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摘要：一对一换位思考教学模式的尝试，是顺应教育改革潮流的一次尝试，对我国教育改革的步伐有着积极的影响。本文在一定的理论研究基础之上，结合了实际教学过程中的案例辅以分析，最终针对该教学方法做出了客观性的分析，对该种教学方法的推广与探索起到了正向的作用。
关键词：低年级;德育教学;一对一换位思考教学
“一对一”换位思考教学模式的出现，最早起源于我国古代的家庭私塾类教育模式。而现今我们提到的一对一换位思考教学模式在小学低年级德育教学中的重点主要是放在“一对一”换位上面，这种模式的教学理念就是针对单独一个孩子进行一对一换位思考的教育培养，是一种因材施教的教育方针，也是相对于传统教学方式而言较为先进的新型教学方式。尽管这种一对一换位思考教学模式会因为高昂的教育经费而难以得到普及，但是随着历史的进程不断向前，我国的经济发展呈现出稳定的前进态势，一对一换位思考教学模式一定会慢慢得到现实的普及，越来越多的家教出现，正是这种教育理念的具体实现。一对一换位思考教学模式是教育改革中为了改变传统教学模式所做出的重要探索，是我国教育制度进行创新革旧的重要因素。
一、一对一换位思考教学的实际应用和影响评估
（1）对教材内容的实际应用——从课堂实际出发
作為小学低年级教师，教学的重点是引领孩子们读书认字，而识字的基础就是拼音教学。例如在学韵母的时候，人教版小学德育一年级上册前几课中重点学习单韵母的认读。教师在大班教学的过程中，认真备课，将教学内容充分融入到学生的基本接受范围之中，先利用多媒体找出与这几个韵母相关的情境图片或动画片断，再将字母与情境结合找到适合一个班级小朋友平均解读记忆的方法。一对一换位思考拼音教学的实施，要求教师在集体教学中认真完成教学，并充分利用学校配置的相应的教学资源对教学内容多次巩固教学。然后对个别仍然掌握得不牢固的小朋友和很快能够熟练掌握单韵母认读以及拼读的学生进行统计，分析原因。之后进行家访或者与家长进行电话沟通，在与家长沟通的过程中做好调查记录，归纳整理学生的个性特征以及兴趣爱好，再根据以往的教学经验结合学生自身的特点，制定适合不同对象的一对一换位思考拼音教学方案，利用自习课或者课下时间，对这些学生进行专门的针对性指导。
（2）教学过程中的实际应用——从孩子的家庭出发
教学实践过程中，六个单韵母学习完毕。大部分学生掌握情况良好。鹏远学校一年级六班有个女生叫王涵（化名），每次上课听课比较认真，集体认读的时候也表现不错。但是一让她单独认读，就张不开嘴。一对一换位思考教学时，老师通过家访调查，得知这个小女孩的父母常年不在身边，孩子和年迈的爷爷奶奶生活在一起，性格内向腼腆，不敢在众人面前表现自己。于是老师把这些资料归纳整理，根据孩子的自身情况制定一对一换位思考辅导方案：首先，与孩子爷爷奶奶沟通，让孩子回家写完作业以后，在自己的房间里，把一些布娃娃和玩具摆好，当作观众，拿着书，给它们读。爷爷奶奶反馈，效果不错。刚开始，它们在门外只能听到屋里有很小的声音，两天之后，孩子就放开了，声音响亮了好多，连在门外都可以听得很清楚了。接下来，更让人意想不到的是，孩子直接把爷爷奶奶也喊进屋，坐在小板凳上，给他们当起了小老师。一个星期以后，老师又在课下把这个孩子叫到办公室，让孩子读给老师听。刚开始，孩子还是有些胆怯，老师鼓励她，在家里怎么给爷爷奶奶当小老师，在这里就怎么读。孩子忽闪着小眼睛，嘴巴动了动，开始读了起来，声音一次比一次大。办公室的老师都给她鼓掌了。再让她在教室里，在同学面前读拼音，她积极举手，大胆表现。在之后的复韵母，声母，整体认读音节的学习中，她表现出了极高的学习热情，每节课的内容都可以当堂掌握。
