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摘 要：当今社会，知识在以惊人的速度不断地更新，因此，作为二十一世纪的中学生必须具备英语综合语言运用能力，而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，其中英语课堂中的阅读尤为重要。
关键词：阅读兴趣 阅读技巧 文泛阅读
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-135-01
阅读教学是英语教学中的重点和难点，通过阅读接触英语、吸收语言材料、获取信息是一种重要的学习英语的途径。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。初中是打基础阶段，应当在中学为阅读打下初步的基础。本文将着重谈论教师应如何进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的兴趣
兴趣乃成功之母，教师要充分利用学生的好奇心，引导学生积极阅读。首先，从选材的趣味性入手。要选择那些简单有趣，接近生活的文章，如小笑话、小故事、生活常识等给学生阅读，有利于培养学生的阅读兴趣。其次，精心设计新课的导入是上好阅读课的前提，设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，根据学生的实际情况涉及一些情景，采用多种形式导入新课，如提问、讲故事、设计悬念、介绍背景、利用标题、联想引新、观看图片等来预测文章的内容。在阅读前，教师应提出与课文相关的问题，整个过程要特别关注学生的兴趣，使他们认识到”读”有所得，阅读后，老师不要急于判断学生做得对与错，以免打击一部分学生的兴趣，应该鼓励学生就文章内容和提出的相关问题以小组为单位做出讨论，争取让学生自己去发现问题并改正，老师只在最后对所读文章作一个概括和总结。同时在设计问题时要循序渐进，把问题构筑在学生的注意力和兴趣之上，全面提高学生的阅读能力。这就要求学生动脑，激发学生动主动思维，培养学生主动学习的习惯。对此要求学生首先做到对材料进行速读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词、主题句，把握文章的主题。最后对文章进行精读，掌握语言文化背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，进行评价。从而启发学生的主体思维，这样，在长期的教学与训练的同时就能够逐渐的培养和提高学生的阅读能力。
二、学习掌握正确的阅读方法
阅读方法有精读、泛读。精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
授人以鱼，莫如授人以渔。教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等，教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。①浏览。引导学生熟读文章的第一段，发现作者写作意图，找出每一段的主题句，寻找句子的关键词。②预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息预测下文将要出现的信息，以便于更好地从整体上理解文章。③读要养成正确的习惯。阅读时，要克服对片面单词的理解，应尽量扩大视幅，以句子为单位，减少”回视”。遇到生词是难免的，切忌马上停下来查词典，可以通过上下文猜测词意，而且有些生词并不会影响我们对整篇文章的理解，如果有必要，要读完文章、答完题目后再查词典理解其意。例外，阅读中不要发出声音，不要摇头晃脑，一定要做到精力集中，同时要学会略读的速读。
三、指导学生大量阅读
读能力实践中培养起来的，因此除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。从哪个年级开始增加阅读材料是很多教师所关心的一个问题。实践证明，从初一第二学期开始每周读一篇短小的读物是可行的。在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，到了中、高年级，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量和词。课外阅读的选材很重要，材料要符合学生年龄的特点，要注意趣味性。
初中学生的英语基础薄弱，英语阅读要在老师的指导下才容易取得很好的效果。首先，要严格要求学生精读教材内容，争取全部熟练地朗读和背诵重点句型的课文，并进行模仿、重复、多读、多练、多讲，从而形成良好的语感，做到脱口而出。教师注意指导学生阅读与教材阅读篇章难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物，以强化、提高学生的阅读兴趣和能力。要特别指导学生循序渐进地阅读，千万不要急于求成，贪图难度过大的读物，以免挫伤学生的积极性。让学生在成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。
总之，教师在阅读教学中既要做到让学生勤学多练，又要辅之以方法。从这两方面入手，不但可以有效地达到教学的目的和要求，可以让学生掌握有效、实用的阅读方法，提高阅读能力，为进一步学习打下良好的基础。
关键词：阅读兴趣 阅读技巧 文泛阅读
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-135-01
阅读教学是英语教学中的重点和难点，通过阅读接触英语、吸收语言材料、获取信息是一种重要的学习英语的途径。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。初中是打基础阶段，应当在中学为阅读打下初步的基础。本文将着重谈论教师应如何进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
一、激发学生的兴趣
兴趣乃成功之母，教师要充分利用学生的好奇心，引导学生积极阅读。首先，从选材的趣味性入手。要选择那些简单有趣，接近生活的文章，如小笑话、小故事、生活常识等给学生阅读，有利于培养学生的阅读兴趣。其次，精心设计新课的导入是上好阅读课的前提，设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，根据学生的实际情况涉及一些情景，采用多种形式导入新课，如提问、讲故事、设计悬念、介绍背景、利用标题、联想引新、观看图片等来预测文章的内容。在阅读前，教师应提出与课文相关的问题，整个过程要特别关注学生的兴趣，使他们认识到”读”有所得，阅读后，老师不要急于判断学生做得对与错，以免打击一部分学生的兴趣，应该鼓励学生就文章内容和提出的相关问题以小组为单位做出讨论，争取让学生自己去发现问题并改正，老师只在最后对所读文章作一个概括和总结。同时在设计问题时要循序渐进，把问题构筑在学生的注意力和兴趣之上，全面提高学生的阅读能力。这就要求学生动脑，激发学生动主动思维，培养学生主动学习的习惯。对此要求学生首先做到对材料进行速读，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词、主题句，把握文章的主题。最后对文章进行精读，掌握语言文化背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，进行评价。从而启发学生的主体思维，这样，在长期的教学与训练的同时就能够逐渐的培养和提高学生的阅读能力。
二、学习掌握正确的阅读方法
阅读方法有精读、泛读。精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
授人以鱼，莫如授人以渔。教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等，教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。①浏览。引导学生熟读文章的第一段，发现作者写作意图，找出每一段的主题句，寻找句子的关键词。②预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息预测下文将要出现的信息，以便于更好地从整体上理解文章。③读要养成正确的习惯。阅读时，要克服对片面单词的理解，应尽量扩大视幅，以句子为单位，减少”回视”。遇到生词是难免的，切忌马上停下来查词典，可以通过上下文猜测词意，而且有些生词并不会影响我们对整篇文章的理解，如果有必要，要读完文章、答完题目后再查词典理解其意。例外，阅读中不要发出声音，不要摇头晃脑，一定要做到精力集中，同时要学会略读的速读。
三、指导学生大量阅读
读能力实践中培养起来的，因此除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。从哪个年级开始增加阅读材料是很多教师所关心的一个问题。实践证明，从初一第二学期开始每周读一篇短小的读物是可行的。在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，到了中、高年级，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量和词。课外阅读的选材很重要，材料要符合学生年龄的特点，要注意趣味性。
初中学生的英语基础薄弱，英语阅读要在老师的指导下才容易取得很好的效果。首先，要严格要求学生精读教材内容，争取全部熟练地朗读和背诵重点句型的课文，并进行模仿、重复、多读、多练、多讲，从而形成良好的语感，做到脱口而出。教师注意指导学生阅读与教材阅读篇章难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物，以强化、提高学生的阅读兴趣和能力。要特别指导学生循序渐进地阅读，千万不要急于求成，贪图难度过大的读物，以免挫伤学生的积极性。让学生在成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。
总之，教师在阅读教学中既要做到让学生勤学多练，又要辅之以方法。从这两方面入手，不但可以有效地达到教学的目的和要求，可以让学生掌握有效、实用的阅读方法，提高阅读能力，为进一步学习打下良好的基础。