全面的量化管理的同时制定了严格的班主任管理制度。殊不知，这种机械的做法严重的束缚了学生对于学习的积极性和工作动手的创造性。在班主任管理的工作中，许多问题都是班主任以前没有碰到或者无法很好地解决的问题，比如学生因为成绩差厌学、缺乏正确的道德意识等，这些问题让班主任的管理工作难以顺利展开；另一种现状是班主任的工作热情不高，管理工作严重滞后，缺乏科学的方法和相应的班主任管理策略。高中班主任的教育管理水平直接影响着教育目标的顺利实现。高中班主任在管理工作中主要的问题有：第一，高中班主任的选取中，没有成熟的机制来进行科学的选用，考核体系也不够完善，数字化严重。第二，很多理想化教育理念对班主任管理形成误导，使具体工作中产生误区。第三，高中班主任在管理工作中，过分看重高考的升学率，偏重智育的工作，偏爱成绩优异的学生，给学生的身心发展造成障碍。第四，高中班主任的管理不能做到“以人为本”“因人而异”，缺乏对学生的个性教育，没有对学生的个性差异进行区分，不能充分的培养出具有综合能力强的学生。高中班主任管理的方法需要变革，主要是要通过智育管理工作的开展和管理，进一步强化高中生对德育、体育的认识，开展丰富的教育实践活动，改变班主任和学生的教育观念，让学生树立正确的教育理念，改变以往以智育为重点的错误认识。倡导新人才观，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质。
二、高中班主任进行有效管理的几点建议
1.对班级学生应一视同仁
对学生做到“一视同仁”是进行有效班级管理的重要前提。所谓“一视同仁”，就是班主任在管理过程中，不偏袒某一位学生，以事实为基准，做到公平、公正、“一碗水端平”。这主要是针对某些班主任在处理班级事务时，常常偏袒成绩好的学生，而忽略了相对调皮、成绩差的学生的感受。而事实上，这些学生更加需要被关怀和注意。班主任不能因为学生成绩差而忽视关怀，也不能因为学生调皮难管教就加重处罚力度或视而不见。在班主任眼里，每个学生都是班集体的一份子，都是需要被关怀和重视的对象。唯有这样，班主任才能树立威信，受到学生尊重，从而积极配合班主任工作。
2.给予学生更多的关心与爱护
高中阶段，很多学生就是住校生，因此，与同学、老师在一起的时间更长。此时，班主任既是“老师”也是“家长”、“朋友”。作为“老师”，班主任应关心学生的学习，解决学生在学习过程中遇到的各种问题，必要时对其进行单独的学习辅导。作为“家长”，班主任则应像真正的家长一样，给予学生生活上的关怀、照顾和帮助。同时，多与学生沟通，成为学生的“朋友”。通过真诚沟通和交流，尝试打开学生的心灵窗口，使其能够敞开心扉，畅所欲言。另外，在与学生沟通的过程中，难免遭遇沟通障碍，班主任应注意讲究沟通的技巧。如可先与其他学生进行交流，了解某一学生面临的问题和需求，掌握其思想动向，然后主动与该学生进行沟通，态度真诚，帮助学生解决问题和困难。班主任通过多种角色的扮演，与学生建立起良好的师生关系，有助于提高管理效率。
3.提高班主任素质，起到模范作用
班主任作为班级的管理核心，其自身的形象和行为方式将会对学生产生极大的影响，因此要提高班级管理的效率，班主任应该首先要提高个人素质，包括专业技能素质以及人格修养和社会阅历，让学生对班主任真正产生敬佩之心，以班主任为模范，树立起正确的三观。
4.因材施教，以学生为主体
新时期的教学改革题中之义便是强调学生在教学中的主体性地位，即充分尊重学生在教学活动的主动性。高中班主任的班级管理工作首先就应该从学生的实际情况出发，通过了解学生的真实需求，做到因材施教，以学生为主体，改变以往单一的师生互动模式，尊重学生的人格和个性，通过发掘他们的个性，引导其树立人格，并且培养其创作力和想象力。
三、结语
高中班主任作为班级教育和管理的核心和带头人，在学生成长和发展中发挥着重要的影响力。新时期的高中班主任管理工作也面临着越来越多的问题。尊重学生的主体地位，从学生的身心发展特征出发，建立起师生之间良好的沟通关系，完善管理方法是提高班主任班级管理效率的可行途径。
参考文献
[1]杨亦青.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——谈新时期高中班主任的工作技巧[J].今日南国（理论创新版），2008，（7）.
[2]马国民.浅谈如何做好高中班主任工作[J].科教文汇（上旬刊），2009，（11）.
[3]黄灵，苟宗毅.关于高中班主任工作艺术的几点思考[J].教育教学论坛，2011，（9）.