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摘 要:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。然而音乐教育由于没有升学考试的外力推动,家长对音乐学科又不如语文、数学来得重视,初中生音乐基础较弱,初中生对音乐的兴趣不容乐观。作为音乐教师,要注意培养学生的对音乐的兴趣。
关键词:音乐兴趣培养
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”心理学家也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨。认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。然而初中生音乐基础较弱,家长对音乐学科又不如语文、数学来得重视,更何况依目前教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,学生对音乐的兴趣就成了学习音乐的主要动力,甚至是惟一动力。我们以本校七年级150人为样本进行了调查,从调查情况来看,初中生对音乐的兴趣不容乐观。因为学生对音乐学习没有兴趣,所以教师传授音乐基础知识和基本技能的教学任务就难以完成。
面对这样的现状,作为音乐教师,该如何培养初中生的音乐兴趣呢?笔者从以下几个途径进行了尝试。
一、优化师生关系, 培育“成趣”的情感基点
任何一种教育都应该是渗透着情感的教育,在充满情感的气氛里,学生才能很好地学习。在音乐课教学中,教师应努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。一般说来,学生喜欢某位教师,就会爱屋及乌地喜欢上他的课,对其所教的学科的学习兴趣也就会油然而生。因此,教师应走下“神圣”的讲台,走近学生,关爱学生。如我所教的班里有一位学生,由于家庭原因,各方面的表现较为落后,在音乐课上的表现就更不用说了,不仅缺少自信,而且学习态度不够认真。于是,我总是利用学生自练时间找他谈心,在学习上对他降低要求,有了成绩及时给他鼓励。如今,他在唱歌和表演方面的表现并不比同学差,特别是演唱时那甜美的嗓音和可爱的笑容使人难以忘怀。每位学生都有其闪光的一面,教师对每一位学生都应一视同仁。因此在课堂上,不仅要向优等生提问,还应关注音乐后进生,使每位学生觉得他是课堂的一份子,他才会认真、主动、快乐地参与到学习活动中来。
二、精心设计活动,获得“有趣”的情感体验
在课堂教学过程中,教师要精心设计活动,以此来培养学生浓厚的学习兴趣。
1、游戏法。一般可以采用接力问答、击鼓传花、听音猜曲等游戏。如教师事先准备好花和鼓,在教授完新歌后,教师可以组织学生做一个击鼓传花的游戏。这样做,不仅充分调动了学生的学习积极性,而且学生在游戏中巩固了新学的歌曲,同时,还可以让老师检查学生对新学歌曲的掌握程度。
2、竞赛法。主要可采用“抽签抢答”“设擂台”等形式进行。如,为了检查学生掌握音乐知识的程度,教师可以自编一些知识竟猜题,让学生进行抢答。其次,每首歌曲学完后,可以让学生以组为单位进行组合,然后让每一组推选出一位代表来进行比赛,看看哪位学生演唱得最出色,推选他成为本期的擂台赛冠军,并让其作为“擂主”,接受下一期的“擂主”挑战。
3、表演法。初中音乐教材比较注重培养学生的表演与创作能力。因此,在进行歌曲演唱、乐曲欣赏的教学时,可以采用这种形式,让学生以组为单位,通过情景的创设及唱、跳的组合表演,让学生在掌握已学内容的同时,能根据自己的理解来设计表演动作、人物表情等,激发了学生对音乐学习的兴趣。
三、发挥学生主体性,形成“激趣”的长效途径
在传统的教学中,大家通常把教师的主导性放在第一位,但在新课标下,我们强调以学生为主,充分发挥学生的主体性。如我在让学生欣赏乐曲时,(下转第13页)(上接第14页)完全改变了以往欣赏课单纯的“老师讲,学生听”,以知识传授为主的传统的欣赏教学模式,代之以引导学生在特定情景中,亲自哼唱、亲身参与表演等音乐实践活动,让学生获得音乐美感的体验。从而让学生理解、喜爱音乐,进一步激发他们对音乐的兴趣。
通过这一年多的实践,学生渐渐成为了音乐课堂的主体,他们自主学习的积极性越来越高。课堂上,开小差、调皮捣蛋的学生少了,原来胆小怕羞的学生现在能像模像样地表演了。学生学习兴趣浓厚了,学习的劲头更足了。
四、感受成功喜悦,激发“乐趣”的持续动力
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”当学生通过自身努力获得了成功,那他们就会产生积极的情感体验,并对音乐活动更加感兴趣。特别是那些怕羞、缺乏自信的学生,他们认为自己缺少音乐细胞,对音乐课没有什么兴趣。但是,只要在起始时降低对他们的学习要求,使其能学、会学,体验成功,久而久之他们的积极性肯定会大大提高。我所教的班中有一位学生,由于对音乐学习不感兴趣,从而缺乏上进心,平时上课不认真听讲,爱做小动作、讲空话,音乐作业完成得比较马虎。有一次,我无意中发现老师请他帮忙喊同学时,声音又响亮又清脆。问其原因,他告诉我说:“老师看得起我,请我帮忙,说我很能干,所以我喊人时精神很足。”这句话给了我启迪,多给学生表现的机会、多给他鼓励,胜过批评。此后,我让他参加了合唱兴趣小组,并且在课堂上经常给予表扬和鼓励,以提高他的学习积极性。不久,我发现他有了明显的进步,上课活跃了,发言积极了,音乐作业的质量有了明显的提高。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,学生就能够“学海无涯乐作舟”,音乐课堂就会变成学生精神的家园,音乐将真正走进学生的心中。
