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一、二维码引入课堂教学的意义
信息时代，以网络技术为核心的信息技术已渗透到教育的各个领域。二维码（2-dimensional bar code）是通过某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。人们可以借助扫描二维码实时获取各类信息，进一步打破时间和空间的限制，获得更大的便利。课堂教学中，也可以利用二维码，使学生获取相关知识，这种与时俱进的知识传播模式，是对传统教学形式的拓展，有利于激发学生的学习热情，丰富教学内容，提高学习效率。
二、二维码引入课堂教学的应用
以浙江版高中一年级《信息技术基础（必修）》中“现代信息处理工具——计算机”一课为例，以往，教师会将“课前赠言”用PPT文件呈现，这次却需要学生借助手机“扫一扫”后才能知晓。教师借此提出问题：请思考以上二维码信息属于哪种类型的信息？是什么工具和软件？怎样生成的？
以学生生活中常见的二维码为切入点，通过让学生扫描二维码观看“二维码制作流程”的微视频，再让学生通过自主探究的方式，动手制作属于自己的二维码。通过制作二维码，引导学生认知和操作现代信息处理工具——计算机，再进一步探讨学习要点——计算机的基本功能和基本特征。学生还要通过扫描二维码完成“课堂检测”的在线提交，教师则借助扫描二维码获取在线测验的成绩动态。
通过这一系列的活动，让学生体验在计算机和网络的帮助下，以自主探究与分组合作的学习方式，利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活和学习中的实际问题，进一步培养学生分析、比较、规划和归纳的能力；让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的兴趣，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
三、二维码所引发的对信息技术课的思考
1.提升教师信息素养
二维码是互联网新兴事物，具有快捷性、时效性、便携性、丰富性等特点，引导学生制作和应用二维码，对教师的信息素养提出了更高的要求。可见，信息技术的发展，直接影响和冲击着教育改革，并将不断引发一系列教育思想、教学方法和教学手段的变革。如：教师要主动适应网络教学的思想，通过网络获取、筛选、分析、加工、利用信息，转化为教学资源；教师要能够将传统知识通过文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成生动的多媒体教学系统，弥补传统教学方式的不足；教师还要认识并学会使用各种相关的应用软件，以便更好地服务于课堂教学，等等。这些都要求教师与时俱进，不断提升信息素养。
2.莫为“技术而技术”
与其他学科相比，信息技术课具有较强的时代性、实践性和综合性。但信息技术课并非是“炫技课”，不应以软件的使用种类和频率作为评价标准。课堂教学不能被技术牵着鼻子走，哪个环节需要借助网络获取信息，哪个环节需要借助软件提升技能，哪个环节需要通过阅读课本获取知识，教师必须做到心中有数，不能为了技术而技术。
如果学生在各种技术的体验中忙得不亦乐乎，甚至“晕头转向”，那么可能会忽视对基本知识的掌握，偏离教学本质。所以教师必须做好课堂教学的“领路人”，善于通过启发、点拨、设疑、解惑、答疑来引导学生，使他们不会迷失在技术的海洋中，而是主动、积极地成为学习的主人。
3.把握节奏，控制课堂
教师作为课堂教学的设计者，有效控制课堂教学节奏和学生的活动，是其主导作用的重要体现，也是教学艺术的重要表现。
良好的开始，是成功的一半，通过二维码开展课堂教学，教师在构造课堂结构之初就要考虑根据教学内容，合理分配学习时间。例如，课初教师引导学生通过扫描二维码获取“课前赠言”，在开课1～2分钟内，使用凝炼的语言、新颖的方式，调动学生的学习积极性，顺势导入新课。
