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摘要：基于核心素养对初中生开展的体育教学，同所有学科一样，是一个系统、完整的过程，需要教师遵循中学生身心发展规律，与知识教育、素质教育相结合，循序渐进地开展。为了实现初中体育核心素养教育的三大目标，充分发挥核心素养在体育课堂上的应用优势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中体育教学中构建学生核心素养的途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中体育教学;构建;学生核心素养;途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-281
引言
“核心素养”是在“素质教育”下所衍生的产物，“素质教育”是指整体、全面、协调的发展，而“核心素养”则是指具体、关键、针对的发展。“体育学科核心素养”就是把“核心素养”以学科类别所分支出来的产物，对于“核心素养”而言，它更为有明确的目标、有针对的方向。因此，“体育学科核心素养”将对初中体育课堂的改革有着重大的推动作用以及深刻的指導意义。
一、在初中体育中学生核心素养的培养重点
在很多人看来，初中阶段的体育教学要比其他学科简单的多，但是实际上却并非如此，此阶段的体育教学有其特殊的困难性，尤其是在培养学生核心素养的过程中，教师要学会结合实际的教材内容，以此制定有针对性的教学计划，这样才可以提高培养学生核心素养的实效性。毕竟初中阶段的体育教学中，没有太多的理论知识点能够被教师利用，这样一来，就会使得学生核心素养的培养途径有一定的局限性，但是相反，实际教学工作中也会有许多有利之处，例如，学生在课堂中的竞技活动所展现出来的意志力就是其核心素养的其中一个方面，这在某程度上来讲，也为学生核心素养的培养降低了一些难度，要知道，实际的体育教学过程中，教师除了要重视学生的运动能力，还要加强对学生体育道德的培养，即使一个学生的运动水平再高超，也仅限于技术范畴，可是体育道德却可以直接体现出一个学生的思想品德修养水平，说到底，是学生综合素养的一个集中展现。为此，教师要在教学工作中，着重培养学生这几方面的能力，以此为其成长助力。
二、初中体育教学中构建学生核心素养的途径
（一）提升体育教师专业素养
体育教师首要应该增强学科德育教育，通过体育德育教学，体现体育学科的重要性，营造课堂的氛围，凝聚班级的团结，唤醒学生对课堂的纪律意识，培养体育学科的品行道德修养。其次，需要提高自身专业素养，打破传统的传递-接受式和照本宣读的教学模式，利用学科知识的交叉互补，引导学生对体育知识的好奇心，调动学生的积极性，促使学生产生学习欲望，带着问题参与课堂，寻找合适的答案，从而使得课堂变得积极主动。最后，因地制宜，根据教学内容，合理设计教学情境，选择合适的场地和器材，开展体育课程。因材制宜，根据教材知识以及学校的情况，适当选择合适的知识，通过不同的教学手段，进行问答实践教学。因异制宜，根据学生差异，因才而施教，创设适合的体育目标，激励学生的奋斗意识，鼓励学生的积极参与，表扬学生的优异行为。
（二）建立多元化、合理化的体育课程结构
基于核心素养的体育教学课程必须能多角度体现对初中生的素质培养。在体育运动课程的基础上，教师还要进一步开展体育健康、安全知识及行为规范等内容的教学，构建多元化、科学化、合理化的体育课程结构[2]，利用更有效的教学策略全面加强对初中生体育情感、品格、运动及健康行为的培养，有效提升学生的体育核心素养，全方位提升学生的身体素质、运动技能和心理安全，端正学习态度，加强学习过程中的沟通和合作等，达到学生全面发展的体育核心素养教学要求。
（三）渗透思想品德教育
在初中体育教学工作中，教师要想培养学生的核心素养，就要在教学时不断渗透思想品德教育，让学生树立正确价值观的同时，能够提高自身的爱国主义及集体主义精神。首先，教师要做好课堂的组织工作，毕竟体育课堂多数在户外，学生在课堂的表现一定不会像在室内那样拘束，这样一来，就会使得课堂秩序难以维持，基于此，教师要做好课堂纪律的维护工作，让学生能够听从自己的指挥，认真对待户外课堂，养成遵守纪律的好习惯。其次，教师要加强体育项目的训练，不管是球类项目还是田径项目，都可以帮助学生增强集体意识，使其合作能力得到加强，意志力也能够得到锻炼[2]。最后，就是引入体育小游戏，提高课堂的趣味性，这对培养学生热爱集体的品质有一定的现实意义。
（四）开展五人制足球运动
足球是一项能锻炼多种能力的体育运动。足球运动能培养初中生的体育精神、运动能力、身体素质及团队协作意识，是核心素养视角下一种非常有效的体育教学方式。但是，一直以来，由于初中学校场地、师资等各方面限制，足球这项体育运动在初中教学中根本得不到有效体现。在初中体育教学中，教师可以采用五人制足球这种更具创新性的教学形式。相较于传统的十一人制足球，五人制足球更容易开展，且在内容方面更具趣味性和竞争性，还能培养初中生的运动思维和协作能力，是非常有效的体育教学方式。
结束语
综上所述，为了培养体育学科核心素养，我们必须明白体育学科核心素养的培养在初中体育课堂当中所面对的对象以及对其所发挥作用，这样我们才能更好地理解体育学科的核心素养。
参考文献
[1]任旭剑.试论体育教学学生核心素养的培养策略[J].汉字文化，2018（10）：127-128.
