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摘要：随着网络信息技术的发展，进行高校思想政治理论课教学探索成为高校思想政治教育的应有之义。文章从高校在线教学的特点和优点出发，结合高校思想政治课在线教学的探索，总结出高校思政课教学的特色做法。
关键词：思想政治理论课;高校;在线教学;思考
高校思想政治理论课教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对高校思想政治教育的发展起到重大的推动作用，开展高校思想政治理论课在线教学是高校思想政治教育探索的应有之义。
一、高校思想政治理论课在线教学的特点和优点
高校思想政治理論课在线教学实际上就是基于网络通过在线媒体技术实现不同空间同时、同步教学的一种方式。在线教学作为一种“融入互联网思维的在线教学方式，不是传统教学方式的‘网上复现’，而是以融合互联网思维重塑教学内容为出发点，在面向在线教学的实施过程中重构教学结构、再造教学流程和创新教学方法，依托互联网信息技术提供支持服务，从而达成教学目标，实现教学价值。”从在线教学的共性中不难看出，高校思想政治理论课在线教学不是传统思政理论课堂教学的简单重复，而是高校思想政治理论课教学的创新，为高校思想政治理论课教育教学的发展指明了重要的方向。
高校思想政治理论课在线教学分为在线异步教学和在线直播教学。在高校思想政治理论课混合式在线教学中，以在线直播教学为主，在线异步教学为辅，二者有机结合起来。在线异步教学可以根据学生的实际情况自由安排学习时间，并可以进行知识点的回放，上课学习时间具有高度的灵活性。高校思想政治理论课在线直播教学可以突破传统思想政治理论课课堂教学的空间限制，具有明显的空间突破性，这对特殊时期的教学而言，如疫情或是发生其他重大突发事件、不适合人群聚集的情况下，具有不可替代的优越性。可以说，互动性是思想政治理论课在线教学的突出特点和优点。
二、高校思想政治理论课在线教学的探索
（一）设计思路
思想政治理论课在教学中实施多元互动混合式在线教学，具体由以下三部分构成：第一部分通过学习通上的尔雅视频，进行基本理论的讲解。第二部分为在线课堂直播，一方面教师答疑解惑，讲授课程的重点和难点问题;另一方面组织开展班级讨论，大力加强课程教学中的师生互动，引导学生进行深入思考。第三部分是课后作业，通过课后作业培养学生独立思考的能力。
（二）组织实施
在课程开课前已建立了在线资源平台——学习通，并上传整门课程的尔雅视频，每次上课前提前要求学生完成尔雅视频观课，并布置课堂讨论题，要求学生配合尔雅观课查找资料。在线直播教学中进行重点、难点讲授，然后组织学生进行讨论，讨论完成后老师进行点评和指导，布置课后作业。
（三）评价体系
在本课程的教学中建立了完整的评价体系，分为平时评价和期末评价两大部分。平时的评价由三个模块构成：在学习通尔雅视频的学习中，根据学生观看尔雅视频的情况和尔雅在线测试情况进行评价;在线课堂教学中根据学生上课表现，如回答问题、参与课堂讨论的情况进行评价;学生课后作业完成后，教师根据作业完成情况进行评价。同时，在期末考核中也进行学生学习情况评价。
（四）过程考核
思想政治理论课在线教学注重过程考核，在学生的课程考核中分为两部分：平时考核和期末考核。其中，平时考核占课程成绩考核的60%，平时考核由尔雅成绩、在线课堂表现、课后作业三部分构成，每部分分别占课程考核成绩的20%，这样将课程的平时学习情况与课程期末考试结合起来，将过程考核体现在课程教学的全过程中，改变过去思想政治理论课的考核方式，实现思想政治理论课程考核的科学化。
三、高校思想政治理论课混合式在线教学的特色做法
（一）注重在线课程开课前的课程准备
在课程教学正式开始前，认真参加学校组织的在线课程教学的培训，认真学习在线直播教学的相关知识和技术，积极进行在线课程教学的准备工作。同时，根据在线直播教学的特点，深入研究和挖掘课程教学内容，结合今年我国抗击新冠肺炎疫情的实际情况和显著效果，丰富思想政治理论课教学内容。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程备课中，将教材第一章毛泽东思想中关于实事求是的知识点，密切联系中国在抗击新冠肺炎疫情中实事求是的工作态度和工作方法展开教学;在第十一章中关于社会治理体系和治理能力现代化的知识点中，结合我国抗击新冠肺炎疫情中所体现的治理体系和治理能力的提升进行深入分析，在《思想道德修养与法律基础》中可以就爱国主义的教学内容去拓展。
