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摘 要：站在音乐审美的角度看，开展音乐教育的重点核心是审美教育。审美教育也可称之为美感教育。主要是培养被教育者拥有创建美、欣赏美、分析美的音乐感官能力，可以提升被教育者审美的眼界、情操，并且在此基础上是对声乐艺术研究的重要依据，可以说音乐教育的关键在于审美教育。声乐艺术主要体现在旋律、节奏、歌词等相关环节中，只要把这些很好的结合起来，用科学合理的审美教育对被教育者进行指导学习，才能将声乐艺术魅力本身带有的特征体现出来，本文将重点研究音乐审美教育视角下的声乐艺术魅力，使声乐艺术更有活力。
关键词：音乐审美教育；声乐艺术魅力；研究
引言
音乐本身就是一项艺术，随着自带的魅力被大多人所喜爱。对专业人士而言声乐艺术的魅力建立在音乐审美教育之上，欣赏音乐美实际上就是对音乐审美的一种提高。声乐艺术的本质就是音乐审美的提升，不论是站在哪个角度出发，都离不开艺术气息与审美观念。因此声乐艺术的教学需要从审美教育出发，让被教育者学会在音乐审美中提升自身素养，对声乐艺术有着充分的认识与掌控，从综合角度出发提升自己的审美能力。
1 提高音乐审美教育的特征
音乐审美教育主要是为了培养被教育者建立美的体系，根据审美特点能够体会到音乐的美，以音乐审美角度欣赏美、鉴别美同时创造美。使被教育者对音乐这门艺术接受直观性、形象性及情感性的认知。审美教育的特征体现在以下几点。
1.1注重情感特征
音乐审美教育的来源是情感，是将音乐美体现在人的情感教育中，属于本质教育，是其他教育难以代替的。审美教育中如果离开情感，就不能对人的精神层面及大脑发挥着全面性的教育，也难以保证个人道德及信仰的追求，难以反映人内心的真实感受[1]。可以说情感造就音乐，音乐的载体是情感，是艺术魅力的形成。它能将人内心深处无法宣泄的感情在音乐的渲染下进行情感释放，情感是音乐审美教育开展的动力来源，只有被教育者在感知美时对情感有着深刻的体验才能更好的将声乐艺术魅力挖掘出来。由此可见，音乐审美教育不同于其它教育，需重视情感的培养，让被教育者在音乐审美教育下享受声乐艺术的魅力。
1.2体验中获得感知特征
音乐艺术特征多样化，想要使被教育者有着更好的体验，必须亲自去体验参与对音乐的欣赏、创作等活动，将内心感受与情感抒发出来，从而从音乐审美中获得幸福与快乐。只有亲身体验才能将声乐艺术的魅力美感与艺术本身体现出来，同时将自身情感与之联系在一起。审美体验实际就是在感受音乐美的过程中感受自己内心真实的想法，这种发自内心的感官并不是被迫形成而是内心油然而生所形成的。真实的体验感知将审美的对象与审美自带的主体合为一体。审美自带主体主要是指在审美实践中具有审美能力的欣赏者[2]。审美对象则指欣赏者在欣赏过程中能让欣赏者产生心情愉快的物体，是实现体验与感知的对象。音乐审美教育的主心骨就是让被教育者在实际体验中获得感知，所以在引导被教育者时要多鼓励支持他们参加不同类型的音乐会，并在音乐会中获得感知，使他们的思维得到释放，使他们的音乐审美能力能够提高。
1.3较强的创作性教育
