一、学生的主体作用得到充分体现
　　信息技术课程提出了奠定基础、注重素养和重在实践三个基本理念，在教学中，把网络作为一种学生的认知工具，学生在教师的传导下，使用网络进行发现式学习，“发现式学习”不是直接提供知识，而是要求学生去发现知识，通过各种自我取向的行为，如研究、讨论、回答一系列问题，获得参考信息等。基于网络的学习不同站点的链接、同步的和异步的在线交流，对这种学习方式的支持是强有力的。在此过程中，有学生和教师的交流，也有学生之间的沟通。学生利用网上信息探究与学生之间协同学习交替进行，最后由学生形成自己的解决方案。网上教学资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生通过链接即可轻松自如地获取教师的指导和其他大量的教学信息。在这无边无际的知识海洋里，学生可以自由自在地共享人类知识的宝贵资源，通过对知识的重新建构，可产生新的知识，迸发出创造性火花——而培养创造性思维，正是信息时代教育的重要目的。
　　二、运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。
　　爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。如学习指法是非常枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏教学法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河、吃苹果、打地鼠、警察抓小偷、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，同时在玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。这样，既保持了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
　　三、精讲多练，提高质量
　　计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
　　四、正确、有效地进行教学效果评价。
　　信息技术是一门新兴学科，其教学方法也不能完全沿用传统学科的教学方法，它有其本身的非凡性，它是一门实践性很强的学科，课堂教学对计算机机房有着很强的依靠性，对计算机的可操作性要求很高，信息技术知识更新又快。所以，针对信息技术教学的非凡性，正确进行教学效果评价和反馈是进行信息技术有效教学的重要策略。具体评价和反馈手段有：考查学生实际操作和评价学生作品。考查学生实际操作充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了小学信息技术课程考试的现代性。评价学生作品就是给定学生某个主题，围绕这个主题到网上去搜索相应素材，从而形成具有自己特色的电子作品，评价的方式就多种多样了，如小组竞赛、机器评分、教师评分、同学之间不記名的互评和学生自评，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。
　　信息技术是当代教育发展的必备的条件之一，我们要以脚踏实地、开拓进取的精神推进教育信息化进程，让教育信息化为我们的教育事业插上腾飞的翅膀，以实现教育跨越式发展。