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摘 要：在新课程改革不断深入发展的今天，小學正是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们形成良好艺术素养的重要阶段。但现如今还有很多教师在沿用着过去的“一言堂”教学法，忽略了学生综合能力的提升与个性意识的发展。因此教师要将古镇文化与美术教学结合起来，通过以下几大方面，找寻到美术学科的趣味性，让学生不再只沉迷于美术课堂轻松自由的氛围中，而是真正地将教材文本内容融入内心。本文将结合笔者自身小学美术教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供一定的参考。
关键词：小学美术;古镇文化;资源;教学研究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0001-02
Study on Optimizing Primary Art Teaching by Utilizing Ancient Town Cultural Resources
LI Yingguo （Shiquan Primary School，Xigu District，Lanzhou，Gansu 730094，China）
【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform today，primary school is the key period for students to develop their character and habits，and it is also an important stage for them to form good artistic quality. However，many teachers are still following the "one speech" teaching method of the past，ignoring the improvement of students' comprehensive ability and the development of their individual consciousness. Therefore，teachers should combine the ancient town culture with the art teaching，and find the interest of the art discipline through the following aspects，so that students will no longer indulge in the relaxed and free atmosphere of the art class，they could truly integrate the text content of the teaching material into their hearts. This paper will combine the author's own primary school art teaching experience，a brief analysis of the problem，for the majority of colleagues to provide a certain reference.
【Keywords】primary school art;Ancient town culture;Resources;Teaching and research
1. 古镇文化资源与小学美术教学的整合原则
古镇文化的真实性与完整性是由自然环境与人文环境共同构成的，且和当地的人民生活息息相关，互为一体，在历史长久发展的进程中早已达到了一种平衡的发展态势，并且古镇的许多文化都属于不可再生的，因此在对古镇文化进行整合时，不管出发点是教学，还是商业、旅游，都要将古镇文化的保护置于首要地位。另外，很多地方颁发了保护当地古镇的法律法规，例如江浙省便出台了《江南古镇保护办法》、云南省也颁布了《云南省和顺古镇保护条例》、广西则出台了《贺州市黄桃保护条例》，为这些古镇都套上了许多保护伞。另外，古镇文化是扎根在当地的环境与传统文化中的，所以古镇文化资源和小学美术教学的整合原则在于保护的古镇文化。教师在对美术资源进行整合与开采时，要将基于保护原则之下，并将这一观念灌输给学生，使其明白古镇文化中包含的内容是丰富多彩的，但其中也难免会有一些封建迷信的知识，因此要找寻到富有积极意义的正面美术资源，采用科学的整合开发方式，在提高小学美术教学手段的同时也可以让古镇持续发展。我们不能为了教育就影响古镇的利益，因此必须贯彻落实可操作性原则，保护现有的资源，并将其有效应用到小学美术课堂当中，起到良好的教学效果。现如今我国具有城乡发展不平衡的特征，需要教师充分考虑当地的人力、财力与物力，继而创设出既经济又实用的小学美术教学活动方案。
