[内容摘要]语文是一门基础学科。特别是在条件艰苦设备不完善的藏区小学汉语的教学是相当重要的。藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。因此在课堂上的学习是至关重要的。本文就藏区的小学汉语文教学谈些教学体会。
　　[关键词]西藏 汉语文教学 探究
　　在藏區小学教学中，汉语文教学对提高汉语文水平及社交、升学、就业等起着打基础的作用，也是教学的重点和难点。加之在藏区，学生的第一母语藏语对学生学习汉语有较大的影响。如何突破藏区汉语文的教学，结合多年来进行汉语文教学的经验，在汉语文课的教学上进行了一些探索并对今后加强西藏小学生汉语文学习的措施提出如下建议：
　　一、激发藏族学生汉语文学习的兴趣
　　春秋时期著名的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调兴趣是学习的最佳原动力。因此，要想做好藏区小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，我区教师中既有汉族语文教师，也有藏族语文，因此之间要相互学习，进而师生之间，尤其是汉族教师同藏族学生之间要处理好师生关系，其与学生相处时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教师的安排来学习。其次是要让学生在汉语文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。这种快乐需要教师在学生完成学习任务时及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
　　二、科学取舍教学内容
　　在藏区要想增强小学语文教学的有效性，首先要做的是科学取舍我们的教学内容。与内地的小学生相比，藏区的小孩在汉语文基础上相对差一些。藏区的很多小孩，特别是来自农牧区的小孩，一出生就在藏语的环境中长大，人生中听到的第一句话是藏语，说的第一句话也是藏语，在平时的学习和生活中，大都是用藏语和人进行沟通和交流，进入小学后，他们也只是在语文课上开始接触和学习汉语文，平时在生活中，使用的还是藏语。因此，不管是从学习的语言环境上，还是学习时间上，都比内地的小孩要少得多，这些学生的汉语文水平比内地学生就低很多，基础相对薄弱。针对汉语文基础差这一实际情况，我们在课前准备的研究教材环节，就要根据藏区学生的特点和实际，对教材提供的教学内容进行科学取舍。第一，要适当降低教学难度，把教材中稍难的一些内容进行处理，先教最简单的，注重夯实学生的汉语文基础；第二就是适当减少教学内容。现在我们所使用的教材，不管是人民教育出版社的统编版本，还是区编版本，内容都非常丰富，我们可以根据学生汉语文的实际水平，舍掉教材中的一些内容。对教材内容的这种取舍不是为了不教，或减轻教师的教学压力，减少教学任务，而是为了更好地教学，增强我们教学的有效性。
　　三、创新教学方法
　　教学中可通过对话练习、讨论或讲故事来提高学生的听、说能力；通过小作文、写周记或日记的方法提高学生的写作能力；课堂阅读或指定课外读物，并让学生在上课时讲解分析，可提高学生的阅读能力；在小学阶段，教师可以灵活地安排，适当参与到和学生共同欣赏、分析文学作品，联系实际谈感受或把作品编排为短剧表演，使学生从中获得思想和人文素质的熏陶。有条件的地方可使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，用各种感官刺激学生，提高教学效果。此外，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多组织学生同其它模式的学生进行汉语交流，到汉文化相对集中的地方进行社会实践。针对藏族学生在汉语文方面个体兴趣和特长的差异，可举办兴趣小组等作为汉语文的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语文演讲，写作、书法等特长，机动灵活地培养学生的文学和影视作品的欣赏能力，从而更好地提高学生的汉语文水平和人文素质。
　　总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。