（二）依托本课程的省级精品课程，建立在线课程资源平台
本课程教学正式开始前依托学校省级精品课程“习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’精品课程”项目的建设，建立了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课程在线资源平台——学习通，并在学习通上传整门课程的尔雅视频，供学生随时观看学习。
（三）重视在线课堂教学前教学要求与任务的提前布置
课程教学在线开课后，通过学习通、QQ等平台进行课程直播，而在每次上课前提前要求学生先行完成学习通上的尔雅线上资源观课，并提前布置在线课堂讨论题，要求学生提前配合尔雅观课去查找和搜集相关资料，并进行自己的思考和回答，为线上交流、讨论做准备。
（四）在线直播教学中进行重点和难点的细致讲解，突出高校思政教育的层次性
在线直播教学中主要进行课程重点、难点的细致讲授，帮助学生加深对基本理论尤其是重点、难点问题的理解和掌握，突出高校思想政治教育的层次性，有效推进高校思想政治教育教材体系向教学体系的真正转变。
（五）在线教学中利用多种形式，开展师生互动，凸显思想政治理论课教学中学生的主体性地位
课堂内的师生研讨互动是学生知识内化、方法论转化的重要过程，是多元互动混合式在线教学的特色所在。在在线课堂教学的课堂讨论中主要根据教学内容、教学要求，结合社会上的热点问题和学生关心的重要问题进行交流讨论，在讨论时围绕问题的剖析与解答与学生进行问答式交流，将一般性的知识讲解融入互动交流这一过程之中。在课堂讨论的具体开展中，有时课堂讨论以学习小组为单位，以文字的方式进行在线交流讨论。通过多种形式的课堂互动，凸显思想政治理论课教学中学生的主体性地位，提升了课程教学的针对性。
（六）在课程教学中贴近学生的现实生活，将课堂教学与课外学生的自主探究性学习有机联系在一起
在在线直播讲授和课堂互动的基础上，本课程教学始终注重同学生生活实际的贴近，布置一些课后探究性学习任务，要求学生通过网络平台和课程APP完成相关学习任务的同时，将课堂教学与课外的自主探究性学习更好地联系在一起，将本课程基本理论、基本知识的学习与马克思主义世界观和方法论的学习紧密结合在一起。
关键词：思想政治理论课;高校;在线教学;思考
高校思想政治理论课教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对高校思想政治教育的发展起到重大的推动作用，开展高校思想政治理论课在线教学是高校思想政治教育探索的应有之义。
一、高校思想政治理论课在线教学的特点和优点
高校思想政治理論课在线教学实际上就是基于网络通过在线媒体技术实现不同空间同时、同步教学的一种方式。在线教学作为一种“融入互联网思维的在线教学方式，不是传统教学方式的‘网上复现’，而是以融合互联网思维重塑教学内容为出发点，在面向在线教学的实施过程中重构教学结构、再造教学流程和创新教学方法，依托互联网信息技术提供支持服务，从而达成教学目标，实现教学价值。”从在线教学的共性中不难看出，高校思想政治理论课在线教学不是传统思政理论课堂教学的简单重复，而是高校思想政治理论课教学的创新，为高校思想政治理论课教育教学的发展指明了重要的方向。
高校思想政治理论课在线教学分为在线异步教学和在线直播教学。在高校思想政治理论课混合式在线教学中，以在线直播教学为主，在线异步教学为辅，二者有机结合起来。在线异步教学可以根据学生的实际情况自由安排学习时间，并可以进行知识点的回放，上课学习时间具有高度的灵活性。高校思想政治理论课在线直播教学可以突破传统思想政治理论课课堂教学的空间限制，具有明显的空间突破性，这对特殊时期的教学而言，如疫情或是发生其他重大突发事件、不适合人群聚集的情况下，具有不可替代的优越性。可以说，互动性是思想政治理论课在线教学的突出特点和优点。
二、高校思想政治理论课在线教学的探索
（一）设计思路
思想政治理论课在教学中实施多元互动混合式在线教学，具体由以下三部分构成：第一部分通过学习通上的尔雅视频，进行基本理论的讲解。第二部分为在线课堂直播，一方面教师答疑解惑，讲授课程的重点和难点问题;另一方面组织开展班级讨论，大力加强课程教学中的师生互动，引导学生进行深入思考。第三部分是课后作业，通过课后作业培养学生独立思考的能力。
