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【内容摘要】初中英语的学习是学生学习英语的黄金时期，在英语教学中教师要不失良机，采用灵活多样的教学方法培养学生的创新能力。如何转变教育观念，培养出思维活跃、推陈出新、具有开拓能力的高素质人才，是新课改下英语教师面临的重要课题。
【关键词】初中英语 创新型 课堂教学 有效构建
随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中，还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素，如：教学目标不够明确、缺乏层次性；教学活动不合理、存在无效或低效活动；课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题，结合多年的教学经验，我认为可以从以下三个方面入手，打造初中英语高效课堂。
一、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中，让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性。也就是要注意培养学生的语言交际能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。因此，我们要尽可能地调动学生的眼、耳、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。比如，让学生翻译句子“上周我花了10元钱买了一支钢笔”，他们可以用多种表达方式进行翻译。（1）Last week I spent ten yuan in buying this pen.（2）I spent ten yuan on this pen last week.（3）I bought this pen for ten yuan last week.（4）I paid ten yuan for this pen last week.（5）This pen cost me ten yuan last week.这五种译法，学生不可能全部想到，但是他们可以去思考，可以去拓展自己的思维空间，可以锻炼多向思维的空间，从而培养创新精神。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
二、培养自立探究，巧设创新探索氛围
在新课改下，教师要与时俱进不断学习及时更新教育观念，在英语课堂教学中每一教学中要用心引导，每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之于渔”。只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。比如在上阅读课之前，我都会为学生精心设置教案，然后采取“自学”“共学”和“练习”的方法。即先指导学生针对教学案中的目标和要求进行预习，要求学生在预习的过程中猜词意，分析长难句，归纳段落大意和全文中心思想，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题，再对关键处进行点拨。实践证明这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了。
三、巧用信息技术，让英语课堂实效精彩
有效运用信息技术能充分激活、调动与持续稳定学生学习积极性的对策之一。尤其在现代教育技术的支持下，教师把教材中具有以“读写”为主的文本内容，运用各种信息构建方式创建视、听、说的全面性、立体性的文本，为学生展示更直观学习范例和学习情境，激发和调动了学生学习的创造性。
如在教学七年级上Unit7 Shopping 时，教师可以运用多媒体或班班通的信息技术设施，去为学生展示购物场景。学生根据多媒体展现的人物交流，学习西方购物时的口语表达习惯。在立体性的视频、影视资料与动漫场景的渲染下，学生通过模仿训练，去学习句式How adj.（adv.） （主谓）与What a（an） adj. 可数名词单数 （主谓）的意义、词性与具体语境用法等。
在英语课堂教学实际中，信息技术的运用可以是整堂课的运用，也可以是根据不同的内容和环节的选择性运用，其目的都是为调动学生、拓展知识和推进教学，教师注意运用的时间长度、时机即可。
创新是一个民族进步的灵魂，在教学中如何培养学生的创新能力非常重要，它关系着民族的兴旺发达。广大英语教师要积极探索，利用一切有效教学资源，为学生创设生动活泼的语言环境，激励学生在英语学习中不断创新，促使学生成长为综合素质全面发展的社会主义事业接班人。
【参考文献】
[1] 周雄文. 探析新形势下的初中英语教学创新[J]. 福建教育，2013（12）：25.
[2] 黄芳婷. 英语教学中实施创新教育的方法[J]. 江苏教育，2014（10）：16.
[3] 李仪. 初中英语创新能力培养探究[J]. 基础教育研究，2014（11）.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）
【关键词】初中英语 创新型 课堂教学 有效构建
随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中，还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素，如：教学目标不够明确、缺乏层次性；教学活动不合理、存在无效或低效活动；课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题，结合多年的教学经验，我认为可以从以下三个方面入手，打造初中英语高效课堂。
一、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中，让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性。也就是要注意培养学生的语言交际能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。因此，我们要尽可能地调动学生的眼、耳、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。比如，让学生翻译句子“上周我花了10元钱买了一支钢笔”，他们可以用多种表达方式进行翻译。（1）Last week I spent ten yuan in buying this pen.（2）I spent ten yuan on this pen last week.（3）I bought this pen for ten yuan last week.（4）I paid ten yuan for this pen last week.（5）This pen cost me ten yuan last week.这五种译法，学生不可能全部想到，但是他们可以去思考，可以去拓展自己的思维空间，可以锻炼多向思维的空间，从而培养创新精神。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
二、培养自立探究，巧设创新探索氛围
在新课改下，教师要与时俱进不断学习及时更新教育观念，在英语课堂教学中每一教学中要用心引导，每一步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之于渔”。只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。比如在上阅读课之前，我都会为学生精心设置教案，然后采取“自学”“共学”和“练习”的方法。即先指导学生针对教学案中的目标和要求进行预习，要求学生在预习的过程中猜词意，分析长难句，归纳段落大意和全文中心思想，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题，再对关键处进行点拨。实践证明这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了。
三、巧用信息技术，让英语课堂实效精彩
有效运用信息技术能充分激活、调动与持续稳定学生学习积极性的对策之一。尤其在现代教育技术的支持下，教师把教材中具有以“读写”为主的文本内容，运用各种信息构建方式创建视、听、说的全面性、立体性的文本，为学生展示更直观学习范例和学习情境，激发和调动了学生学习的创造性。
如在教学七年级上Unit7 Shopping 时，教师可以运用多媒体或班班通的信息技术设施，去为学生展示购物场景。学生根据多媒体展现的人物交流，学习西方购物时的口语表达习惯。在立体性的视频、影视资料与动漫场景的渲染下，学生通过模仿训练，去学习句式How adj.（adv.） （主谓）与What a（an） adj. 可数名词单数 （主谓）的意义、词性与具体语境用法等。
在英语课堂教学实际中，信息技术的运用可以是整堂课的运用，也可以是根据不同的内容和环节的选择性运用，其目的都是为调动学生、拓展知识和推进教学，教师注意运用的时间长度、时机即可。
创新是一个民族进步的灵魂，在教学中如何培养学生的创新能力非常重要，它关系着民族的兴旺发达。广大英语教师要积极探索，利用一切有效教学资源，为学生创设生动活泼的语言环境，激励学生在英语学习中不断创新，促使学生成长为综合素质全面发展的社会主义事业接班人。
【参考文献】
[1] 周雄文. 探析新形势下的初中英语教学创新[J]. 福建教育，2013（12）：25.
[2] 黄芳婷. 英语教学中实施创新教育的方法[J]. 江苏教育，2014（10）：16.
[3] 李仪. 初中英语创新能力培养探究[J]. 基础教育研究，2014（11）.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）