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【摘要】在新时代的背景下，人们对于高素质人才的要求越来越高。面对二十一世纪信息技术势不可挡的大潮流，各行各业都面临着前所未有的大变革，纷纷加入改革的潮流，这是人类从物质时代变向信息时代转变的关键期。作为培养二十一世纪新型人才的小学数学也不能独善其身，避免新时代的冲击。新型人才的培养离不开信息时代的渲染，所以信息技术进入小学数学已经是顺理成章的。而信息技术中蕴藏无穷无尽的益处但也潜藏着许多“弊端”，如何取其精华，去其糟粕，把小学数学如何与信息技术灵活结合，形成一种新时代的教学方式，为祖国培养出信息时代的新型人才呢？
【关键词】信息技术;小学数学;教学应用
小学数学作为数学萌芽阶段，为未来的数学学习打下坚实的基础，同样也培养了严谨缜密的思维能力，所以是一项重要的教学任务。而初次面临数学科目的小学生，处于学习的初级階段，数学逻辑思维能力尚未成熟，面临枯燥、无聊、抽象、难以理解的小学数学是一项很吃力任务。而信息技术进入小学数学课堂就会彻底打破这一传统现象，让学生更容易接受并掌握知识。
1信息技术在小学数学教学中存在的问题
1.1教师使用观念、方式错误
在进行信息技术教学应用的时候，教师往往会出现观念上、方式上的错误。由于教师长时间处于传统教学模式下，其教育观念以及教学方式都与传统教学模式相关，因此在进行信息技术教学的时候会由于观念无法及时转变，导致使用信息技术教学的方式错误。传统教学模式讲究的是效率以及机械练习，而信息技术的应用教学讲究的是让学生更好地去理解知识，从而掌握知识，两者的方向以及方式都是不相同的。
1.2教师过度依赖信息技术教学
信息技术能够为教师带来极大的便利。教师在进行备课的时候，可以从互联网中去直接下载大量的教学素材，可以通过各个优质的教学平台进行教学视频的下载，在进行课堂教学的时候将网上所下载的内容进行展示，从而能够降低教师的工作量。久而久之，信息技术的好处为教师带来了甜头，导致教师过于依赖信息技术的应用，经常到互联网上下载各种教学资源，而忽视了自身备课的重要性，以及在教学过程中融入自身教学观念的作用。
2信息技术在小学数学课堂的应用策略
2.1提升教师教学能力与水平
在小学数学教学中，老师们通常是以传统的教学模式为主，对于教育信息化技术接触甚少，思维受到传统教学模式的禁锢。因此，在开展小学数学教学中教育信息化技术的应用前，要让老师去学习什么是教育信息化技术，如何运用教育信息化技术去开展教学工作，教育信息化技术的优缺点是什么，在教学过程中要注意哪些要点等等，老师通过深入地了解教育信息化技术，明白这一技术的使用方法和优缺点后，能够让老师更好地开展数学教学工作，使老师的教学效率在疫情的背景下尽可能地不受影响，使学生能够在家中学习的效率尽可能地不受疫情的影响。除此之外，由于小学生的自主学习能力较差，抵御诱惑的制约力较差，老师在数学教学当中应发挥对学生的引导作用，加强对教育信息化技术的运用能力，能让老师更好地对学生进行引导，更好地去监督学生在课堂时间内的行为，通过对学生严格监督，保障学生的学习效率不会因为不在学校教学而发生变化。
2.2与数学知识相结合教学
信息技术能够为课堂提高教学效率，但是需要注重教学内容以及方向。进行数学课堂教学时，教师选择信息技术类型需要考虑所要开展的数学理论知识教学内容，是几何图形的知识还是公式的知识，需要根据不同的内容来选择不同的信息技术教学，将其相互融合，从而能够达到提高教学效率，带来显著的教学成果。
2.3对教学方式进行创新
相关研究报告表明，人类通过视觉可以获得73%的信息，尤其是对实质存在的物体与模型的信息获取尤为高效。那么在小学的教学中尽管多媒体能够多个方面地来讲解知识，但是小学生对信息的吸收能力有限，通过多媒体他们获取的信息往往是二维的，往往达不到一件实物展现在眼前获取信息那么高效。