2. 古镇文化资源与小学美术教学的整合方式
（1）基于新课标，筛选教学资源
新课程标准将小学划分到了义务教育的前三个阶段，因此教师要根据美术特殊的学习方式将课程规划成四个领域：要从这四大领域入手，当学习“造型与表现”这一领域的美术知识时，可以促使学生结合水彩、水粉等形式将古镇的的环境和建筑外观、人民群众活动的情形体现出来。教师还要让学生对不同的美术材料进行尝试和摸索，找寻到形状、空间、线条、质感、色彩与空间等基本要素。与此同时，古镇中的生活场景是与学生的生活情境非常贴切的，其中的民俗活动也具有一定的体验特征，因此学生在通过观察和了解之后，便会产生一定的感受，在造型活动过程中也会非常自然地将自身的情感与想象力表达出来，彰显这一活动的特征;在“设计与应用”这一学习领域中，教师可以将传统工艺中的古纱灯等内容普及给学生，让他们了解到古镇中的标志性特征，感受到一些特色美食商标与贴画的美感。另外，教师还可以将古镇的游览方案创设出来， 为学生做出一定地规划，提升小学生的动手能力与创新思维;在“欣赏与评述”这一领域，教师要将古镇中的人文、自然与建筑的美感告诉学生，加强他们的审美水平，使其能够感受到古镇独有的特色。古镇中的文化本就属于一种民间的美术与传统习俗，它不仅可以与现实社会生活相连接，我们还能够将其集中整合在一起，践行“综合与探索”这一学习领域的原则。而教师在具体实践的过程中，要让学生认识到美术学科和生活的关联，解决现有的实际问题。教师要将教学资源有效应用到不同的学段当中，针对小学六个年级的学生，满足他们各个阶段的认知水准与心理特征，创设出良好的教学情境，激发学生兴趣。 （2）根据资源特色，明确教学主题
有着不同历史文化的古镇大多都有着属于他们自己的传统特征，例如有些古镇中居住着许多少数民族，他们拥有着独特的民族服饰与工艺品，那么这些民族特点便是最好的教学主题，也是最为直接、显而易见的美术材料。还有的古镇中具有一些较为特别的民间艺术，因此教师要将其中优秀的资源选取出来，普及给学生，让他们感受到美术课堂的趣味性。在此过程中，教师要围绕特色资源的开发理念，如景德镇的瓷器、朱仙镇的木板年画文化等。教师也可以将恩阳古镇中的革命遗迹与石刻的标语普及给学生，构建出小学美术“红色文化”的主题，在提高艺术情操的同时进行爱国主义教育，使美术科目和其他课程融合到一起，充分将教学资源利用起来，减缓学生的学习压力。美术身为一门视觉艺术，具有多元化的特征，能够起到强烈的育人特性，因此小学美术教师在选择教学内容时，要将那些能够使学生形成良好視觉形象的资源找寻出来，使他们可以有所触动，感受到生活中的美术情趣，以此来提升自己的审美判断能力，加深对古镇文化的理解。
（3）围绕教学主题，重组教学资源
教师要将古镇文化中的美术教学资源找寻出来，运用到课堂当中，将学生做为教学的主体部分，选择一些合适的教学手段。因此教师可以采用创设教学情境的方式，将学生融入其中，发现问题所在，于潜移默化中引导学生进行自主探索。教师要有效制定出具体的学习方案，提供出适合小学生发展的学习方式，以此促使他们从被动学习模式变为主动学习。小学美术教材中的内容都是专家依照新课改的要求制定而成的，能够将学生必备的基础学习知识和技能手段融合在一起，以此满足他们自主学习和拓展研究的需求。教师要将古镇文化与教材结合到一起，当运用到单课时或多课时中时，要让单元教学的内容更加贴近现实生活，以此能够围绕着一种主题将小学美术教学的资源有效整合。
在开发过程中，教师要根据以下两类情况将资源有效重组，首先是教学主题的创设可以重在学生美术技能的提升，例如教师要以速写的场景作为主题，将古镇文化中所具备的传统技艺表演、民俗场景等内容设计出来。其次教师也可以将教学重点放到提升学生的人文素养方面，找寻到一个具体的事物，把教学资源依照着其中的逻辑关系进行统筹有效地安排。例如，教师在以“古纱灯”为主题时，便可以让学生了解纱灯画、纱灯制作工艺、纱灯的用途以及历史等相关知识，结合小学美术的教学内容，设计成美术课程，促使学生能够在较为宽广的文化氛围中对古纱灯有深入地了解和认知。
（4）开展师生合作，开发教学资源
