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摘 要：文字产生于文化，推动着文化的发展，也是其中的组成部分。在高中课堂中运用汉字文化的意蕴，不但可以引领学生了解汉字文化，激发起阅读的兴趣，还能普及高中阅读理念，针对上述背景，提出汉字文化对高中阅读理念普及的影响研究。首先，在课堂中加入汉字文化的意蕴，可以极大的提升学生的阅读兴趣；其次，汉字文化还可以体现出阅读的本质——读者与文字的对话；最后，汉字文化可以推动高中阅读理念的普及。
关键词：汉字文化；阅读理念；普及
中图分类号：G642；文献标识码：A
0 引言
汉字文化博大精深，内涵也是极其丰富。《汉字文化学》一书中指出，汉字产生于文化，又为文化服务，促进其发展，同时汉字也是文化的组成部分。汉字可以展示出先辈的生活，还可以在其中找到蕴含的文化信息[1]。若是在高中阅读理念中利用上汉字文化，相信可以达到普及高中閱读理念的目的。
1 汉字文化可以提升高中学生的阅读兴趣
汉字有着自身独特的文化意蕴，由最初的象形字逐渐发展到现在的汉字体系。在高中的课堂中，我们可以将汉字文化的底蕴加入进课堂中，例如，简单的“男”和“女”两个字，在农耕社会，男子主要承担的是劳力活动，也是当时的主要工作者，所以地位相对较高，可以看出“男”这个字是一个会意字，主要是在意义上去理解。而“女”就是个标准的象形字，看上去像是一个女子两手交叉且跪坐的形象。同时，这个字也在向我们传递着当时的生活状况。在农耕社会，女子都要依赖男子生存，在家庭、社会上的地位比较低下，是可以被奴役的。这两个字可以形象的展示出那个时代的男尊女卑的社会情况。但是在现今的社会环境下，男女是平等的地位，女子也可以正常工作、学习，甚至可以供养一个家庭，发展一番大事业。如果在课堂中加入汉字文化意蕴的讲述，首先会吸引学生们的注意力，他们会聚精会神的听课，同时也极大的加大了他们对阅读课文的兴趣[2]。而阅读理念的普及最重要的就是培养阅读兴趣以及习惯。阅读兴趣指的就是喜爱阅读，对阅读具有一种倾向性和积极性。它是普及高中阅读理念中的核心部分，是主要的推动动力。汉字文化可以很好的聚集学生的注意力，极大的提高学生的阅读兴趣，从而推动高中阅读理念的普及。
2 汉字文化可以体现阅读的本质
阅读的本质指的是阅读者与文字之间的对话。在高中课堂上，怎样实现阅读者与文字之间的有效对话是非常重要的。例如，在讲授课文时，要将课文的内容与实际相结合。讲到楚霸王项羽时，要引领学生共同思考这篇文章的核心内容，但是要加入词语理解的环节，就像描写项羽最常见的词语就是“至仁至义”，以前的课堂只要理解到项羽是比较讲仁义、正义的人，这就可以了，但是，为了了解阅读的本质，可以详细的理解其中的重点字义，例如“仁”和“义”，“仁”是一个会意字，《说文》指出：仁，亲也，从人也。主要的意思是人和人之间是没有种族、贵贱的区别，彼此都应该亲密无间。这个字体现了祖先眼里的理想社会，也间接的体现了他们当时社会的等级分化比较严重，人和人之间不平等，而这个字就是他们美好的愿望。而“义”繁体字“義”，也是一个会意字，《说文》中指出：己之威仪也，从羊我。“義”字用羊与我组合，寓意是在社交过程中，人应该像羊一样善良，引申意为牺牲自己的利益为他人着想。在高中的课堂上，加入汉字的深层意思思考以及讨论，不但可以激发学生的兴趣，还可以引领其与文章更好的对话，了解阅读的本质，使其喜欢上阅读，达到普及阅读理念的目的[3]。
3 汉字文化可以推动高中阅读理念的普及
汉字文化对普及高中阅读理念具有重大的影响。第一，汉字文化对高中阅读理念的普及具有导向融合作用。就文化的本质来说，属于价值方面的取向，且可以变化目标等，所以，具有很明显的导向型。而汉字文化，可以将文章与阅读者的实际情况相结合，引导阅读者去培养阅读的兴趣以及普及阅读的理念。汉字文化听起来比较高雅，有点难懂，但是在应用中可以在不同的角度去理解阅读的理念，也可以在不同的角度去激发读者的兴趣，进而达到普及阅读理念的目的；第二，汉字文化可以提升学生的阅读能力。汉字文化不但具有丰富的文化底蕴，通过不断的传承发展，还会加入每个时代不同的特点，具有各个的个性化汉字文化，就像网络流行的“囧”字，在之前很少有人知道这个字，但是由于这个字比较像悲伤的脸，从而被大家所熟知，这个字的文化意蕴也随之加入了新的定义[4]。随着汉字文化的不断传承，更新，读者对其中的字义会产生更多的兴趣，从而达到普及阅读理念的目标。
4 结束语
文章主要介绍了汉字文化对高中阅读理念普及的影响[5]。汉字文化不但可以激发高中学生的阅读兴趣，让其体会到阅读的本质，还可以推动高中阅读理念的普及。希望对以后的研究有所帮助。
参考文献
[1] 尹词.汉字，写在文化基因里的诗——文字学高考阅读素材备考[J].大学旬刊，2016，3（5）：52-57.
[2] 韩炳楠.网络文学对高中学生成长的影响解析[J].汉字文化，2017，7（18）：51-52.
[3] 赵清莲.与汉字最美的相遇 ——对中学语文阅读课字词教学的思考[J].湖南教育（B版），2017，9（2）：25-27.