假如在教学中老师要讲解直角三角形、钝角三角形和锐角三角形的时候，老师希望让学生明白辨别直角三角形、钝角三角形与锐角三角形是与三角形的大小无关，只跟三角形的角度有关，可以通过在课室内让学生们寻找有关三角形的物件，再通过三角板教具来测量学生们发现的物件来鉴定这一个是哪一种三角形;这样的活动不仅仅能够让每一位学生参与进来，而且能够让学生动脑子去分析哪一个物件对应哪一个三角形、哪一个三角形具有什么特质、三角形的大小与直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的辨别无关等等。通过活动后，还可以运用多媒体的展示，三种三角形在现实生活中的存在形式与功能、如何辨别三种三角形等等的补充性知识，能够让学生在学习过程中对知识点的二次复习。这样子的教学方式改变，比以往单单在黑板上画出三个三角形，通过口头描述与书本上的文字描述显得更为直接;学生们通过这种方式不仅仅能够对这一知识点留下深刻印象，而且在寻找过程中锻炼到自身的辨别能力与思维能力，课程中就能够达到二次复习的效果，也能够更加直观地了解到三角形的辨别方法，掌握辨别的核心是“角的大小”，提高了对课程知识点的理解与应用。
通过传统教具与多媒体信息技术教具的相结合，可以演化出很多新的教学方式，能够让学生们的学习效果大大提升，对课程知识掌握程度也能大大提升，课堂氛围也不会像单使用一种教具时那么枯燥无味;通过引导学生们思考、发现与辨别的方式，让学生们提高学习热情、活跃思维，培养了动手、动脑，动口的能力，最终能将所学知识融合入现实生活中并能解决生活中遇到的类似问题。这是何乐而不为的事情呢！
结束语：信息技术在小学数学的教学中得以应用，是因为这一技术能够有效地提高教学效率，也是对教师教育能力的一种补充。但是在运用信息技术的时候，一定要根据学生的实际情况来开展教学活动，不能盲目追求信息技术的应用，弄得课堂太花哨，让学生沦为看客，失去了思考过程，而忽视教学质量，更不能忽视学生主体、教师主导的作用。
参考文献：
[1]小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J]. 张翻身. 西部素质教育. 2020（09）
[2]信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 林炜. 西部素质教育. 2020（09）
四川省仁寿县钟祥镇小学校 620593
【关键词】信息技术;小学数学;教学应用
小学数学作为数学萌芽阶段，为未来的数学学习打下坚实的基础，同样也培养了严谨缜密的思维能力，所以是一项重要的教学任务。而初次面临数学科目的小学生，处于学习的初级階段，数学逻辑思维能力尚未成熟，面临枯燥、无聊、抽象、难以理解的小学数学是一项很吃力任务。而信息技术进入小学数学课堂就会彻底打破这一传统现象，让学生更容易接受并掌握知识。
1信息技术在小学数学教学中存在的问题
1.1教师使用观念、方式错误
在进行信息技术教学应用的时候，教师往往会出现观念上、方式上的错误。由于教师长时间处于传统教学模式下，其教育观念以及教学方式都与传统教学模式相关，因此在进行信息技术教学的时候会由于观念无法及时转变，导致使用信息技术教学的方式错误。传统教学模式讲究的是效率以及机械练习，而信息技术的应用教学讲究的是让学生更好地去理解知识，从而掌握知识，两者的方向以及方式都是不相同的。
1.2教师过度依赖信息技术教学
信息技术能够为教师带来极大的便利。教师在进行备课的时候，可以从互联网中去直接下载大量的教学素材，可以通过各个优质的教学平台进行教学视频的下载，在进行课堂教学的时候将网上所下载的内容进行展示，从而能够降低教师的工作量。久而久之，信息技术的好处为教师带来了甜头，导致教师过于依赖信息技术的应用，经常到互联网上下载各种教学资源，而忽视了自身备课的重要性，以及在教学过程中融入自身教学观念的作用。
2信息技术在小学数学课堂的应用策略
2.1提升教师教学能力与水平