音乐本就是来源于生活创作，它的组成部分主要有旋律、节奏、和声等，且都是根据人在不断地研究与实践中创作而来。音乐本身不像舞蹈或戏剧一样具有鲜明的表达色彩，它是不能用言语去定义的，只能靠审美去感知它自带的灵魂美。因此，音乐本身就有创作性的教育，主要在于人们需要发挥自己的想象力、思维性及结合生活实际创造出属于音乐的艺术美。音乐具有神秘性与模糊性，留给审美者的是无限的遐想空间与无尽的回忆，间接性的培养了他们的审美观，他们可以在欣赏音乐的过程中调动想象力与感知力呈现不同的创作能力。因为年龄阶段不同，审美能力及创造能力也会有所不同，对于创作的理解也会不同。审美教育与创造教育紧密相连，在自由创作中使被教育者从不同的角度学会欣赏美，同时音乐的创作能够使他们的想象力发挥到极致，激发他们对音乐审美教育的渴望与追求[3]。音乐的神奇之处在于它可以激发人类无穷的思维与想象，于是在不断的想象思维中出现创作。因此，想要提高审美教育，必须在不断的创作中促使自己进步，引发被教育者主动探索音乐审美的重要性。在不断的学习中通过体会音乐审美激发自己的想象空间，提升创作能力，体现创作美。
1.4在娱乐中体会愉悦性特征
音乐审美教育可以让被教育者感受到来自音乐的舒适与愉悦，主要是针对美的认知与感受，实现审美教育，这种教育不会对被教育者强制性的实施，是让被教育者在轻松愉悦的环境下进行感知与欣赏，让他们积极主动地参与到音乐审美教育中来。音乐本就属于一种使人轻松愉悦的娱乐活动，它们自带的独特旋律及节奏感能从无形中感染着人的感知，摆脱烦恼，使身心得到解放。欣赏音乐本身就是一件愉快的事情，音乐的节奏与旋律能表达出人内心的情感，聪明的人总能在音乐审美中得到解脱。在娱乐中感受音乐的美，体会审美教育带来的快感。这种娱乐性的教育方式更好的实现了音乐审美教育，使得被教育者在轻松愉悦的环境下对音乐的审美有着更好的完善与了解。因此，在实现音乐审美教育时需要制造轻松愉悦的教育环境，让被教育者在精神享受中体会声乐艺术的美，同时在欢乐的状态下使被教育者审美得到提升。
2 声乐艺术魅力在音乐审美教育下的体现要素
2.1歌词美
声乐艺术来源于语言的美，主要体现在歌词上面。优美的語言造就了歌词美，通过人声将这些美体现出来。歌词的定义与声乐艺术形成了整体美，语言是人类起源的思想交流与情感沟通的重要连接工具，通过声乐艺术体现出来更使语言生动且富有形象性，这种直接性的表达形式通过声音将语言艺术发挥的淋漓尽致。在声乐艺术的创作体现上，不管是歌词的创作还是歌词通过人声演唱出来都离不开音乐审美教育的影响[4]。歌词不但可以将人的情感及对事物的认知体现出来，而且通俗易懂的歌词还能迅速提高审美能力。 2.2曲作美
声乐艺术由各种因素组成，其中曲作的创作就是一种体现形式，曲作建立在歌词之上，曲作人员通过语言这个基本途径对声乐曲作进行创作，让歌词从可读逐渐上升到唱、听、感觉，使语言具有生命特征。音乐的整体美建立在曲作的基本创设上。主要体现在旋律的优美让音乐更加富有灵魂，是音乐的总体支柱与基础。音调美才能使欣赏者具有探究心理及享受情感，音调可以使声乐艺术具有生动形象的艺术体现，优美的音调使欣赏者在听觉上加深了印象，可以提高审美能力。声乐艺术魅力在于音乐的展现，只有把握重点要素才能将声乐艺术的美展现在世人面前[5]。
2.3歌唱美
通过歌唱环节使音乐成为了一种表演模式，经过歌唱之后将声乐作品的优美及创作的真实性更好的呈现出来，将声乐艺术魅力展现出来。其中声音美能使歌唱魅力体现出来，进行歌唱时通过声音的音质、行腔、吐字等将声音美更好的呈现在世人面前。音质是评判声音美的重要前提，只有拥有完美的声线才能将歌唱完美的进行下去。行腔就是传统唱功中所追求的唱腔圆滑有劲，需掌握各个相关技术。吐字就是将歌词与曲作进行清楚地表达，即使曲作优美、歌词动人，若吐字不清也很难打动人心。