[2]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：168-169+172.
[3]张鹏.试论初中体育教学学生核心素养的培养策略[J].才智，2018（01）：134.
关键词：初中体育教学;构建;学生核心素养;途径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-281
引言
“核心素养”是在“素质教育”下所衍生的产物，“素质教育”是指整体、全面、协调的发展，而“核心素养”则是指具体、关键、针对的发展。“体育学科核心素养”就是把“核心素养”以学科类别所分支出来的产物，对于“核心素养”而言，它更为有明确的目标、有针对的方向。因此，“体育学科核心素养”将对初中体育课堂的改革有着重大的推动作用以及深刻的指導意义。
一、在初中体育中学生核心素养的培养重点
在很多人看来，初中阶段的体育教学要比其他学科简单的多，但是实际上却并非如此，此阶段的体育教学有其特殊的困难性，尤其是在培养学生核心素养的过程中，教师要学会结合实际的教材内容，以此制定有针对性的教学计划，这样才可以提高培养学生核心素养的实效性。毕竟初中阶段的体育教学中，没有太多的理论知识点能够被教师利用，这样一来，就会使得学生核心素养的培养途径有一定的局限性，但是相反，实际教学工作中也会有许多有利之处，例如，学生在课堂中的竞技活动所展现出来的意志力就是其核心素养的其中一个方面，这在某程度上来讲，也为学生核心素养的培养降低了一些难度，要知道，实际的体育教学过程中，教师除了要重视学生的运动能力，还要加强对学生体育道德的培养，即使一个学生的运动水平再高超，也仅限于技术范畴，可是体育道德却可以直接体现出一个学生的思想品德修养水平，说到底，是学生综合素养的一个集中展现。为此，教师要在教学工作中，着重培养学生这几方面的能力，以此为其成长助力。
二、初中体育教学中构建学生核心素养的途径
（一）提升体育教师专业素养
体育教师首要应该增强学科德育教育，通过体育德育教学，体现体育学科的重要性，营造课堂的氛围，凝聚班级的团结，唤醒学生对课堂的纪律意识，培养体育学科的品行道德修养。其次，需要提高自身专业素养，打破传统的传递-接受式和照本宣读的教学模式，利用学科知识的交叉互补，引导学生对体育知识的好奇心，调动学生的积极性，促使学生产生学习欲望，带着问题参与课堂，寻找合适的答案，从而使得课堂变得积极主动。最后，因地制宜，根据教学内容，合理设计教学情境，选择合适的场地和器材，开展体育课程。因材制宜，根据教材知识以及学校的情况，适当选择合适的知识，通过不同的教学手段，进行问答实践教学。因异制宜，根据学生差异，因才而施教，创设适合的体育目标，激励学生的奋斗意识，鼓励学生的积极参与，表扬学生的优异行为。
（二）建立多元化、合理化的体育课程结构
基于核心素养的体育教学课程必须能多角度体现对初中生的素质培养。在体育运动课程的基础上，教师还要进一步开展体育健康、安全知识及行为规范等内容的教学，构建多元化、科学化、合理化的体育课程结构[2]，利用更有效的教学策略全面加强对初中生体育情感、品格、运动及健康行为的培养，有效提升学生的体育核心素养，全方位提升学生的身体素质、运动技能和心理安全，端正学习态度，加强学习过程中的沟通和合作等，达到学生全面发展的体育核心素养教学要求。
（三）渗透思想品德教育
在初中体育教学工作中，教师要想培养学生的核心素养，就要在教学时不断渗透思想品德教育，让学生树立正确价值观的同时，能够提高自身的爱国主义及集体主义精神。首先，教师要做好课堂的组织工作，毕竟体育课堂多数在户外，学生在课堂的表现一定不会像在室内那样拘束，这样一来，就会使得课堂秩序难以维持，基于此，教师要做好课堂纪律的维护工作，让学生能够听从自己的指挥，认真对待户外课堂，养成遵守纪律的好习惯。其次，教师要加强体育项目的训练，不管是球类项目还是田径项目，都可以帮助学生增强集体意识，使其合作能力得到加强，意志力也能够得到锻炼[2]。最后，就是引入体育小游戏，提高课堂的趣味性，这对培养学生热爱集体的品质有一定的现实意义。
（四）开展五人制足球运动
足球是一项能锻炼多种能力的体育运动。足球运动能培养初中生的体育精神、运动能力、身体素质及团队协作意识，是核心素养视角下一种非常有效的体育教学方式。但是，一直以来，由于初中学校场地、师资等各方面限制，足球这项体育运动在初中教学中根本得不到有效体现。在初中体育教学中，教师可以采用五人制足球这种更具创新性的教学形式。相较于传统的十一人制足球，五人制足球更容易开展，且在内容方面更具趣味性和竞争性，还能培养初中生的运动思维和协作能力，是非常有效的体育教学方式。
结束语
综上所述，为了培养体育学科核心素养，我们必须明白体育学科核心素养的培养在初中体育课堂当中所面对的对象以及对其所发挥作用，这样我们才能更好地理解体育学科的核心素养。
参考文献
[1]任旭剑.试论体育教学学生核心素养的培养策略[J].汉字文化，2018（10）：127-128.
[2]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：168-169+172.
[3]张鹏.试论初中体育教学学生核心素养的培养策略[J].才智，2018（01）：134.