有些学生以通过手机读取二维码信息为“契机”，查看微信、QQ、淘宝等，这种情形也常有发生，这就要求教师精心设计教学活动，环环相扣、层层推进，并实时开展测验，引导学生把精力集中到学习中来。例如：安排学生通过扫描二维码了解计算机的基本功能和特征这一环节，设定扫描阅读时间为3分钟，3分钟后教师通过提问，让学生结合实例回答问题。
4.完善奖惩机制
为打造高效课堂，让每个学生学有所获，学期伊始公示一份“课堂学习奖惩机制”。每一份作业的提交，学习网站都会自动生成与之对应的积分，期末最终统计的积分结果与学习素养考核直接挂钩。
教师在布置任务之前就限定好每一次活动的时长，在有限的时间内，学生为完成任务，必定需要集中精力投入其中。例如：通过扫描二维码观看“二维码制作流程”的微视频，15分钟后通过网络提交自己制作的二维码，在规定时间内完成任务的同学，网络系统会自动给与其相应的积分。
四、对二维码引入课堂教学的反思
心理学研究表明：当一个外部刺激激发了主体的情感体验时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆；反之，主体将对该刺激漠不关心。用手机扫描二维码获取学习资源这一方式，极大地激发了学生的学习热情，这对于开展课堂教学有着积极的一面，但也存在诸多问题。
1.攀比之风
手机作为现代通讯工具，本身并无利弊对错，并且有时是必不可缺的，学生使用手机也已很普遍，这是社会发展的必然结果。但在使用手机的过程中，学生之间可能会相互攀比。
2.自控能力
高中学生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，自我控制能力仍处于发展阶段。一堂课借助二维码进行学习的时间大约占总课长的30%～40%，手机与网络同步，在学生用手机扫取二维码获取信息的同时，手机中的QQ、微信等信息往来的声音不绝于耳，单单将手机设为静音，无法从根本上解决分散学生精力的问题。
如何使学生及时屏蔽手机上的无关信息而全心投入相关学习，教师的提醒和调控只是一方面，更重要的是培养和提升学生的自控能力。知易行难，这是需要师生认真面对的问题。
将二维码带入课堂，既是机遇也是挑战，需要教师合理运用和把控，才能打破传统课堂的时空局限，让信息技术课堂变得更加丰富与充实。
参考文献（编者略）
（责任编辑 郭向和）
信息时代，以网络技术为核心的信息技术已渗透到教育的各个领域。二维码（2-dimensional bar code）是通过某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。人们可以借助扫描二维码实时获取各类信息，进一步打破时间和空间的限制，获得更大的便利。课堂教学中，也可以利用二维码，使学生获取相关知识，这种与时俱进的知识传播模式，是对传统教学形式的拓展，有利于激发学生的学习热情，丰富教学内容，提高学习效率。
二、二维码引入课堂教学的应用
以浙江版高中一年级《信息技术基础（必修）》中“现代信息处理工具——计算机”一课为例，以往，教师会将“课前赠言”用PPT文件呈现，这次却需要学生借助手机“扫一扫”后才能知晓。教师借此提出问题：请思考以上二维码信息属于哪种类型的信息？是什么工具和软件？怎样生成的？
以学生生活中常见的二维码为切入点，通过让学生扫描二维码观看“二维码制作流程”的微视频，再让学生通过自主探究的方式，动手制作属于自己的二维码。通过制作二维码，引导学生认知和操作现代信息处理工具——计算机，再进一步探讨学习要点——计算机的基本功能和基本特征。学生还要通过扫描二维码完成“课堂检测”的在线提交，教师则借助扫描二维码获取在线测验的成绩动态。
通过这一系列的活动，让学生体验在计算机和网络的帮助下，以自主探究与分组合作的学习方式，利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活和学习中的实际问题，进一步培养学生分析、比较、规划和归纳的能力；让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的兴趣，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
三、二维码所引发的对信息技术课的思考
1.提升教师信息素养
