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【摘要】国外听说测试广泛应用计算机考试系统，国内英语中考陆续采用“人机对话”考试模式。国外学者提倡听说教学法，国内的学者也提倡英语教学应采取听说领导的策略。基于国内外听说测试现状与听说教学的研究，探索七年级学生在听说上如何打好基础，制定相应的教学实施计划，力求通过研究，寻求科学的、有效的听说训练方式，积极面对听说考试改革带来的挑战。
【关键词】七年级英语;听说测试改革;人机对话;听说训练
英語作为全球语言，是世界科技进步、国际社会经济发展和文化交流的重要载体，是个人适应时代和社会发展的重要工具。随着信息时代的到来，计算机技术广泛应用到了各种外语水平考试中。在国外的一些发达国家中，计算机考试系统已经在各种大规模的语言能力测试中得到了应用，例如GRE、托福、雅思等考试使用计算机进行语音评估。在技术应用中，隐马尔科夫模型的引入和应用显著提高了语音识别装置的性能，语音评价已成为语言教学的重要内容，计算机辅助语言学习极大程度地提升了英语听力测试以及口语测试的效率和质量。（吴运明，赵秀玲 2011）
国外听力教学使用的听说法教学提倡在外语听力训练中进行反复的机械练习，该方法通过不断的刺激、反应、强化的方式对学生反复进行句型训练。Jeremy Harmer（2000）在《如何教英语》中指出，教师应注重培养学生的发音技能和在实践中使用语音的能力，教师应创造性地组织教学活动，使学生通过交际活动参与到英语学习中。Corder曾将英语口语中所说的“错误”分解为“错误”和“口误”，他认为错误是由于缺乏相关语言知识而导致语音形式的不正确，这是由于缺乏语言能力，而口误是由于考生感到压力或缺乏足够的训练而导致的操作上的错误。学生在计算机考试中不可避免地会出现类似的问题，教师所做的就是帮助学生尽可能地避免错误和口误。（韦兵，2010：3-7）
我国的《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了英语是具有工具性和人文性双重特征的一种语言学科。认为义务教育阶段中的英语教学，特别是七年级英语教学，应该采取听说领导的策略。同时，《英语课程标准》（教育部，2012）提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其中听力是理解能力，而说是表达能力。为了贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，我国各省、市陆续出台了英语考试改革的政策。2009年，江苏省的英语中考首次进行听说考试。2011年，广东省广州、深圳两地英语中考开始进行听说考试。随后，全国多地市英语中考也相续增加了听说考试。听说分数所占比例的增加告诉同学们要从初中就开始进行有针对性的训练。
目前的英语听说模拟测试系统大多数采用“人机对话”形式。在我国的中学英语教育界，为了更好地应对英语听说考试，人们从英语口语考试系统，人机对话考试对学生的听说能力要求，以及如何调整教学策略以应对人机对话的要求等方面开展了相应的研究。例如，国内学者魏三喜、孙健、吴海飞等人正致力于“互动式英语学习系统”的开发。常松（2012）从人机对话考试的听力策略和听力训练效果进行了研究，在中考听说考试的新变化，听说考试中的口语错误等方面对英语听说考试中考前的备考进行了详细的阐述。俞立萍（2018）基于“人机对话”的环境，结合教师自身的教学实践，提倡通过各种在线智能同步教学平台加强对学生的听说培训，她从听说教学心理方面的应对策略、听力方面的应对策略、口语方面的应对策略、考试中的具体应对策略等方面进行了研究。她提出我们在进行听力训练时应先读题，带着目的集中精力去听。熟悉人机对话的评分标准，做到有的放矢，并充分利用好早读时间，小组合作，模仿朗读。
综合上述国内外关于听说考试和听说教学的研究，国外研究者对第二语言学习策略的研究多适合高年级学生或成年人。国内学者针对听说考试系统对学生听力和口语的具体要求还研究得不够透彻。虽然有少数学者研究了应对英语听说改革而应采取的策略或调整，但对于在听说考试指引下，如何全方位、成体系地抓好七年级学生这一中学起始年级的听说能力培养，目前的研究尚属空白。我们应借鉴国内外研究者的一些实用的经验，探索七年级学生在听说上如何打好基础，制定相应的教学实施计划，力求通过研究，寻求科学的、有效的听说训练方式，积极面对听说考试改革带来的挑战。解读听说考试对学生听力和口语的具体要求，以这些具体要求为指引，把这些要求逐步落实到教师的教学和学生的听说练习中去，培养科学的听说习惯，进而激发学生持续的、内生的听说热情，为学生今后的听说能力发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴运明，赵秀玲. 网络考试测试系统的研究现状与发展趋势[J].软件导刊. 2011，（9）：45-47
[2]Swain. M.&S. Lapkin. Problems in output and the cognitive processes they generate： a step towards second language learning[J]. Applies Linguistics. 1995. （16）：371-391
[3]韦兵. 初中生英语口语自我纠错能力的研究[J].山东师范大学学报. 2010 （6）：3-7
[4]教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）.[S].北京：北京师范大学出版社. 2012
