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摘 要：如果将语言比作一栋建筑，那么词汇便是筑造这座建筑的材料，是基石。英语学习的四大环节是听、说、读、写，学生如果没有一定的词汇积累，不用说顺利完成这四个环节，即使是其中一个环节也是相当困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过："没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"由此可见词汇学习的重要性。
关键词：词汇教学； 有效策略；平行班
魏书生老师有一句话让我感触很深，“我们的出生是无法选择的.我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”当你接受一个班的教育教学工作，就意味着你需要接受这个班里的所有学生的优、缺点.既然学校给予你的班级没有选择，班级的孩子没法选择，但作为老师的态度是可以选择的，老师的教学方法是可以改变的。
首先，用英语组织课堂
在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们基本都可以理解我的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。
其次，以学生为主体，调动学生积极性
首先，学生是教育的主体、是课堂中的主角，学生喜欢表现自己， 所以我们要放手让学生多实践。如课前，我们可请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词， 唱英文歌曲等.
另外，新课改下的要避免教师满堂讲，这样不仅老师疲劳，学生也会感觉相当疲劳，应该多注重课堂上和学生的互动，多让学生来解决学生的问题，老师从旁加以指导，这样一来，学生们的学习积极性被调动了起来，课堂气氛活跃，学习收益自然就比较高。记得再讲必修4 Unit3 A Taste of English Humor时，我是让学生自己合作完成的，让他们自己查找关于幽默的资料，比如世界上有哪些幽默大师，有哪些幽默形式，你喜欢哪一种，能否给出细节描述等。还有关于卓别林的相关信息，也让学生分工完成。结果学生竟在黑板上画了个卓别林演出形象的简图，非常生动，课堂效果很好。
第三，因材施教
学生是发展的人，是具有獨立意义的人。他们是学习的主体，每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的智慧潜能像宇宙一样深不可测。备课时，教师要对每一个教育对象的心力、智能、性格、特长，做到一清二楚，如数家珍。只有这样，方能在课堂教学中让每一个学生的个性得到充分自由的发展。
比如，我今年教的学生是民族生，他们的英语基础薄弱，对学习英语信心也不足，所以不可以对待他们像对待平行班的学生一样。所以每次到班级上课时，我都本着学习基础，调动学习兴趣的原则，让他们把基础夯实，之后再提高。每一单元，我最重视的就是单词短语，这是学习英语的基本，所以每次早读课，我都首先让他们坐正，端起书，大声的朗读单词、课文。我认为朗读时学习语言的一种有效的方法。每次学习的知识点也没有其他班级多，但是只要是学过的就都要记住，下次课时我会针对所学内容给出一些练习来巩固，对于练习册上的习题也是以基础为主。
第四，把竞争引入教学
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教新单词时让学生比一比，谁读得准，读得好，记得牢；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得流利，谁领会地深刻；听写时谁写的最好，谁连着的满分。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
第五，注意教态
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？工作压力较大，有一些麻烦事时，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上渲泄。
第六，背好单词是学好英语的基础
词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么？许多学生都会说“单词记不住”。这确实成为学习英语的拦路虎，所以我采用这两种方式让学生背单词。
1、重复记忆 重复被人们称为学习之母。著名的科学家茅以升先生，是个记忆超群的人，人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！必要的复习是积累词汇的重要手段。根据Ellis的记忆遗忘曲线，设计出定期复习新旧词汇的计划，并按计划进行默写、记忆。根据遗忘曲线，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%，但只要合理安排复习，就能记大部分或全部学过的单词。
2、让死单词变为活单词--背课文 通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。
作为一个普通教师，你的教学符合自己班学生的认知水平，符合本班学生的年龄特点，能为学生喜欢、接受，并能起到促使进步的结果，这样的教学就是好的。反过来，照名师专家的理论上，照模式上，你班上的学生却不能理解，不能接受，起不到效果，这样的教学模式就不是有益的。所以教师一定要和根据自己学生的实际情况选择适合的教学方法。
参考文献：
[1]行为主义学习理论背景下的中学英语词汇教学[J]. 朱双丽. 现代交际. 2017（03）.
[2]高中英语词汇教学形成性评价探索[J]. 夏卫华. 基础外语教育. 2016（01）.