二、针对一对一换位思考教学的客观性分析
“一对一”换位思考教学固然能够取得相对显著的教学效果，但就目前我国的教育条件而言，受制于区域经济发展的不平衡和现有教师资源不足，在资源配置上还不能完全满足全面施行的资源配置要求。从而，小学德育教学全面推行一对一换位思考教学模式还不是十分客观，从课堂角度定位，一对一换位思考小学德育教学，更适合结合现有条件进行自习课堂教学，暂时不能取代大班教学。首先自习课堂推行一对一换位思考教学，能够灵活运用现有资源配置，挖掘教师人才潜力，建设性地总结出更好的教学经验创新，没有统一的标准束缚，有利于教师充分发挥个人才能，针对性地在自习课上突出优秀生的优势、弥补后进生及普通生的不足，人尽其才、物尽其用，提高教育资源使用效率，真正与大班教学相辅相成地提高学生学习能力和学习成绩。
三、结论
新时期的教育改革中新课改的根本目的是提高素质教育水平，适应新形势下的客观教育需要。一对一换位思考教学模式在小学德育教学中的应用，是为了实现学生在知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等方面综合而富有个性的发展。它要求我们必须尽快适应新的教育理念，实现从传统的统一规格、集体化人才培养教育向现代的一对一换位思考专业教育的转变，承认学生个体素质的差异性存在，并重点关注一对一换位思考发展，推行以人为本的一对一换位思考教学方案，为现代化建设培养合格的一对一换位思考人才。
参考文献
[1]王永峰，张兵涛.“换位教育”在现代美术教学中的应用与反思[J].美与时代（中），2020（05）：91-92.
[2]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[3]陆军炮兵防空兵学院南京校区 常永志. 换位思考搞教育[N]. 解放军报，2019-07-29（007）.
广东省东莞市沙田鹏远学校 胡梦玲
关键词：低年级;德育教学;一对一换位思考教学
“一对一”换位思考教学模式的出现，最早起源于我国古代的家庭私塾类教育模式。而现今我们提到的一对一换位思考教学模式在小学低年级德育教学中的重点主要是放在“一对一”换位上面，这种模式的教学理念就是针对单独一个孩子进行一对一换位思考的教育培养，是一种因材施教的教育方针，也是相对于传统教学方式而言较为先进的新型教学方式。尽管这种一对一换位思考教学模式会因为高昂的教育经费而难以得到普及，但是随着历史的进程不断向前，我国的经济发展呈现出稳定的前进态势，一对一换位思考教学模式一定会慢慢得到现实的普及，越来越多的家教出现，正是这种教育理念的具体实现。一对一换位思考教学模式是教育改革中为了改变传统教学模式所做出的重要探索，是我国教育制度进行创新革旧的重要因素。
一、一对一换位思考教学的实际应用和影响评估
（1）对教材内容的实际应用——从课堂实际出发
作為小学低年级教师，教学的重点是引领孩子们读书认字，而识字的基础就是拼音教学。例如在学韵母的时候，人教版小学德育一年级上册前几课中重点学习单韵母的认读。教师在大班教学的过程中，认真备课，将教学内容充分融入到学生的基本接受范围之中，先利用多媒体找出与这几个韵母相关的情境图片或动画片断，再将字母与情境结合找到适合一个班级小朋友平均解读记忆的方法。一对一换位思考拼音教学的实施，要求教师在集体教学中认真完成教学，并充分利用学校配置的相应的教学资源对教学内容多次巩固教学。然后对个别仍然掌握得不牢固的小朋友和很快能够熟练掌握单韵母认读以及拼读的学生进行统计，分析原因。之后进行家访或者与家长进行电话沟通，在与家长沟通的过程中做好调查记录，归纳整理学生的个性特征以及兴趣爱好，再根据以往的教学经验结合学生自身的特点，制定适合不同对象的一对一换位思考拼音教学方案，利用自习课或者课下时间，对这些学生进行专门的针对性指导。