二维码是互联网新兴事物，具有快捷性、时效性、便携性、丰富性等特点，引导学生制作和应用二维码，对教师的信息素养提出了更高的要求。可见，信息技术的发展，直接影响和冲击着教育改革，并将不断引发一系列教育思想、教学方法和教学手段的变革。如：教师要主动适应网络教学的思想，通过网络获取、筛选、分析、加工、利用信息，转化为教学资源；教师要能够将传统知识通过文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成生动的多媒体教学系统，弥补传统教学方式的不足；教师还要认识并学会使用各种相关的应用软件，以便更好地服务于课堂教学，等等。这些都要求教师与时俱进，不断提升信息素养。
2.莫为“技术而技术”
与其他学科相比，信息技术课具有较强的时代性、实践性和综合性。但信息技术课并非是“炫技课”，不应以软件的使用种类和频率作为评价标准。课堂教学不能被技术牵着鼻子走，哪个环节需要借助网络获取信息，哪个环节需要借助软件提升技能，哪个环节需要通过阅读课本获取知识，教师必须做到心中有数，不能为了技术而技术。
如果学生在各种技术的体验中忙得不亦乐乎，甚至“晕头转向”，那么可能会忽视对基本知识的掌握，偏离教学本质。所以教师必须做好课堂教学的“领路人”，善于通过启发、点拨、设疑、解惑、答疑来引导学生，使他们不会迷失在技术的海洋中，而是主动、积极地成为学习的主人。
3.把握节奏，控制课堂
教师作为课堂教学的设计者，有效控制课堂教学节奏和学生的活动，是其主导作用的重要体现，也是教学艺术的重要表现。
良好的开始，是成功的一半，通过二维码开展课堂教学，教师在构造课堂结构之初就要考虑根据教学内容，合理分配学习时间。例如，课初教师引导学生通过扫描二维码获取“课前赠言”，在开课1～2分钟内，使用凝炼的语言、新颖的方式，调动学生的学习积极性，顺势导入新课。
有些学生以通过手机读取二维码信息为“契机”，查看微信、QQ、淘宝等，这种情形也常有发生，这就要求教师精心设计教学活动，环环相扣、层层推进，并实时开展测验，引导学生把精力集中到学习中来。例如：安排学生通过扫描二维码了解计算机的基本功能和特征这一环节，设定扫描阅读时间为3分钟，3分钟后教师通过提问，让学生结合实例回答问题。
4.完善奖惩机制
为打造高效课堂，让每个学生学有所获，学期伊始公示一份“课堂学习奖惩机制”。每一份作业的提交，学习网站都会自动生成与之对应的积分，期末最终统计的积分结果与学习素养考核直接挂钩。
教师在布置任务之前就限定好每一次活动的时长，在有限的时间内，学生为完成任务，必定需要集中精力投入其中。例如：通过扫描二维码观看“二维码制作流程”的微视频，15分钟后通过网络提交自己制作的二维码，在规定时间内完成任务的同学，网络系统会自动给与其相应的积分。
四、对二维码引入课堂教学的反思
心理学研究表明：当一个外部刺激激发了主体的情感体验时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆；反之，主体将对该刺激漠不关心。用手机扫描二维码获取学习资源这一方式，极大地激发了学生的学习热情，这对于开展课堂教学有着积极的一面，但也存在诸多问题。
1.攀比之风
手机作为现代通讯工具，本身并无利弊对错，并且有时是必不可缺的，学生使用手机也已很普遍，这是社会发展的必然结果。但在使用手机的过程中，学生之间可能会相互攀比。
2.自控能力
高中学生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，自我控制能力仍处于发展阶段。一堂课借助二维码进行学习的时间大约占总课长的30%～40%，手机与网络同步，在学生用手机扫取二维码获取信息的同时，手机中的QQ、微信等信息往来的声音不绝于耳，单单将手机设为静音，无法从根本上解决分散学生精力的问题。
如何使学生及时屏蔽手机上的无关信息而全心投入相关学习，教师的提醒和调控只是一方面，更重要的是培养和提升学生的自控能力。知易行难，这是需要师生认真面对的问题。
将二维码带入课堂，既是机遇也是挑战，需要教师合理运用和把控，才能打破传统课堂的时空局限，让信息技术课堂变得更加丰富与充实。
参考文献（编者略）
（责任编辑 郭向和）