[4] 史伟麟，韩晨旭，杨俊晔，等.高中语文阅读教学的文化价值策略研究[J].现代语文：教学研究，2016，25（3）：118-119.
[5] 张秋妹.文化导入在高中英语阅读教学中的分析[J].中学生英语，2016，26（40）：18-19.
关键词：汉字文化；阅读理念；普及
中图分类号：G642；文献标识码：A
0 引言
汉字文化博大精深，内涵也是极其丰富。《汉字文化学》一书中指出，汉字产生于文化，又为文化服务，促进其发展，同时汉字也是文化的组成部分。汉字可以展示出先辈的生活，还可以在其中找到蕴含的文化信息[1]。若是在高中阅读理念中利用上汉字文化，相信可以达到普及高中閱读理念的目的。
1 汉字文化可以提升高中学生的阅读兴趣
汉字有着自身独特的文化意蕴，由最初的象形字逐渐发展到现在的汉字体系。在高中的课堂中，我们可以将汉字文化的底蕴加入进课堂中，例如，简单的“男”和“女”两个字，在农耕社会，男子主要承担的是劳力活动，也是当时的主要工作者，所以地位相对较高，可以看出“男”这个字是一个会意字，主要是在意义上去理解。而“女”就是个标准的象形字，看上去像是一个女子两手交叉且跪坐的形象。同时，这个字也在向我们传递着当时的生活状况。在农耕社会，女子都要依赖男子生存，在家庭、社会上的地位比较低下，是可以被奴役的。这两个字可以形象的展示出那个时代的男尊女卑的社会情况。但是在现今的社会环境下，男女是平等的地位，女子也可以正常工作、学习，甚至可以供养一个家庭，发展一番大事业。如果在课堂中加入汉字文化意蕴的讲述，首先会吸引学生们的注意力，他们会聚精会神的听课，同时也极大的加大了他们对阅读课文的兴趣[2]。而阅读理念的普及最重要的就是培养阅读兴趣以及习惯。阅读兴趣指的就是喜爱阅读，对阅读具有一种倾向性和积极性。它是普及高中阅读理念中的核心部分，是主要的推动动力。汉字文化可以很好的聚集学生的注意力，极大的提高学生的阅读兴趣，从而推动高中阅读理念的普及。
2 汉字文化可以体现阅读的本质
阅读的本质指的是阅读者与文字之间的对话。在高中课堂上，怎样实现阅读者与文字之间的有效对话是非常重要的。例如，在讲授课文时，要将课文的内容与实际相结合。讲到楚霸王项羽时，要引领学生共同思考这篇文章的核心内容，但是要加入词语理解的环节，就像描写项羽最常见的词语就是“至仁至义”，以前的课堂只要理解到项羽是比较讲仁义、正义的人，这就可以了，但是，为了了解阅读的本质，可以详细的理解其中的重点字义，例如“仁”和“义”，“仁”是一个会意字，《说文》指出：仁，亲也，从人也。主要的意思是人和人之间是没有种族、贵贱的区别，彼此都应该亲密无间。这个字体现了祖先眼里的理想社会，也间接的体现了他们当时社会的等级分化比较严重，人和人之间不平等，而这个字就是他们美好的愿望。而“义”繁体字“義”，也是一个会意字，《说文》中指出：己之威仪也，从羊我。“義”字用羊与我组合，寓意是在社交过程中，人应该像羊一样善良，引申意为牺牲自己的利益为他人着想。在高中的课堂上，加入汉字的深层意思思考以及讨论，不但可以激发学生的兴趣，还可以引领其与文章更好的对话，了解阅读的本质，使其喜欢上阅读，达到普及阅读理念的目的[3]。
3 汉字文化可以推动高中阅读理念的普及
汉字文化对普及高中阅读理念具有重大的影响。第一，汉字文化对高中阅读理念的普及具有导向融合作用。就文化的本质来说，属于价值方面的取向，且可以变化目标等，所以，具有很明显的导向型。而汉字文化，可以将文章与阅读者的实际情况相结合，引导阅读者去培养阅读的兴趣以及普及阅读的理念。汉字文化听起来比较高雅，有点难懂，但是在应用中可以在不同的角度去理解阅读的理念，也可以在不同的角度去激发读者的兴趣，进而达到普及阅读理念的目的；第二，汉字文化可以提升学生的阅读能力。汉字文化不但具有丰富的文化底蕴，通过不断的传承发展，还会加入每个时代不同的特点，具有各个的个性化汉字文化，就像网络流行的“囧”字，在之前很少有人知道这个字，但是由于这个字比较像悲伤的脸，从而被大家所熟知，这个字的文化意蕴也随之加入了新的定义[4]。随着汉字文化的不断传承，更新，读者对其中的字义会产生更多的兴趣，从而达到普及阅读理念的目标。
4 结束语
文章主要介绍了汉字文化对高中阅读理念普及的影响[5]。汉字文化不但可以激发高中学生的阅读兴趣，让其体会到阅读的本质，还可以推动高中阅读理念的普及。希望对以后的研究有所帮助。
参考文献
[1] 尹词.汉字，写在文化基因里的诗——文字学高考阅读素材备考[J].大学旬刊，2016，3（5）：52-57.
[2] 韩炳楠.网络文学对高中学生成长的影响解析[J].汉字文化，2017，7（18）：51-52.
[3] 赵清莲.与汉字最美的相遇 ——对中学语文阅读课字词教学的思考[J].湖南教育（B版），2017，9（2）：25-27.
[4] 史伟麟，韩晨旭，杨俊晔，等.高中语文阅读教学的文化价值策略研究[J].现代语文：教学研究，2016，25（3）：118-119.
[5] 张秋妹.文化导入在高中英语阅读教学中的分析[J].中学生英语，2016，26（40）：18-19.