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良好的开端是成功的一半。英语课堂教学的第一步,就是把学生引入到英語语言环境之中。如何让学生迅速进入这种学习环境,充分发挥学生的主观能动性,激发他们浓厚的学习兴趣并维持良好的学习状态,是课堂教学的探索之一。因此,导入的作用尤为重要。新课标的理念更是要求教师采用不同的导入方法,激活英语课堂教学。下面就谈谈笔者经常使用的几种导入方法。
一、复习导入法
孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好地引入新授课题。例如,在学习Can you come to my birthday party?一单元时,笔者先引领学生复习情态动词“can”的用法:“I can speak English. He can swim. Can you…?”接着笔者告诉学生:“I will have a birthday party.”自然导入新的话题句:“Can you come to my birthday party?”
二、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事或是学生感兴趣的话题。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。例如,在导入He said I was hard-working单元时,笔者先问几位同学一些问题,如:“What are you going to do after school? ”“What are you going to be in the future?”当某位同学声音小听不清时,笔者就问附近的同学:“What did he/she say?”并引导学生用“He/She said…”来回答,这样就自然地于师生间的一问一答中引出了新的内容。
三、直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、录音、录像等手段,导入教学。随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂,教师应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛运用。如在导入What were you doing when the UFO arrived?单元时,笔者在课前放一段关于飞碟的VCD,学生感受到了UFO的神秘,立刻对学习内容产生了兴趣。
四、预习导入法
教师在课前布置预习内容,可以先设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
五、背景知识导入法
在学习一些人物传记或历史事件的时候,教师可以安排一些有关文字、图片,或者一些有关的录像。比如,在学习Do you remember what you are doing?这一课时,教师可以给学生展示一些有关的资料和图片,如马丁路德金的简介、9.11事件、人类首次登上月球、杨利伟遨游太空等重大事件,能够较好地激起学生学习的兴趣。
六、悬念导入法
教师在导入新课时,还可以向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的猜测中来,这有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如在学习How long have you been collecting shell?一单元中,笔者先在黑板上写下数字8,让学生猜有什么意义。学生众说纷纭:“Your daughter is 8 years old.”“You have 8 books.”“There are 8 persons in your family.”最后,笔者向学生揭开谜底:“I have been teaching English for 8 years.”接着启发学生思考如何设计问句,导入了单元重点句型:“How long have you been…?”
七、歌曲导入法
刚上课时,学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中,这时全班唱一首歌,用歌声去吸引学生,会起到很好的效果。在学习时加入适当的音乐、歌曲,既能调节学习强度,又可激发学生的学习热情。如在导入“If you go to the party, you’ll have a great time!”时,笔者先给学生播放歌曲:“If you are happy, please clamp your hands.”学生情绪一下高涨起来。接着笔者问学生:“If you are happy, what will you do?”学生马上热烈讨论起来,抢着表达自己的想法。既导入了单元功能句,又在应用中体会、理解了If句型的用法。
八、游戏导入法
适当的游戏是英语学习中不可缺少的环节。在导入中设计一项合适的游戏往往会有不错的效果。在学习“Would you mind turning down the music?”时,笔者想让学生先复习一些动词短语,便设计了一项“我演你猜”的游戏。笔者先将短语写在卡片上,学生从中抽取一张并表演,让其他同学猜。在游戏中复习、学习了本单元将用到的一些动词短语,为新授内容做好了铺垫。
一堂课的成功导入,需要把学生的注意力集中起来,激发他们的兴趣,使他们产生强烈的求知欲。教师应当根据课堂的不同类型、不同内容、不同形式,选择使用不同的导入方法。它们之间要具有较好的相关性和紧密联系的特点,更要有趣味性和启发性,使学生产生学习英语的兴趣,才会收到事半功倍的效果。[e]
(山东省济宁市第八中学 272000)
一、复习导入法
孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好地引入新授课题。例如,在学习Can you come to my birthday party?一单元时,笔者先引领学生复习情态动词“can”的用法:“I can speak English. He can swim. Can you…?”接着笔者告诉学生:“I will have a birthday party.”自然导入新的话题句:“Can you come to my birthday party?”
二、谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事或是学生感兴趣的话题。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。例如,在导入He said I was hard-working单元时,笔者先问几位同学一些问题,如:“What are you going to do after school? ”“What are you going to be in the future?”当某位同学声音小听不清时,笔者就问附近的同学:“What did he/she say?”并引导学生用“He/She said…”来回答,这样就自然地于师生间的一问一答中引出了新的内容。
三、直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、录音、录像等手段,导入教学。随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂,教师应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛运用。如在导入What were you doing when the UFO arrived?单元时,笔者在课前放一段关于飞碟的VCD,学生感受到了UFO的神秘,立刻对学习内容产生了兴趣。
四、预习导入法
教师在课前布置预习内容,可以先设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
五、背景知识导入法
在学习一些人物传记或历史事件的时候,教师可以安排一些有关文字、图片,或者一些有关的录像。比如,在学习Do you remember what you are doing?这一课时,教师可以给学生展示一些有关的资料和图片,如马丁路德金的简介、9.11事件、人类首次登上月球、杨利伟遨游太空等重大事件,能够较好地激起学生学习的兴趣。
六、悬念导入法
教师在导入新课时,还可以向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极的猜测中来,这有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如在学习How long have you been collecting shell?一单元中,笔者先在黑板上写下数字8,让学生猜有什么意义。学生众说纷纭:“Your daughter is 8 years old.”“You have 8 books.”“There are 8 persons in your family.”最后,笔者向学生揭开谜底:“I have been teaching English for 8 years.”接着启发学生思考如何设计问句,导入了单元重点句型:“How long have you been…?”
七、歌曲导入法
刚上课时,学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中,这时全班唱一首歌,用歌声去吸引学生,会起到很好的效果。在学习时加入适当的音乐、歌曲,既能调节学习强度,又可激发学生的学习热情。如在导入“If you go to the party, you’ll have a great time!”时,笔者先给学生播放歌曲:“If you are happy, please clamp your hands.”学生情绪一下高涨起来。接着笔者问学生:“If you are happy, what will you do?”学生马上热烈讨论起来,抢着表达自己的想法。既导入了单元功能句,又在应用中体会、理解了If句型的用法。
八、游戏导入法
适当的游戏是英语学习中不可缺少的环节。在导入中设计一项合适的游戏往往会有不错的效果。在学习“Would you mind turning down the music?”时,笔者想让学生先复习一些动词短语,便设计了一项“我演你猜”的游戏。笔者先将短语写在卡片上,学生从中抽取一张并表演,让其他同学猜。在游戏中复习、学习了本单元将用到的一些动词短语,为新授内容做好了铺垫。
一堂课的成功导入,需要把学生的注意力集中起来,激发他们的兴趣,使他们产生强烈的求知欲。教师应当根据课堂的不同类型、不同内容、不同形式,选择使用不同的导入方法。它们之间要具有较好的相关性和紧密联系的特点,更要有趣味性和启发性,使学生产生学习英语的兴趣,才会收到事半功倍的效果。[e]
(山东省济宁市第八中学 272000)