管理好班级，针对学生的不同性格特点找到适合的教育方法，是作为班主任最希望的。然而每个学生性格各异，要做到彻底了解班级中的每一个学生，需要花费很多时间，也要投入许多许多的精力。如今实施素质教育，更多的是提倡说教，以鼓励为主，多表扬、少批评。可是有时候教育学生时一味地和颜悦色、表扬鼓励是起不到良好的教育结果的，只有做到严中有爱，严慈相济才能更好的教育学生。
　　低年级的学生，他们带着父母长辈的娇惯、宠爱来到学校，也把一些坏习惯带来学校。起初的一个月也是最辛苦的一段时间，孩子小什么都不懂、不会还好说，家长离开哭闹一片也还能够应付，可遭遇一个个小家伙的坏脾气就头疼的很。一家一个宝贝，在家基本就是说一不二的待遇，做长辈的哪里舍得说他一句。所以到了学校，父母手心里的这些小皇帝小公主相遇以后，就热闹非常了，谁都不肯让着谁，稍微有点小摩擦就针锋相对，各说各的理，都希望老师能像爷爷奶奶那样向着自己。可作为班主任需要的是公平公正，所以在批评到哪位同学时，他就难以接受了，反抗的一系列招数也实在让老師招架不及。我们班就有这样的一个小“倔驴”，他闹起情绪来能折腾我一头汗。
　　小冉是个十分聪明的男孩，还记得入学那天，小小的他拉着爸爸妈妈的手愉快地来到教室，干净整齐的小衬衣显的这个小家伙精神十足。看的出来他十分依恋妈妈，揪着妈妈的衣服一个劲撒娇，这时候爸爸瞪他一眼他却有些怕。接下来的一个周他的表现很让人满意，上课十分踊跃地回答问题，一些难以回答的问题，他都能说的头头是道，显示出他的聪明。然而第二周星期一第二节的一节语文课，因为他不认真听讲，于是点名把他叫起来，告诉他要好好听讲。一个再平常不过的小提醒，我以为在我的一番警示后他会立刻改正认真听讲。谁知当时他就表现出一脸的不服气，感觉老师让他丢脸，过几分钟又做小动作，一节课下来他没有安静几分钟。这样的事件课堂上常有发生，也就没太在意，于是提醒学生准备好下节课的学习用品后就让学生下课了。第三节课下课铃刚响完，我就听音乐老师向我反应小冉课堂上捣乱，不听老师管教。我急匆匆赶到教室，老远就听教室里刺耳的吵闹声，刚踏进教室门，学生七嘴八舌过来告状，说小冉乱发脾气，还欺负同学。当时一听火冒三丈，语文课不好好听，音乐课又捣乱，现在还乱向同学发脾气。本想一顿狠批，想想他倔强的性格，对这样的孩子态度不能过于强硬，于是说服自己强压住火，把他叫来身边询问原因。这时候我放下老师的架子，和他谈心，了解他的想法，把他的优点通通说了一遍，鼓励他应该好好表现，当时的态度很好，因为我大部分是挑着他的优点说，对于犯的错误没过多去提，只是多鼓励他。看他很满意地离开，心想这下一定没有问题了。哪知接下来的日子仍是小错不断，当老师一批评他就变的歇斯底里，攥着小拳头，对老师满眼仇视。厉害时，他把愤怒发泄到同学身上，同学没有招惹他，他却无缘无故去打别人，学生们对他是又怕又讨厌。这件事后我认识到他身上问题的严重，老师简单的说教对他丝毫不起作用，在他认为犯点小错没什么大不了，只不过是老师说几句。利用他爸爸接他放学的时间，把孩子的情况反应给家长，同时也了解了一些小冉在家的情况。据了解，小冉在家就是这样，稍有不顺心就乱发脾气，他妈妈被他气的流眼泪，家里他只怕他爸爸。他爸爸说这个孩子是欺软怕硬，谁要是开始治不住他，以后就绝对管不了，在幼儿园时就是这样。了解了这些情况后，我决定改变一下教育方法。
　　第二天的课堂他的老毛病又犯了，这次我没有像以前那样由着他，立即板下脸，很严厉地斥责他，并且把这段时间他的问题一一列举。开始他被吓到了，见我突然换了一种语气，有些吃惊，可没过一会儿他又拿出那一套抵死反抗的招数。这时候也不理他的坏脾气，摔东西就喝斥他捡起来；打了别的同学必须立刻道歉，看的出十分不情愿，但迫于老师的威严他也只能边哭边照做。这样的交战持续了几天后，我发现他不再像以前那么强硬，那些不好的行为也有所收敛。这么好的机会我哪里舍得放走，这时候仔细寻找他的闪光点，一味批评也不是办法，总要给他找个台阶下。不久机会终于被我等到了，一次认读词语，我让他当小老师领读，他读的准确，声音又响亮。我抓住机会好好表扬了他一番，表扬之后我发现他故意抻抻脖子，正了正身子，坐的很直。我知道这种严慈相济的办法对他管用了，以后的日子虽然偶尔他也会发点小脾气，但不再是无理取闹，他现在成了一名认真负责的小干部，以前那些坏毛病都改掉了，经常听任课老师表扬他的进步。
　　小冉的案例使我认识到教育学生讲究策略，教育方法要合理使用，对学生要因材施教。对待学生也不能一味表扬鼓励，有时候严慈相济也能起到良好的效果。