无论哪一种校本课程的创建，都要根据某个根本的内容进行钻研和探索。基本的内容可以是美术所具有的表现形式，也可以是美术语言与美术知识。教师要把古镇文化有效运用到校本课程的构建当中，对课程内容进行拓展，结合生活实际，把生活中的知识经验、实践技能融入到小学美术的课堂教学当中，使学生感受到美术学科的趣味性。与此同时，教师还要在人文与科学内涵方面进行日常生活经验的深化，为学生提供出全新的教学理念。“开发和利用地方美术课程资源的参与者不仅是美术教育研究部门和美术教师的工作，也可以鼓励学生参加，将这一工作转化为教学行为，或者成为一种教学方法。”教师要开展师生合作，促使学生能够利用合作这一教学手段来收集到相关的古镇资料，继而在归纳知识、整合分类的过程中使其养成良好的合作意识，建立学习共同体。教学的资源不仅只有物品，古镇内各式各样的历史名人、民间艺人也可以当做特殊的美术教学资源。教师要对人物的生平与艺术特征加以了解，传授给学生们，使他们也从中感受到这些历史名人所具有的独特精神，使小学生养成良好的道德观念，提高美术学习的效率。教师可以带领学生们走访镇中的古纱灯传承人与剪纸艺人，找寻其中与美术相关的要素，进行教学资源的有效利用。教师要形成自己独有的教学观念，熟知小学生的美术学习现状，不管怎样的模式，都会有优点与缺点，所以教师要打破固有的程序，提供出有序有力的教学支持，继而在不断尝试不同教学手段的同时，达到教学的最优成果。
（5）组织社区实践，资源共享共建
教师可以适当开展社区中的活动，将服务社区、文化传承当做核心理念，把小学的美术教学扩充到社区教育之内，以此增加受益的群体。小学美术教师要在不影响学校教学的基础上充分鼓励学生形成自己的优势与特长，走到社区和古镇当中，进行资源上的共享，增强互动性质，提升文化建设水平，弘扬传统文化，营造出良好的社区环境。小学美术教材中的课后延展与自主学习都可以让学生不断提高自己的创新意识，而古镇文化的运用也可以使教师在开展活动时的素材更加丰富。教师可以让学生把古镇看成“美术馆”，从中选取适合他们发展的要素开展相关活动，逐渐养成良好的核心素养。
3. 结束语
综上所述，小学美术教师在进行课堂教学时，要将古镇中的文化资源运用到课堂当中，提高学生的学习兴趣，丰富情感体验，使其小学美术学习生活富有诗意。
参考文献
[1]田丽君.地域文化资源在小学美术教学中的开发和利用[J].新课程（上），2018（11）：139.
[2]曾诚.非物质文化遗产在中小学美术课程中的教学资源开发研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]沈新华.古镇特色资源在美术活动中的运用[J].考试周刊，2011（87）：207.
关键词：小学美术;古镇文化;资源;教学研究
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0001-02
Study on Optimizing Primary Art Teaching by Utilizing Ancient Town Cultural Resources
LI Yingguo （Shiquan Primary School，Xigu District，Lanzhou，Gansu 730094，China）
【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform today，primary school is the key period for students to develop their character and habits，and it is also an important stage for them to form good artistic quality. However，many teachers are still following the "one speech" teaching method of the past，ignoring the improvement of students' comprehensive ability and the development of their individual consciousness. Therefore，teachers should combine the ancient town culture with the art teaching，and find the interest of the art discipline through the following aspects，so that students will no longer indulge in the relaxed and free atmosphere of the art class，they could truly integrate the text content of the teaching material into their hearts. This paper will combine the author's own primary school art teaching experience，a brief analysis of the problem，for the majority of colleagues to provide a certain reference.