[3]牛津初中英语词汇教学的体会[J]. 周丽萍. 科学大众（科学教育）. 2014（10）.
关键词：词汇教学； 有效策略；平行班
魏书生老师有一句话让我感触很深，“我们的出生是无法选择的.我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”当你接受一个班的教育教学工作，就意味着你需要接受这个班里的所有学生的优、缺点.既然学校给予你的班级没有选择，班级的孩子没法选择，但作为老师的态度是可以选择的，老师的教学方法是可以改变的。
首先，用英语组织课堂
在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们基本都可以理解我的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。
其次，以学生为主体，调动学生积极性
首先，学生是教育的主体、是课堂中的主角，学生喜欢表现自己， 所以我们要放手让学生多实践。如课前，我们可请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词， 唱英文歌曲等.
另外，新课改下的要避免教师满堂讲，这样不仅老师疲劳，学生也会感觉相当疲劳，应该多注重课堂上和学生的互动，多让学生来解决学生的问题，老师从旁加以指导，这样一来，学生们的学习积极性被调动了起来，课堂气氛活跃，学习收益自然就比较高。记得再讲必修4 Unit3 A Taste of English Humor时，我是让学生自己合作完成的，让他们自己查找关于幽默的资料，比如世界上有哪些幽默大师，有哪些幽默形式，你喜欢哪一种，能否给出细节描述等。还有关于卓别林的相关信息，也让学生分工完成。结果学生竟在黑板上画了个卓别林演出形象的简图，非常生动，课堂效果很好。
第三，因材施教
学生是发展的人，是具有獨立意义的人。他们是学习的主体，每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的智慧潜能像宇宙一样深不可测。备课时，教师要对每一个教育对象的心力、智能、性格、特长，做到一清二楚，如数家珍。只有这样，方能在课堂教学中让每一个学生的个性得到充分自由的发展。
比如，我今年教的学生是民族生，他们的英语基础薄弱，对学习英语信心也不足，所以不可以对待他们像对待平行班的学生一样。所以每次到班级上课时，我都本着学习基础，调动学习兴趣的原则，让他们把基础夯实，之后再提高。每一单元，我最重视的就是单词短语，这是学习英语的基本，所以每次早读课，我都首先让他们坐正，端起书，大声的朗读单词、课文。我认为朗读时学习语言的一种有效的方法。每次学习的知识点也没有其他班级多，但是只要是学过的就都要记住，下次课时我会针对所学内容给出一些练习来巩固，对于练习册上的习题也是以基础为主。
第四，把竞争引入教学
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教新单词时让学生比一比，谁读得准，读得好，记得牢；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得流利，谁领会地深刻；听写时谁写的最好，谁连着的满分。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
第五，注意教态
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？工作压力较大，有一些麻烦事时，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上渲泄。
第六，背好单词是学好英语的基础
词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么？许多学生都会说“单词记不住”。这确实成为学习英语的拦路虎，所以我采用这两种方式让学生背单词。
1、重复记忆 重复被人们称为学习之母。著名的科学家茅以升先生，是个记忆超群的人，人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！必要的复习是积累词汇的重要手段。根据Ellis的记忆遗忘曲线，设计出定期复习新旧词汇的计划，并按计划进行默写、记忆。根据遗忘曲线，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%，但只要合理安排复习，就能记大部分或全部学过的单词。
2、让死单词变为活单词--背课文 通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。
作为一个普通教师，你的教学符合自己班学生的认知水平，符合本班学生的年龄特点，能为学生喜欢、接受，并能起到促使进步的结果，这样的教学就是好的。反过来，照名师专家的理论上，照模式上，你班上的学生却不能理解，不能接受，起不到效果，这样的教学模式就不是有益的。所以教师一定要和根据自己学生的实际情况选择适合的教学方法。
参考文献：
[1]行为主义学习理论背景下的中学英语词汇教学[J]. 朱双丽. 现代交际. 2017（03）.
[2]高中英语词汇教学形成性评价探索[J]. 夏卫华. 基础外语教育. 2016（01）.
[3]牛津初中英语词汇教学的体会[J]. 周丽萍. 科学大众（科学教育）. 2014（10）.