3 音乐审美教育视角下对声乐艺术魅力研究的建议
音乐审美教育主要体现在音乐上，通过提高音乐审美能力从而实现美的展现，提高审美能力并不是指为了表面的技能提升而进行表面性的教育，技能只是实现审美教育的一种手段。声乐艺术主要建立在综合性的表演之上，最终目的是为了将美感创作表现出来，声乐教育主要是通过“唱”的形式达到最终的审美教育。因此在实现音乐审美教育视角下对声乐艺术魅力研究时需要重视听，引导被教育者主动的去听，从不断的听感中获得体验声乐艺术的魅力。其次就是重视声乐相关专业知识的培训与提升。最重要的是需要对声乐教师的专业技能及相关综合能力进行提升与培训，为被教育者提供更好的一手资料與指导。最后就是在进行审美教育与声乐艺术研究时必须要明确技术与艺术的含义与定位，处理好二者之间的关系[6]。
4 结束语
想要提高声乐艺术魅力，必须对音乐审美教育有着充分的了解与把控，学习各个审美技能，提升自己的审美能力。音乐审美教育本身是一件轻松愉快的事情，这就需要教育者采用科学合理的教育方法在不断的实践与实施中向被教育者传授专业的审美技巧，让被教育者不仅具有声乐艺术魅力还具有表演能力及创作能力。培养音乐审美本就是一种积累性的漫长过程，需要教育者与被教育者相互配合完成，坚持以音乐审美教育为重点，多开展实施音乐课程，才能使被教育者更好的对声乐艺术有所了解与掌控。
参考文献
[1] 张爱君.以音乐审美为核心的音乐教育改革探析[J].科技资讯，2016，14（9）：108-109.
[2] 冯倩昀.新时期声乐教育中的审美教育研究[J].科教导刊：电子版，2017（35）：81-81.
[3] 卢秀杰.浅谈音乐的审美教育[J].中国校外教育，2016（9）：153-153.
[4] 王亚娟.浅谈音乐审美教育[J].音乐天地，2016（12）：12-15.
[5] 廖幸瑶.音乐美学教育实践之初探[J].教育教学论坛，2016（48）：233-234.
[6] 杨昊.对音乐艺术审美教育的几点思考[J].探求，2016（4）：116-120.
关键词：音乐审美教育；声乐艺术魅力；研究
引言
音乐本身就是一项艺术，随着自带的魅力被大多人所喜爱。对专业人士而言声乐艺术的魅力建立在音乐审美教育之上，欣赏音乐美实际上就是对音乐审美的一种提高。声乐艺术的本质就是音乐审美的提升，不论是站在哪个角度出发，都离不开艺术气息与审美观念。因此声乐艺术的教学需要从审美教育出发，让被教育者学会在音乐审美中提升自身素养，对声乐艺术有着充分的认识与掌控，从综合角度出发提升自己的审美能力。
1 提高音乐审美教育的特征
音乐审美教育主要是为了培养被教育者建立美的体系，根据审美特点能够体会到音乐的美，以音乐审美角度欣赏美、鉴别美同时创造美。使被教育者对音乐这门艺术接受直观性、形象性及情感性的认知。审美教育的特征体现在以下几点。
1.1注重情感特征
音乐审美教育的来源是情感，是将音乐美体现在人的情感教育中，属于本质教育，是其他教育难以代替的。审美教育中如果离开情感，就不能对人的精神层面及大脑发挥着全面性的教育，也难以保证个人道德及信仰的追求，难以反映人内心的真实感受[1]。可以说情感造就音乐，音乐的载体是情感，是艺术魅力的形成。它能将人内心深处无法宣泄的感情在音乐的渲染下进行情感释放，情感是音乐审美教育开展的动力来源，只有被教育者在感知美时对情感有着深刻的体验才能更好的将声乐艺术魅力挖掘出来。由此可见，音乐审美教育不同于其它教育，需重视情感的培养，让被教育者在音乐审美教育下享受声乐艺术的魅力。