（二）组织实施
在课程开课前已建立了在线资源平台——学习通，并上传整门课程的尔雅视频，每次上课前提前要求学生完成尔雅视频观课，并布置课堂讨论题，要求学生配合尔雅观课查找资料。在线直播教学中进行重点、难点讲授，然后组织学生进行讨论，讨论完成后老师进行点评和指导，布置课后作业。
（三）评价体系
在本课程的教学中建立了完整的评价体系，分为平时评价和期末评价两大部分。平时的评价由三个模块构成：在学习通尔雅视频的学习中，根据学生观看尔雅视频的情况和尔雅在线测试情况进行评价;在线课堂教学中根据学生上课表现，如回答问题、参与课堂讨论的情况进行评价;学生课后作业完成后，教师根据作业完成情况进行评价。同时，在期末考核中也进行学生学习情况评价。
（四）过程考核
思想政治理论课在线教学注重过程考核，在学生的课程考核中分为两部分：平时考核和期末考核。其中，平时考核占课程成绩考核的60%，平时考核由尔雅成绩、在线课堂表现、课后作业三部分构成，每部分分别占课程考核成绩的20%，这样将课程的平时学习情况与课程期末考试结合起来，将过程考核体现在课程教学的全过程中，改变过去思想政治理论课的考核方式，实现思想政治理论课程考核的科学化。
三、高校思想政治理论课混合式在线教学的特色做法
（一）注重在线课程开课前的课程准备
在课程教学正式开始前，认真参加学校组织的在线课程教学的培训，认真学习在线直播教学的相关知识和技术，积极进行在线课程教学的准备工作。同时，根据在线直播教学的特点，深入研究和挖掘课程教学内容，结合今年我国抗击新冠肺炎疫情的实际情况和显著效果，丰富思想政治理论课教学内容。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程备课中，将教材第一章毛泽东思想中关于实事求是的知识点，密切联系中国在抗击新冠肺炎疫情中实事求是的工作态度和工作方法展开教学;在第十一章中关于社会治理体系和治理能力现代化的知识点中，结合我国抗击新冠肺炎疫情中所体现的治理体系和治理能力的提升进行深入分析，在《思想道德修养与法律基础》中可以就爱国主义的教学内容去拓展。
（二）依托本课程的省级精品课程，建立在线课程资源平台
本课程教学正式开始前依托学校省级精品课程“习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’精品课程”项目的建设，建立了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课程在线资源平台——学习通，并在学习通上传整门课程的尔雅视频，供学生随时观看学习。
（三）重视在线课堂教学前教学要求与任务的提前布置
课程教学在线开课后，通过学习通、QQ等平台进行课程直播，而在每次上课前提前要求学生先行完成学习通上的尔雅线上资源观课，并提前布置在线课堂讨论题，要求学生提前配合尔雅观课去查找和搜集相关资料，并进行自己的思考和回答，为线上交流、讨论做准备。
（四）在线直播教学中进行重点和难点的细致讲解，突出高校思政教育的层次性
在线直播教学中主要进行课程重点、难点的细致讲授，帮助学生加深对基本理论尤其是重点、难点问题的理解和掌握，突出高校思想政治教育的层次性，有效推进高校思想政治教育教材体系向教学体系的真正转变。
（五）在线教学中利用多种形式，开展师生互动，凸显思想政治理论课教学中学生的主体性地位
课堂内的师生研讨互动是学生知识内化、方法论转化的重要过程，是多元互动混合式在线教学的特色所在。在在线课堂教学的课堂讨论中主要根据教学内容、教学要求，结合社会上的热点问题和学生关心的重要问题进行交流讨论，在讨论时围绕问题的剖析与解答与学生进行问答式交流，将一般性的知识讲解融入互动交流这一过程之中。在课堂讨论的具体开展中，有时课堂讨论以学习小组为单位，以文字的方式进行在线交流讨论。通过多种形式的课堂互动，凸显思想政治理论课教学中学生的主体性地位，提升了课程教学的针对性。
（六）在课程教学中贴近学生的现实生活，将课堂教学与课外学生的自主探究性学习有机联系在一起
在在线直播讲授和课堂互动的基础上，本课程教学始终注重同学生生活实际的贴近，布置一些课后探究性学习任务，要求学生通过网络平台和课程APP完成相关学习任务的同时，将课堂教学与课外的自主探究性学习更好地联系在一起，将本课程基本理论、基本知识的学习与马克思主义世界观和方法论的学习紧密结合在一起。