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摘要：由于小学数学知识对学生的学习能力已经提出了一定的要求，而且学生的学习基础也不尽相同，导致了学生在学习过程中遇到多种多样的问题。加之小学生活泼好动的阶段特点，学习态度上的偏差会让学生的学习情况更加分层。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下小学数学分层教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下;小学数学;分层教学;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-277
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学数学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的数学教育模式，让所有学生都获得有效提高。教师要积极分析目前数学教育中存在的各种问题，对影响学生学习的各种状况进行有针对性的改革，推动数学分层教育的顺利进行，实现对学生的全面培养。
一、分层教学的优势
（一）成绩评价更加合理化
分层教学能够有效地运用到评价上来，对各层次学生起到积极作用，使学生更加清楚意识到自己的进步或不足，从而激发学习动力，在产生成就感的同时不断革新自我，逐步成长。各层次的学生都可以采用分层评价，也能让教师更加全面地掌握学生的实际成绩情况。
（二）激发学生自主能动性
分层教学能够让学生掌握最适合自己的学习方法，完成一个个奋斗目标，激起学习的自主能动性。在学习中，竞争力尤其重要，他能让班集体形成一股良好的学习风气，对于不同层次的学生有着不同的警示效果。
二、核心素养背景下小学数学分层教学的具体策略
（一）适应核心素养理念，合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学，需要教师注意对学生个性的培养，利用各种教学方式，培养学生的专业能力，促进学生的健康发展[3]。因此，教师要适应新的教育要求，积极搜集学生的各种信息，加强与学生的沟通、互动，合理开展对学生的分层指导，尊重学生在学习上的差异性，丰富教育内容，规划教学目标，帮助各个层次的学生更好地学习，提高学生的学习效率，实现高效教学。比如，教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础，将他们分成优等生、中等生、学困生，并以此进行分层教育指导。
（二）教学目标进行分层
老师应该对学习目标分层，充分调动学生学习兴趣。正所谓"因材施教"，这既是教育教学中教师应该遵循的原则，同时也是保证教学质量，尊重学生学习自主性的教学方针。所以应该根据学生实际情况制定合理的教学目标。对于学习基础好的学生，教师应该对他们提出高要求，培养他们的发散思维与创新能力;对于学习基础一般的学生，教师在教学中落实他们的实际知识储备，从而制定相应的目标，引导他们解决一些难题;而对于学习基础差的学生，教师首先应该落实他们对基础知识的掌握。
（三）学生分层
老师可以根据学生学习能力分层教学，让学生有成就感。普通的班级有四十位左右的学生，但是学生在综合能力方面存在着各种差异。如果教师对学生实行统一的教学标准，就会导致基础较好的学生容易掌握课堂知识，而学习储备不够的学生则不能及时消化知识。所以，在教学中，教师要有梯度地进行分层。
（四）评价分层
不同学生的学习情况是不一样的。可能有些学生基礎较好，很容易理解相关知识;而有些学生基础薄弱，对各种知识的学习速度较慢，需要教师提供有效的帮助。因此，教师在开展分层教学时，需要根据学生的分层情况，对学生进行评价分层。比如，对优等生，教师要鼓励他们自主探究，发散思维;而对学困生，教师就要多表扬和激励，提高他们的自信心，调动他们的学习积极性。
（五）利用数学作业分层设计，提高学生学习的兴趣
首先，学生的实际情况，作业可以进行分层布置，可以激发学生的强烈学习兴趣。在教学中，可以根据每组的成绩情况安排相应的作业。成绩好的学生可以在巩固基础知识的同时继续拓展，从而提高他们的知识量和灵活性;中等学生可以在确保基础知识扎实的同时有较大进步，并提高灵活性;对学习困难的学生确保他们能够掌握课程标准设定的教学底线，在这种激励机制下，学生有学习的压力和动力，通过成功的尝试，建立他们学习的自信心，并培养对学习数学的兴趣。让学生意识到会做的我都做对了，不会的努力争取。学生完成分层的作业后，各个层次的学生都可以在作业簿中消化当天的知识，从而减轻了学习上的心理负担。教师对学生成功的尝试及时给予鼓励和赞扬，让他们感受到成功的喜悦，进一步增强他们对学习的自信心和兴趣，让他们养成良好的善于思考的习惯。
结束语
分层教学带给我们的不仅仅是一种教学方法，更是一种新的教学理念——我们的课堂应该立足于全体学生的学习需求，而不是把一段时间内成绩的提高，作为检验教学方法可行性的方法。教育所要追求的，不是学生单纯的量的发展，而是要求质的飞跃。初中阶段的数学课程的学习，在学生的整个学习生涯中占据处在一个拐点阶段，教师合理运用分层教学策略。根据学生的个体化差异进行分析与应对，不放弃每一个学生，做到与学生携手，共同进步。
参考文献
[1]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：262.