【Keywords】primary school art;Ancient town culture;Resources;Teaching and research
1. 古镇文化资源与小学美术教学的整合原则
古镇文化的真实性与完整性是由自然环境与人文环境共同构成的，且和当地的人民生活息息相关，互为一体，在历史长久发展的进程中早已达到了一种平衡的发展态势，并且古镇的许多文化都属于不可再生的，因此在对古镇文化进行整合时，不管出发点是教学，还是商业、旅游，都要将古镇文化的保护置于首要地位。另外，很多地方颁发了保护当地古镇的法律法规，例如江浙省便出台了《江南古镇保护办法》、云南省也颁布了《云南省和顺古镇保护条例》、广西则出台了《贺州市黄桃保护条例》，为这些古镇都套上了许多保护伞。另外，古镇文化是扎根在当地的环境与传统文化中的，所以古镇文化资源和小学美术教学的整合原则在于保护的古镇文化。教师在对美术资源进行整合与开采时，要将基于保护原则之下，并将这一观念灌输给学生，使其明白古镇文化中包含的内容是丰富多彩的，但其中也难免会有一些封建迷信的知识，因此要找寻到富有积极意义的正面美术资源，采用科学的整合开发方式，在提高小学美术教学手段的同时也可以让古镇持续发展。我们不能为了教育就影响古镇的利益，因此必须贯彻落实可操作性原则，保护现有的资源，并将其有效应用到小学美术课堂当中，起到良好的教学效果。现如今我国具有城乡发展不平衡的特征，需要教师充分考虑当地的人力、财力与物力，继而创设出既经济又实用的小学美术教学活动方案。
2. 古镇文化资源与小学美术教学的整合方式
（1）基于新课标，筛选教学资源
新课程标准将小学划分到了义务教育的前三个阶段，因此教师要根据美术特殊的学习方式将课程规划成四个领域：要从这四大领域入手，当学习“造型与表现”这一领域的美术知识时，可以促使学生结合水彩、水粉等形式将古镇的的环境和建筑外观、人民群众活动的情形体现出来。教师还要让学生对不同的美术材料进行尝试和摸索，找寻到形状、空间、线条、质感、色彩与空间等基本要素。与此同时，古镇中的生活场景是与学生的生活情境非常贴切的，其中的民俗活动也具有一定的体验特征，因此学生在通过观察和了解之后，便会产生一定的感受，在造型活动过程中也会非常自然地将自身的情感与想象力表达出来，彰显这一活动的特征;在“设计与应用”这一学习领域中，教师可以将传统工艺中的古纱灯等内容普及给学生，让他们了解到古镇中的标志性特征，感受到一些特色美食商标与贴画的美感。另外，教师还可以将古镇的游览方案创设出来， 为学生做出一定地规划，提升小学生的动手能力与创新思维;在“欣赏与评述”这一领域，教师要将古镇中的人文、自然与建筑的美感告诉学生，加强他们的审美水平，使其能够感受到古镇独有的特色。古镇中的文化本就属于一种民间的美术与传统习俗，它不仅可以与现实社会生活相连接，我们还能够将其集中整合在一起，践行“综合与探索”这一学习领域的原则。而教师在具体实践的过程中，要让学生认识到美术学科和生活的关联，解决现有的实际问题。教师要将教学资源有效应用到不同的学段当中，针对小学六个年级的学生，满足他们各个阶段的认知水准与心理特征，创设出良好的教学情境，激发学生兴趣。 （2）根据资源特色，明确教学主题
有着不同历史文化的古镇大多都有着属于他们自己的传统特征，例如有些古镇中居住着许多少数民族，他们拥有着独特的民族服饰与工艺品，那么这些民族特点便是最好的教学主题，也是最为直接、显而易见的美术材料。还有的古镇中具有一些较为特别的民间艺术，因此教师要将其中优秀的资源选取出来，普及给学生，让他们感受到美术课堂的趣味性。在此过程中，教师要围绕特色资源的开发理念，如景德镇的瓷器、朱仙镇的木板年画文化等。教师也可以将恩阳古镇中的革命遗迹与石刻的标语普及给学生，构建出小学美术“红色文化”的主题，在提高艺术情操的同时进行爱国主义教育，使美术科目和其他课程融合到一起，充分将教学资源利用起来，减缓学生的学习压力。美术身为一门视觉艺术，具有多元化的特征，能够起到强烈的育人特性，因此小学美术教师在选择教学内容时，要将那些能够使学生形成良好視觉形象的资源找寻出来，使他们可以有所触动，感受到生活中的美术情趣，以此来提升自己的审美判断能力，加深对古镇文化的理解。