关键词:音乐兴趣培养
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”心理学家也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨。认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。然而初中生音乐基础较弱,家长对音乐学科又不如语文、数学来得重视,更何况依目前教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,学生对音乐的兴趣就成了学习音乐的主要动力,甚至是惟一动力。我们以本校七年级150人为样本进行了调查,从调查情况来看,初中生对音乐的兴趣不容乐观。因为学生对音乐学习没有兴趣,所以教师传授音乐基础知识和基本技能的教学任务就难以完成。
面对这样的现状,作为音乐教师,该如何培养初中生的音乐兴趣呢?笔者从以下几个途径进行了尝试。
一、优化师生关系, 培育“成趣”的情感基点
任何一种教育都应该是渗透着情感的教育,在充满情感的气氛里,学生才能很好地学习。在音乐课教学中,教师应努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。一般说来,学生喜欢某位教师,就会爱屋及乌地喜欢上他的课,对其所教的学科的学习兴趣也就会油然而生。因此,教师应走下“神圣”的讲台,走近学生,关爱学生。如我所教的班里有一位学生,由于家庭原因,各方面的表现较为落后,在音乐课上的表现就更不用说了,不仅缺少自信,而且学习态度不够认真。于是,我总是利用学生自练时间找他谈心,在学习上对他降低要求,有了成绩及时给他鼓励。如今,他在唱歌和表演方面的表现并不比同学差,特别是演唱时那甜美的嗓音和可爱的笑容使人难以忘怀。每位学生都有其闪光的一面,教师对每一位学生都应一视同仁。因此在课堂上,不仅要向优等生提问,还应关注音乐后进生,使每位学生觉得他是课堂的一份子,他才会认真、主动、快乐地参与到学习活动中来。
二、精心设计活动,获得“有趣”的情感体验
在课堂教学过程中,教师要精心设计活动,以此来培养学生浓厚的学习兴趣。
1、游戏法。一般可以采用接力问答、击鼓传花、听音猜曲等游戏。如教师事先准备好花和鼓,在教授完新歌后,教师可以组织学生做一个击鼓传花的游戏。这样做,不仅充分调动了学生的学习积极性,而且学生在游戏中巩固了新学的歌曲,同时,还可以让老师检查学生对新学歌曲的掌握程度。
2、竞赛法。主要可采用“抽签抢答”“设擂台”等形式进行。如,为了检查学生掌握音乐知识的程度,教师可以自编一些知识竟猜题,让学生进行抢答。其次,每首歌曲学完后,可以让学生以组为单位进行组合,然后让每一组推选出一位代表来进行比赛,看看哪位学生演唱得最出色,推选他成为本期的擂台赛冠军,并让其作为“擂主”,接受下一期的“擂主”挑战。
3、表演法。初中音乐教材比较注重培养学生的表演与创作能力。因此,在进行歌曲演唱、乐曲欣赏的教学时,可以采用这种形式,让学生以组为单位,通过情景的创设及唱、跳的组合表演,让学生在掌握已学内容的同时,能根据自己的理解来设计表演动作、人物表情等,激发了学生对音乐学习的兴趣。
三、发挥学生主体性,形成“激趣”的长效途径
在传统的教学中,大家通常把教师的主导性放在第一位,但在新课标下,我们强调以学生为主,充分发挥学生的主体性。如我在让学生欣赏乐曲时,(下转第13页)(上接第14页)完全改变了以往欣赏课单纯的“老师讲,学生听”,以知识传授为主的传统的欣赏教学模式,代之以引导学生在特定情景中,亲自哼唱、亲身参与表演等音乐实践活动,让学生获得音乐美感的体验。从而让学生理解、喜爱音乐,进一步激发他们对音乐的兴趣。
通过这一年多的实践,学生渐渐成为了音乐课堂的主体,他们自主学习的积极性越来越高。课堂上,开小差、调皮捣蛋的学生少了,原来胆小怕羞的学生现在能像模像样地表演了。学生学习兴趣浓厚了,学习的劲头更足了。
四、感受成功喜悦,激发“乐趣”的持续动力
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”当学生通过自身努力获得了成功,那他们就会产生积极的情感体验,并对音乐活动更加感兴趣。特别是那些怕羞、缺乏自信的学生,他们认为自己缺少音乐细胞,对音乐课没有什么兴趣。但是,只要在起始时降低对他们的学习要求,使其能学、会学,体验成功,久而久之他们的积极性肯定会大大提高。我所教的班中有一位学生,由于对音乐学习不感兴趣,从而缺乏上进心,平时上课不认真听讲,爱做小动作、讲空话,音乐作业完成得比较马虎。有一次,我无意中发现老师请他帮忙喊同学时,声音又响亮又清脆。问其原因,他告诉我说:“老师看得起我,请我帮忙,说我很能干,所以我喊人时精神很足。”这句话给了我启迪,多给学生表现的机会、多给他鼓励,胜过批评。此后,我让他参加了合唱兴趣小组,并且在课堂上经常给予表扬和鼓励,以提高他的学习积极性。不久,我发现他有了明显的进步,上课活跃了,发言积极了,音乐作业的质量有了明显的提高。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,学生就能够“学海无涯乐作舟”,音乐课堂就会变成学生精神的家园,音乐将真正走进学生的心中。