[2]刘宝元.核心素养下小学数学分层教学探究[J].华夏教师，2019（31）：41-42.
[3]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育，2019（08）：107.
关键词：核心素养背景下;小学数学;分层教学;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-277
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学数学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的数学教育模式，让所有学生都获得有效提高。教师要积极分析目前数学教育中存在的各种问题，对影响学生学习的各种状况进行有针对性的改革，推动数学分层教育的顺利进行，实现对学生的全面培养。
一、分层教学的优势
（一）成绩评价更加合理化
分层教学能够有效地运用到评价上来，对各层次学生起到积极作用，使学生更加清楚意识到自己的进步或不足，从而激发学习动力，在产生成就感的同时不断革新自我，逐步成长。各层次的学生都可以采用分层评价，也能让教师更加全面地掌握学生的实际成绩情况。
（二）激发学生自主能动性
分层教学能够让学生掌握最适合自己的学习方法，完成一个个奋斗目标，激起学习的自主能动性。在学习中，竞争力尤其重要，他能让班集体形成一股良好的学习风气，对于不同层次的学生有着不同的警示效果。
二、核心素养背景下小学数学分层教学的具体策略
（一）适应核心素养理念，合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学，需要教师注意对学生个性的培养，利用各种教学方式，培养学生的专业能力，促进学生的健康发展[3]。因此，教师要适应新的教育要求，积极搜集学生的各种信息，加强与学生的沟通、互动，合理开展对学生的分层指导，尊重学生在学习上的差异性，丰富教育内容，规划教学目标，帮助各个层次的学生更好地学习，提高学生的学习效率，实现高效教学。比如，教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础，将他们分成优等生、中等生、学困生，并以此进行分层教育指导。
（二）教学目标进行分层
老师应该对学习目标分层，充分调动学生学习兴趣。正所谓"因材施教"，这既是教育教学中教师应该遵循的原则，同时也是保证教学质量，尊重学生学习自主性的教学方针。所以应该根据学生实际情况制定合理的教学目标。对于学习基础好的学生，教师应该对他们提出高要求，培养他们的发散思维与创新能力;对于学习基础一般的学生，教师在教学中落实他们的实际知识储备，从而制定相应的目标，引导他们解决一些难题;而对于学习基础差的学生，教师首先应该落实他们对基础知识的掌握。
（三）学生分层
老师可以根据学生学习能力分层教学，让学生有成就感。普通的班级有四十位左右的学生，但是学生在综合能力方面存在着各种差异。如果教师对学生实行统一的教学标准，就会导致基础较好的学生容易掌握课堂知识，而学习储备不够的学生则不能及时消化知识。所以，在教学中，教师要有梯度地进行分层。
（四）评价分层
不同学生的学习情况是不一样的。可能有些学生基礎较好，很容易理解相关知识;而有些学生基础薄弱，对各种知识的学习速度较慢，需要教师提供有效的帮助。因此，教师在开展分层教学时，需要根据学生的分层情况，对学生进行评价分层。比如，对优等生，教师要鼓励他们自主探究，发散思维;而对学困生，教师就要多表扬和激励，提高他们的自信心，调动他们的学习积极性。
（五）利用数学作业分层设计，提高学生学习的兴趣
首先，学生的实际情况，作业可以进行分层布置，可以激发学生的强烈学习兴趣。在教学中，可以根据每组的成绩情况安排相应的作业。成绩好的学生可以在巩固基础知识的同时继续拓展，从而提高他们的知识量和灵活性;中等学生可以在确保基础知识扎实的同时有较大进步，并提高灵活性;对学习困难的学生确保他们能够掌握课程标准设定的教学底线，在这种激励机制下，学生有学习的压力和动力，通过成功的尝试，建立他们学习的自信心，并培养对学习数学的兴趣。让学生意识到会做的我都做对了，不会的努力争取。学生完成分层的作业后，各个层次的学生都可以在作业簿中消化当天的知识，从而减轻了学习上的心理负担。教师对学生成功的尝试及时给予鼓励和赞扬，让他们感受到成功的喜悦，进一步增强他们对学习的自信心和兴趣，让他们养成良好的善于思考的习惯。
结束语
分层教学带给我们的不仅仅是一种教学方法，更是一种新的教学理念——我们的课堂应该立足于全体学生的学习需求，而不是把一段时间内成绩的提高，作为检验教学方法可行性的方法。教育所要追求的，不是学生单纯的量的发展，而是要求质的飞跃。初中阶段的数学课程的学习，在学生的整个学习生涯中占据处在一个拐点阶段，教师合理运用分层教学策略。根据学生的个体化差异进行分析与应对，不放弃每一个学生，做到与学生携手，共同进步。
参考文献
[1]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：262.
[2]刘宝元.核心素养下小学数学分层教学探究[J].华夏教师，2019（31）：41-42.
[3]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育，2019（08）：107.