（3）围绕教学主题，重组教学资源
教师要将古镇文化中的美术教学资源找寻出来，运用到课堂当中，将学生做为教学的主体部分，选择一些合适的教学手段。因此教师可以采用创设教学情境的方式，将学生融入其中，发现问题所在，于潜移默化中引导学生进行自主探索。教师要有效制定出具体的学习方案，提供出适合小学生发展的学习方式，以此促使他们从被动学习模式变为主动学习。小学美术教材中的内容都是专家依照新课改的要求制定而成的，能够将学生必备的基础学习知识和技能手段融合在一起，以此满足他们自主学习和拓展研究的需求。教师要将古镇文化与教材结合到一起，当运用到单课时或多课时中时，要让单元教学的内容更加贴近现实生活，以此能够围绕着一种主题将小学美术教学的资源有效整合。
在开发过程中，教师要根据以下两类情况将资源有效重组，首先是教学主题的创设可以重在学生美术技能的提升，例如教师要以速写的场景作为主题，将古镇文化中所具备的传统技艺表演、民俗场景等内容设计出来。其次教师也可以将教学重点放到提升学生的人文素养方面，找寻到一个具体的事物，把教学资源依照着其中的逻辑关系进行统筹有效地安排。例如，教师在以“古纱灯”为主题时，便可以让学生了解纱灯画、纱灯制作工艺、纱灯的用途以及历史等相关知识，结合小学美术的教学内容，设计成美术课程，促使学生能够在较为宽广的文化氛围中对古纱灯有深入地了解和认知。
（4）开展师生合作，开发教学资源
无论哪一种校本课程的创建，都要根据某个根本的内容进行钻研和探索。基本的内容可以是美术所具有的表现形式，也可以是美术语言与美术知识。教师要把古镇文化有效运用到校本课程的构建当中，对课程内容进行拓展，结合生活实际，把生活中的知识经验、实践技能融入到小学美术的课堂教学当中，使学生感受到美术学科的趣味性。与此同时，教师还要在人文与科学内涵方面进行日常生活经验的深化，为学生提供出全新的教学理念。“开发和利用地方美术课程资源的参与者不仅是美术教育研究部门和美术教师的工作，也可以鼓励学生参加，将这一工作转化为教学行为，或者成为一种教学方法。”教师要开展师生合作，促使学生能够利用合作这一教学手段来收集到相关的古镇资料，继而在归纳知识、整合分类的过程中使其养成良好的合作意识，建立学习共同体。教学的资源不仅只有物品，古镇内各式各样的历史名人、民间艺人也可以当做特殊的美术教学资源。教师要对人物的生平与艺术特征加以了解，传授给学生们，使他们也从中感受到这些历史名人所具有的独特精神，使小学生养成良好的道德观念，提高美术学习的效率。教师可以带领学生们走访镇中的古纱灯传承人与剪纸艺人，找寻其中与美术相关的要素，进行教学资源的有效利用。教师要形成自己独有的教学观念，熟知小学生的美术学习现状，不管怎样的模式，都会有优点与缺点，所以教师要打破固有的程序，提供出有序有力的教学支持，继而在不断尝试不同教学手段的同时，达到教学的最优成果。
（5）组织社区实践，资源共享共建
教师可以适当开展社区中的活动，将服务社区、文化传承当做核心理念，把小学的美术教学扩充到社区教育之内，以此增加受益的群体。小学美术教师要在不影响学校教学的基础上充分鼓励学生形成自己的优势与特长，走到社区和古镇当中，进行资源上的共享，增强互动性质，提升文化建设水平，弘扬传统文化，营造出良好的社区环境。小学美术教材中的课后延展与自主学习都可以让学生不断提高自己的创新意识，而古镇文化的运用也可以使教师在开展活动时的素材更加丰富。教师可以让学生把古镇看成“美术馆”，从中选取适合他们发展的要素开展相关活动，逐渐养成良好的核心素养。
3. 结束语
综上所述，小学美术教师在进行课堂教学时，要将古镇中的文化资源运用到课堂当中，提高学生的学习兴趣，丰富情感体验，使其小学美术学习生活富有诗意。
参考文献
[1]田丽君.地域文化资源在小学美术教学中的开发和利用[J].新课程（上），2018（11）：139.
[2]曾诚.非物质文化遗产在中小学美术课程中的教学资源开发研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]沈新华.古镇特色资源在美术活动中的运用[J].考试周刊，2011（87）：207.