1.2体验中获得感知特征
音乐艺术特征多样化，想要使被教育者有着更好的体验，必须亲自去体验参与对音乐的欣赏、创作等活动，将内心感受与情感抒发出来，从而从音乐审美中获得幸福与快乐。只有亲身体验才能将声乐艺术的魅力美感与艺术本身体现出来，同时将自身情感与之联系在一起。审美体验实际就是在感受音乐美的过程中感受自己内心真实的想法，这种发自内心的感官并不是被迫形成而是内心油然而生所形成的。真实的体验感知将审美的对象与审美自带的主体合为一体。审美自带主体主要是指在审美实践中具有审美能力的欣赏者[2]。审美对象则指欣赏者在欣赏过程中能让欣赏者产生心情愉快的物体，是实现体验与感知的对象。音乐审美教育的主心骨就是让被教育者在实际体验中获得感知，所以在引导被教育者时要多鼓励支持他们参加不同类型的音乐会，并在音乐会中获得感知，使他们的思维得到释放，使他们的音乐审美能力能够提高。
1.3较强的创作性教育
音乐本就是来源于生活创作，它的组成部分主要有旋律、节奏、和声等，且都是根据人在不断地研究与实践中创作而来。音乐本身不像舞蹈或戏剧一样具有鲜明的表达色彩，它是不能用言语去定义的，只能靠审美去感知它自带的灵魂美。因此，音乐本身就有创作性的教育，主要在于人们需要发挥自己的想象力、思维性及结合生活实际创造出属于音乐的艺术美。音乐具有神秘性与模糊性，留给审美者的是无限的遐想空间与无尽的回忆，间接性的培养了他们的审美观，他们可以在欣赏音乐的过程中调动想象力与感知力呈现不同的创作能力。因为年龄阶段不同，审美能力及创造能力也会有所不同，对于创作的理解也会不同。审美教育与创造教育紧密相连，在自由创作中使被教育者从不同的角度学会欣赏美，同时音乐的创作能够使他们的想象力发挥到极致，激发他们对音乐审美教育的渴望与追求[3]。音乐的神奇之处在于它可以激发人类无穷的思维与想象，于是在不断的想象思维中出现创作。因此，想要提高审美教育，必须在不断的创作中促使自己进步，引发被教育者主动探索音乐审美的重要性。在不断的学习中通过体会音乐审美激发自己的想象空间，提升创作能力，体现创作美。
1.4在娱乐中体会愉悦性特征
音乐审美教育可以让被教育者感受到来自音乐的舒适与愉悦，主要是针对美的认知与感受，实现审美教育，这种教育不会对被教育者强制性的实施，是让被教育者在轻松愉悦的环境下进行感知与欣赏，让他们积极主动地参与到音乐审美教育中来。音乐本就属于一种使人轻松愉悦的娱乐活动，它们自带的独特旋律及节奏感能从无形中感染着人的感知，摆脱烦恼，使身心得到解放。欣赏音乐本身就是一件愉快的事情，音乐的节奏与旋律能表达出人内心的情感，聪明的人总能在音乐审美中得到解脱。在娱乐中感受音乐的美，体会审美教育带来的快感。这种娱乐性的教育方式更好的实现了音乐审美教育，使得被教育者在轻松愉悦的环境下对音乐的审美有着更好的完善与了解。因此，在实现音乐审美教育时需要制造轻松愉悦的教育环境，让被教育者在精神享受中体会声乐艺术的美，同时在欢乐的状态下使被教育者审美得到提升。
2 声乐艺术魅力在音乐审美教育下的体现要素
2.1歌词美
声乐艺术来源于语言的美，主要体现在歌词上面。优美的語言造就了歌词美，通过人声将这些美体现出来。歌词的定义与声乐艺术形成了整体美，语言是人类起源的思想交流与情感沟通的重要连接工具，通过声乐艺术体现出来更使语言生动且富有形象性，这种直接性的表达形式通过声音将语言艺术发挥的淋漓尽致。在声乐艺术的创作体现上，不管是歌词的创作还是歌词通过人声演唱出来都离不开音乐审美教育的影响[4]。歌词不但可以将人的情感及对事物的认知体现出来，而且通俗易懂的歌词还能迅速提高审美能力。 2.2曲作美