在小学数学教学中，老师们通常是以传统的教学模式为主，对于教育信息化技术接触甚少，思维受到传统教学模式的禁锢。因此，在开展小学数学教学中教育信息化技术的应用前，要让老师去学习什么是教育信息化技术，如何运用教育信息化技术去开展教学工作，教育信息化技术的优缺点是什么，在教学过程中要注意哪些要点等等，老师通过深入地了解教育信息化技术，明白这一技术的使用方法和优缺点后，能够让老师更好地开展数学教学工作，使老师的教学效率在疫情的背景下尽可能地不受影响，使学生能够在家中学习的效率尽可能地不受疫情的影响。除此之外，由于小学生的自主学习能力较差，抵御诱惑的制约力较差，老师在数学教学当中应发挥对学生的引导作用，加强对教育信息化技术的运用能力，能让老师更好地对学生进行引导，更好地去监督学生在课堂时间内的行为，通过对学生严格监督，保障学生的学习效率不会因为不在学校教学而发生变化。
2.2与数学知识相结合教学
信息技术能够为课堂提高教学效率，但是需要注重教学内容以及方向。进行数学课堂教学时，教师选择信息技术类型需要考虑所要开展的数学理论知识教学内容，是几何图形的知识还是公式的知识，需要根据不同的内容来选择不同的信息技术教学，将其相互融合，从而能够达到提高教学效率，带来显著的教学成果。
2.3对教学方式进行创新
相关研究报告表明，人类通过视觉可以获得73%的信息，尤其是对实质存在的物体与模型的信息获取尤为高效。那么在小学的教学中尽管多媒体能够多个方面地来讲解知识，但是小学生对信息的吸收能力有限，通过多媒体他们获取的信息往往是二维的，往往达不到一件实物展现在眼前获取信息那么高效。
假如在教学中老师要讲解直角三角形、钝角三角形和锐角三角形的时候，老师希望让学生明白辨别直角三角形、钝角三角形与锐角三角形是与三角形的大小无关，只跟三角形的角度有关，可以通过在课室内让学生们寻找有关三角形的物件，再通过三角板教具来测量学生们发现的物件来鉴定这一个是哪一种三角形;这样的活动不仅仅能够让每一位学生参与进来，而且能够让学生动脑子去分析哪一个物件对应哪一个三角形、哪一个三角形具有什么特质、三角形的大小与直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的辨别无关等等。通过活动后，还可以运用多媒体的展示，三种三角形在现实生活中的存在形式与功能、如何辨别三种三角形等等的补充性知识，能够让学生在学习过程中对知识点的二次复习。这样子的教学方式改变，比以往单单在黑板上画出三个三角形，通过口头描述与书本上的文字描述显得更为直接;学生们通过这种方式不仅仅能够对这一知识点留下深刻印象，而且在寻找过程中锻炼到自身的辨别能力与思维能力，课程中就能够达到二次复习的效果，也能够更加直观地了解到三角形的辨别方法，掌握辨别的核心是“角的大小”，提高了对课程知识点的理解与应用。
通过传统教具与多媒体信息技术教具的相结合，可以演化出很多新的教学方式，能够让学生们的学习效果大大提升，对课程知识掌握程度也能大大提升，课堂氛围也不会像单使用一种教具时那么枯燥无味;通过引导学生们思考、发现与辨别的方式，让学生们提高学习热情、活跃思维，培养了动手、动脑，动口的能力，最终能将所学知识融合入现实生活中并能解决生活中遇到的类似问题。这是何乐而不为的事情呢！
结束语：信息技术在小学数学的教学中得以应用，是因为这一技术能够有效地提高教学效率，也是对教师教育能力的一种补充。但是在运用信息技术的时候，一定要根据学生的实际情况来开展教学活动，不能盲目追求信息技术的应用，弄得课堂太花哨，让学生沦为看客，失去了思考过程，而忽视教学质量，更不能忽视学生主体、教师主导的作用。
参考文献：
[1]小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J]. 张翻身. 西部素质教育. 2020（09）
[2]信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 林炜. 西部素质教育. 2020（09）
四川省仁寿县钟祥镇小学校 620593