一堂语文课，恰当的导语必不可少，而高超的结课艺术同样令人回味无穷。一节课 45分钟，学生的认知积极性呈现一个波浪形，下课前7~10分钟注意力逐渐趋于衰退。因此，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生注意力再次集中，以巩固课堂所学的知识。那么，如何用优美的结课语给语文课增辉呢？我们可从以下几方面努力：
　　
　　一、文学独白感染熏陶
　　
　　文学独白是教师情至高潮的一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微时的一种细腻畅快的表达。它能让人深思，让人惊醒，让人振奋。如一位老师教《背影》一文，曾以一段饱含深情的文学独白作为该课的结尾，给人留下深刻印象。
　　父亲的背影渐渐离我们远去，但却在中国现代文学史上留下了深远的影响。即使在那个“无情”的时代气氛里，仍有不少人悄悄流连于这种寓温润于朴素的文字，好像在沙漠中邂逅绿洲、水泉。朱自清先生的《背影》平常之至，父亲买橘时蹒跚的背影在我们的生活中并不少见，只是你我也许已熟视无睹了。此刻，让我们再一次审视朱自清先生笔下父亲的“背影”，感受这人间至情。这真是“舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹”啊！
　　执教者在这里，一饱满的激情，诗一样的语言，对全文作了总结性讲解，昭示哲理，形象感染，教之以情，教之以理，耐人寻味。
　　
　　二、 音乐渲染余音绕梁
　　
　　音乐大师贝多芬说过：“音乐当使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂，使人们赏心悦目，心旷神怡。有位老师教余光中的《乡愁》一诗是这样结课的：
　　同学们，这首诗大家已经能背下来了，余光中先生写出了所有炎黄子孙心中淡淡的愁思。让我们永远铭记这首诗。这是所有中华儿女最殷切地期盼啊！（课在二胡曲《二泉映月》及学生深情的朗诵中结束）。
　　此时，课堂上音乐声、朗读声构成了奇妙的交响乐：课堂气氛凝重，渴盼祖国统一的心愿深深感染着每一个人。这样结课，易于引起学生思想感情的共鸣，强化了对课文思想内容的理解。
　　
　　三、节外生枝激活思维
　　
　　教者在结课时若能“节外生枝”，设疑问难，定能出奇制胜。一位教师教《石壕吏》，在学生会背全诗并达到基本的教学目标后，设计了一个“光明的尾巴”。
　　教者问学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态。你们同意这个观点吗？”一问激起千层浪，课堂气愤顿时活跃起来，学生展开了热烈的讨论，后来学生一致认为：“伟大诗人杜甫在《石壕吏》中是通过人物刻画和情景描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但同情谁，憎恨谁，态度是明确的。”
　　这问题好像节外生枝，但正是这一问，把学生的思维又带到一片新天地，使他们从更高的境界去审视课文内容和所反映的文学现象，使教学出现新的高潮。
　　
　　四、引而不发激发好奇
　　
　　所谓引而不发，不是卖关子，故弄玄虚，制造教学的神秘气氛，而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过点拨、提示、发问、假设等手段，引导学生的思维向纵深推进，从而激发学生新的思维兴奋度。教师的作用仅仅是“引”，真正的意义在于学生的“发”。要“发”得好，必须“引”得妙。如一位教师在《项链》一课将结束时，突然设问：莫泊桑认为“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，假如项链没丢，或丢了以后发现钻石是假的，那么路瓦栽夫人的结局该会怎样呢？一串项链能成全她进入上流社会？项链丢了，你认为是该喜还是该悲？
　　这一连串的悬念激发起学生的好奇心，使学生因下课铃声而行将关闭的思考闸门再次打开，引发学生进行种种猜想、判断、理解，收到了“课虽完而思不断”的审美效应。