（2）教学过程中的实际应用——从孩子的家庭出发
教学实践过程中，六个单韵母学习完毕。大部分学生掌握情况良好。鹏远学校一年级六班有个女生叫王涵（化名），每次上课听课比较认真，集体认读的时候也表现不错。但是一让她单独认读，就张不开嘴。一对一换位思考教学时，老师通过家访调查，得知这个小女孩的父母常年不在身边，孩子和年迈的爷爷奶奶生活在一起，性格内向腼腆，不敢在众人面前表现自己。于是老师把这些资料归纳整理，根据孩子的自身情况制定一对一换位思考辅导方案：首先，与孩子爷爷奶奶沟通，让孩子回家写完作业以后，在自己的房间里，把一些布娃娃和玩具摆好，当作观众，拿着书，给它们读。爷爷奶奶反馈，效果不错。刚开始，它们在门外只能听到屋里有很小的声音，两天之后，孩子就放开了，声音响亮了好多，连在门外都可以听得很清楚了。接下来，更让人意想不到的是，孩子直接把爷爷奶奶也喊进屋，坐在小板凳上，给他们当起了小老师。一个星期以后，老师又在课下把这个孩子叫到办公室，让孩子读给老师听。刚开始，孩子还是有些胆怯，老师鼓励她，在家里怎么给爷爷奶奶当小老师，在这里就怎么读。孩子忽闪着小眼睛，嘴巴动了动，开始读了起来，声音一次比一次大。办公室的老师都给她鼓掌了。再让她在教室里，在同学面前读拼音，她积极举手，大胆表现。在之后的复韵母，声母，整体认读音节的学习中，她表现出了极高的学习热情，每节课的内容都可以当堂掌握。
二、针对一对一换位思考教学的客观性分析
“一对一”换位思考教学固然能够取得相对显著的教学效果，但就目前我国的教育条件而言，受制于区域经济发展的不平衡和现有教师资源不足，在资源配置上还不能完全满足全面施行的资源配置要求。从而，小学德育教学全面推行一对一换位思考教学模式还不是十分客观，从课堂角度定位，一对一换位思考小学德育教学，更适合结合现有条件进行自习课堂教学，暂时不能取代大班教学。首先自习课堂推行一对一换位思考教学，能够灵活运用现有资源配置，挖掘教师人才潜力，建设性地总结出更好的教学经验创新，没有统一的标准束缚，有利于教师充分发挥个人才能，针对性地在自习课上突出优秀生的优势、弥补后进生及普通生的不足，人尽其才、物尽其用，提高教育资源使用效率，真正与大班教学相辅相成地提高学生学习能力和学习成绩。
三、结论
新时期的教育改革中新课改的根本目的是提高素质教育水平，适应新形势下的客观教育需要。一对一换位思考教学模式在小学德育教学中的应用，是为了实现学生在知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等方面综合而富有个性的发展。它要求我们必须尽快适应新的教育理念，实现从传统的统一规格、集体化人才培养教育向现代的一对一换位思考专业教育的转变，承认学生个体素质的差异性存在，并重点关注一对一换位思考发展，推行以人为本的一对一换位思考教学方案，为现代化建设培养合格的一对一换位思考人才。
参考文献
[1]王永峰，张兵涛.“换位教育”在现代美术教学中的应用与反思[J].美与时代（中），2020（05）：91-92.
[2]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[3]陆军炮兵防空兵学院南京校区 常永志. 换位思考搞教育[N]. 解放军报，2019-07-29（007）.
广东省东莞市沙田鹏远学校 胡梦玲