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摘要：在小学语文教学中发展学生的核心素养是现代教师的重要目标，也是提升学生的语文综合能力和综合素质的重要途径。小学语文教师应该积极探索新的语文阅读教学策略，让学生能够在阅读过程中理解到阅读文本的深层含义，进而有效提高学生的学习效率和整体阅读水平。鉴于此，本篇文章将探究在核心素养背景下如何创新小学语文阅读教学。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
时代在发展，社会在变迁，任何事物都不是一成不变的。在不同的时代背景中，教师采取的教学方法也不同。教师只有时刻具备创新的理念，在不同的阶段中不断优化小学阅读教学，以替学生打下坚实的学习基础为主，深度解析当前阅读教学现状，并从发展学生的核心素养着手，对小学阅读教学的各个环节进行细化研究。这样才可以为学生设计出更加优质的阅读教学内容和阅读教学方案。
一、整合教学资源
要探究更加适合新时代教育的阅读教学模式，教师就需要着重优化阅读教学内容，要不断整合语文教材内容，积极拓展课外资源，使学生的学习内容更加丰富，更易于拓展学生的知识面。在以往的教学中，教师一般是按照语文教材进行照本宣科，是一板一眼地按照教材内设置的内容和顺序进行讲解。这种方式会导致教师讲述的知识点过于零散，不利于学生记忆理解。所以教师就可以根据自己的教学情况和学生的学习情况及时调整教学内容和教学顺序，积极拓展新的教学资源，使学生的知识面更加广阔[1]。
比如在人教部编版二年级上册《黄山奇石》这一篇课文中，主要描述了黄山奇石的独特，是一篇写景文章。教师要让学生在学习这篇课文的时候背诵优秀的写景段落，认识文中的一些生字词，这时教师就可以引入这一单元的另外两篇课文《日月潭》和《葡萄沟》进行对比教学。后面的两篇课文也是同样的写景文章，只不过写景的对象有所不同。教师在引导学生分析《黄山奇石》中的一些写景描写，不仅可以鼓励学生找到黄山的地理位置以及文中具體描写的一些怪石有哪些，还可以同时将其他两篇课文的类似句子提取出来，让学生仔细观察句子有什么不同，用的手法有什么区别。这样学生就能加深对写景知识的理解。
二、开展合作探究阅读
除了要优化小学阅读教学的内容，语文教师还要着重优化阅读的方法。良好的阅读方法可以提高学生的阅读兴趣、降低学生的阅读难度、改善阅读教学课堂氛围、提高学生的阅读参与度、发展学生的阅读综合能力……因此，小学语文教师就需要为学生打造出一套高效的阅读方式，要着重强化学生的探究能力和合作阅读能力，使学生在富有趣味的阅读环境中发展锻炼自己的思维能力和阅读水平[2]。
还是以人教部编版二年级上册的《黄山奇石》为例。在这一篇课文中运用细腻的笔法，描写了许多不同形状的奇石，同时课文还配上了丰富多彩的图片，能够让学生在观看课文的时候同步观察相应的黄山奇石。当然，由于课文篇幅限制，文中穿插的图片并不多，而且图片还是静态的。这时教师就可以利用多媒体给学生呈现出从不同角度拍摄的奇石图片，还可以直接给学生播放动态视频。比如在课文的第2段有写“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”教师就可以在网络上搜寻“仙桃石”的图片，而在文中的第3段“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’。”“在一座陡峭的山峰上有一只猴子他的两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头。”这两句话可以让学生联想到《西游记中》的石猴孙悟空。这时，教师就可以鼓励学生合作探究《西游记》孙悟空的相关资料。
三、拓宽阅读广度
阅读是一个积累储蓄的过程。在短时间的人们或许无法看出阅读的重要性，但时间一长，量变引发质变，人们就能明显看出阅读与不阅读的差距。因此，小学语文教师要积极优化改进语文教学，要发展学生的核心素养，就要帮助学生拓宽阅读的深度和广度，使学生能够阅读的过程中学习更多的知识，能够通过课外阅读辅助课内阅读。
比如在人教部编版二年级上册《曹冲称象》这一篇课文中，文章主要讲述了曹冲称象这一个历史典故，着重培养学生的灵活应变思维，使学生学会观察，乐于动脑。这时教师可以先引导学生重点学习一些生字生词，让学生掌握了基本的语言知识后，再鼓励学生流畅的朗读课文，组织学生思考讨论，说清楚曹冲称象的具体过程。随后就可以根据曹冲称象的这一故事引入其他故事，如《王戎不取道旁李》和《司马光砸缸》，这样学生更能直观的感受到善于动脑的重要作用。
四、结束语
综上所述，小学语文教师要以发展学生的核心素养为主要目标不断优化小学语文阅读教学，就需要尽可能的拓宽学生的阅读深度和广度，要帮助学生整合阅读资料，鼓励学生进行合作探究阅读。这样一来，学生才能够充分体会到阅读的乐趣与阅读的重要作用，才可以在阅读中不断开动自己的脑筋，使自己的思维一直处在高度活跃的状态，进而达到锻炼学生思维能力和探究能力的目的。
参考文献
[1]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[2]王桂芳.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程（上），2019（12）：29.