[5]常松. 注重研究与分析，优化训练与辅导[J].疯狂英语教师版 2012（3）：96-99
[6]俞立萍. 中考英语“人机对话”听说教学策略实践探索[J]. 英语教师. 2018 （15） ： 112-115
华南师范大学附属惠阳学校 广东惠州 516200
【关键词】七年级英语;听说测试改革;人机对话;听说训练
英語作为全球语言，是世界科技进步、国际社会经济发展和文化交流的重要载体，是个人适应时代和社会发展的重要工具。随着信息时代的到来，计算机技术广泛应用到了各种外语水平考试中。在国外的一些发达国家中，计算机考试系统已经在各种大规模的语言能力测试中得到了应用，例如GRE、托福、雅思等考试使用计算机进行语音评估。在技术应用中，隐马尔科夫模型的引入和应用显著提高了语音识别装置的性能，语音评价已成为语言教学的重要内容，计算机辅助语言学习极大程度地提升了英语听力测试以及口语测试的效率和质量。（吴运明，赵秀玲 2011）
国外听力教学使用的听说法教学提倡在外语听力训练中进行反复的机械练习，该方法通过不断的刺激、反应、强化的方式对学生反复进行句型训练。Jeremy Harmer（2000）在《如何教英语》中指出，教师应注重培养学生的发音技能和在实践中使用语音的能力，教师应创造性地组织教学活动，使学生通过交际活动参与到英语学习中。Corder曾将英语口语中所说的“错误”分解为“错误”和“口误”，他认为错误是由于缺乏相关语言知识而导致语音形式的不正确，这是由于缺乏语言能力，而口误是由于考生感到压力或缺乏足够的训练而导致的操作上的错误。学生在计算机考试中不可避免地会出现类似的问题，教师所做的就是帮助学生尽可能地避免错误和口误。（韦兵，2010：3-7）
我国的《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了英语是具有工具性和人文性双重特征的一种语言学科。认为义务教育阶段中的英语教学，特别是七年级英语教学，应该采取听说领导的策略。同时，《英语课程标准》（教育部，2012）提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其中听力是理解能力，而说是表达能力。为了贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，我国各省、市陆续出台了英语考试改革的政策。2009年，江苏省的英语中考首次进行听说考试。2011年，广东省广州、深圳两地英语中考开始进行听说考试。随后，全国多地市英语中考也相续增加了听说考试。听说分数所占比例的增加告诉同学们要从初中就开始进行有针对性的训练。
目前的英语听说模拟测试系统大多数采用“人机对话”形式。在我国的中学英语教育界，为了更好地应对英语听说考试，人们从英语口语考试系统，人机对话考试对学生的听说能力要求，以及如何调整教学策略以应对人机对话的要求等方面开展了相应的研究。例如，国内学者魏三喜、孙健、吴海飞等人正致力于“互动式英语学习系统”的开发。常松（2012）从人机对话考试的听力策略和听力训练效果进行了研究，在中考听说考试的新变化，听说考试中的口语错误等方面对英语听说考试中考前的备考进行了详细的阐述。俞立萍（2018）基于“人机对话”的环境，结合教师自身的教学实践，提倡通过各种在线智能同步教学平台加强对学生的听说培训，她从听说教学心理方面的应对策略、听力方面的应对策略、口语方面的应对策略、考试中的具体应对策略等方面进行了研究。她提出我们在进行听力训练时应先读题，带着目的集中精力去听。熟悉人机对话的评分标准，做到有的放矢，并充分利用好早读时间，小组合作，模仿朗读。
综合上述国内外关于听说考试和听说教学的研究，国外研究者对第二语言学习策略的研究多适合高年级学生或成年人。国内学者针对听说考试系统对学生听力和口语的具体要求还研究得不够透彻。虽然有少数学者研究了应对英语听说改革而应采取的策略或调整，但对于在听说考试指引下，如何全方位、成体系地抓好七年级学生这一中学起始年级的听说能力培养，目前的研究尚属空白。我们应借鉴国内外研究者的一些实用的经验，探索七年级学生在听说上如何打好基础，制定相应的教学实施计划，力求通过研究，寻求科学的、有效的听说训练方式，积极面对听说考试改革带来的挑战。解读听说考试对学生听力和口语的具体要求，以这些具体要求为指引，把这些要求逐步落实到教师的教学和学生的听说练习中去，培养科学的听说习惯，进而激发学生持续的、内生的听说热情，为学生今后的听说能力发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴运明，赵秀玲. 网络考试测试系统的研究现状与发展趋势[J].软件导刊. 2011，（9）：45-47
[2]Swain. M.&S. Lapkin. Problems in output and the cognitive processes they generate： a step towards second language learning[J]. Applies Linguistics. 1995. （16）：371-391
[3]韦兵. 初中生英语口语自我纠错能力的研究[J].山东师范大学学报. 2010 （6）：3-7
[4]教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）.[S].北京：北京师范大学出版社. 2012
[5]常松. 注重研究与分析，优化训练与辅导[J].疯狂英语教师版 2012（3）：96-99
[6]俞立萍. 中考英语“人机对话”听说教学策略实践探索[J]. 英语教师. 2018 （15） ： 112-115
华南师范大学附属惠阳学校 广东惠州 516200