声乐艺术由各种因素组成，其中曲作的创作就是一种体现形式，曲作建立在歌词之上，曲作人员通过语言这个基本途径对声乐曲作进行创作，让歌词从可读逐渐上升到唱、听、感觉，使语言具有生命特征。音乐的整体美建立在曲作的基本创设上。主要体现在旋律的优美让音乐更加富有灵魂，是音乐的总体支柱与基础。音调美才能使欣赏者具有探究心理及享受情感，音调可以使声乐艺术具有生动形象的艺术体现，优美的音调使欣赏者在听觉上加深了印象，可以提高审美能力。声乐艺术魅力在于音乐的展现，只有把握重点要素才能将声乐艺术的美展现在世人面前[5]。
2.3歌唱美
通过歌唱环节使音乐成为了一种表演模式，经过歌唱之后将声乐作品的优美及创作的真实性更好的呈现出来，将声乐艺术魅力展现出来。其中声音美能使歌唱魅力体现出来，进行歌唱时通过声音的音质、行腔、吐字等将声音美更好的呈现在世人面前。音质是评判声音美的重要前提，只有拥有完美的声线才能将歌唱完美的进行下去。行腔就是传统唱功中所追求的唱腔圆滑有劲，需掌握各个相关技术。吐字就是将歌词与曲作进行清楚地表达，即使曲作优美、歌词动人，若吐字不清也很难打动人心。
3 音乐审美教育视角下对声乐艺术魅力研究的建议
音乐审美教育主要体现在音乐上，通过提高音乐审美能力从而实现美的展现，提高审美能力并不是指为了表面的技能提升而进行表面性的教育，技能只是实现审美教育的一种手段。声乐艺术主要建立在综合性的表演之上，最终目的是为了将美感创作表现出来，声乐教育主要是通过“唱”的形式达到最终的审美教育。因此在实现音乐审美教育视角下对声乐艺术魅力研究时需要重视听，引导被教育者主动的去听，从不断的听感中获得体验声乐艺术的魅力。其次就是重视声乐相关专业知识的培训与提升。最重要的是需要对声乐教师的专业技能及相关综合能力进行提升与培训，为被教育者提供更好的一手资料與指导。最后就是在进行审美教育与声乐艺术研究时必须要明确技术与艺术的含义与定位，处理好二者之间的关系[6]。
4 结束语
想要提高声乐艺术魅力，必须对音乐审美教育有着充分的了解与把控，学习各个审美技能，提升自己的审美能力。音乐审美教育本身是一件轻松愉快的事情，这就需要教育者采用科学合理的教育方法在不断的实践与实施中向被教育者传授专业的审美技巧，让被教育者不仅具有声乐艺术魅力还具有表演能力及创作能力。培养音乐审美本就是一种积累性的漫长过程，需要教育者与被教育者相互配合完成，坚持以音乐审美教育为重点，多开展实施音乐课程，才能使被教育者更好的对声乐艺术有所了解与掌控。
参考文献
[1] 张爱君.以音乐审美为核心的音乐教育改革探析[J].科技资讯，2016，14（9）：108-109.
[2] 冯倩昀.新时期声乐教育中的审美教育研究[J].科教导刊：电子版，2017（35）：81-81.
[3] 卢秀杰.浅谈音乐的审美教育[J].中国校外教育，2016（9）：153-153.
[4] 王亚娟.浅谈音乐审美教育[J].音乐天地，2016（12）：12-15.
[5] 廖幸瑶.音乐美学教育实践之初探[J].教育教学论坛，2016（48）：233-234.
[6] 杨昊.对音乐艺术审美教育的几点思考[J].探求，2016（4）：116-120.