陕西省宝鸡市渭滨区烽火中学 韩娟梅
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
时代在发展，社会在变迁，任何事物都不是一成不变的。在不同的时代背景中，教师采取的教学方法也不同。教师只有时刻具备创新的理念，在不同的阶段中不断优化小学阅读教学，以替学生打下坚实的学习基础为主，深度解析当前阅读教学现状，并从发展学生的核心素养着手，对小学阅读教学的各个环节进行细化研究。这样才可以为学生设计出更加优质的阅读教学内容和阅读教学方案。
一、整合教学资源
要探究更加适合新时代教育的阅读教学模式，教师就需要着重优化阅读教学内容，要不断整合语文教材内容，积极拓展课外资源，使学生的学习内容更加丰富，更易于拓展学生的知识面。在以往的教学中，教师一般是按照语文教材进行照本宣科，是一板一眼地按照教材内设置的内容和顺序进行讲解。这种方式会导致教师讲述的知识点过于零散，不利于学生记忆理解。所以教师就可以根据自己的教学情况和学生的学习情况及时调整教学内容和教学顺序，积极拓展新的教学资源，使学生的知识面更加广阔[1]。
比如在人教部编版二年级上册《黄山奇石》这一篇课文中，主要描述了黄山奇石的独特，是一篇写景文章。教师要让学生在学习这篇课文的时候背诵优秀的写景段落，认识文中的一些生字词，这时教师就可以引入这一单元的另外两篇课文《日月潭》和《葡萄沟》进行对比教学。后面的两篇课文也是同样的写景文章，只不过写景的对象有所不同。教师在引导学生分析《黄山奇石》中的一些写景描写，不仅可以鼓励学生找到黄山的地理位置以及文中具體描写的一些怪石有哪些，还可以同时将其他两篇课文的类似句子提取出来，让学生仔细观察句子有什么不同，用的手法有什么区别。这样学生就能加深对写景知识的理解。
二、开展合作探究阅读
除了要优化小学阅读教学的内容，语文教师还要着重优化阅读的方法。良好的阅读方法可以提高学生的阅读兴趣、降低学生的阅读难度、改善阅读教学课堂氛围、提高学生的阅读参与度、发展学生的阅读综合能力……因此，小学语文教师就需要为学生打造出一套高效的阅读方式，要着重强化学生的探究能力和合作阅读能力，使学生在富有趣味的阅读环境中发展锻炼自己的思维能力和阅读水平[2]。
还是以人教部编版二年级上册的《黄山奇石》为例。在这一篇课文中运用细腻的笔法，描写了许多不同形状的奇石，同时课文还配上了丰富多彩的图片，能够让学生在观看课文的时候同步观察相应的黄山奇石。当然，由于课文篇幅限制，文中穿插的图片并不多，而且图片还是静态的。这时教师就可以利用多媒体给学生呈现出从不同角度拍摄的奇石图片，还可以直接给学生播放动态视频。比如在课文的第2段有写“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”教师就可以在网络上搜寻“仙桃石”的图片，而在文中的第3段“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’。”“在一座陡峭的山峰上有一只猴子他的两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头。”这两句话可以让学生联想到《西游记中》的石猴孙悟空。这时，教师就可以鼓励学生合作探究《西游记》孙悟空的相关资料。
三、拓宽阅读广度
阅读是一个积累储蓄的过程。在短时间的人们或许无法看出阅读的重要性，但时间一长，量变引发质变，人们就能明显看出阅读与不阅读的差距。因此，小学语文教师要积极优化改进语文教学，要发展学生的核心素养，就要帮助学生拓宽阅读的深度和广度，使学生能够阅读的过程中学习更多的知识，能够通过课外阅读辅助课内阅读。
比如在人教部编版二年级上册《曹冲称象》这一篇课文中，文章主要讲述了曹冲称象这一个历史典故，着重培养学生的灵活应变思维，使学生学会观察，乐于动脑。这时教师可以先引导学生重点学习一些生字生词，让学生掌握了基本的语言知识后，再鼓励学生流畅的朗读课文，组织学生思考讨论，说清楚曹冲称象的具体过程。随后就可以根据曹冲称象的这一故事引入其他故事，如《王戎不取道旁李》和《司马光砸缸》，这样学生更能直观的感受到善于动脑的重要作用。
四、结束语
综上所述，小学语文教师要以发展学生的核心素养为主要目标不断优化小学语文阅读教学，就需要尽可能的拓宽学生的阅读深度和广度，要帮助学生整合阅读资料，鼓励学生进行合作探究阅读。这样一来，学生才能够充分体会到阅读的乐趣与阅读的重要作用，才可以在阅读中不断开动自己的脑筋，使自己的思维一直处在高度活跃的状态，进而达到锻炼学生思维能力和探究能力的目的。
参考文献
[1]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[2]王桂芳.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程（上），2019（12）：29.
陕西省宝鸡市渭滨区烽火中学 韩娟梅