2015年下半年，我有幸参加了教育部——中国电信校长信息化领导力远程培训，专家的讲座及部分中小学校长关于创客教育的经验分享，使我对学校创客教育有了新认识。尽管我认为创客教育及创客文化对学生未来的发展起着至关重要的作用，但听说国内许多学校为开展好创客教育投入数十乃至数百万人民币用于建设创客空间，购置机器人、3D打印机、激光切割机等高端设备，我只能望洋兴叹。因为学校拿不出这么多的资金投入建设，而且又缺乏专业教师，难以实施，这是我内心抵触开展创客教育的理由和借口，心动而没有采取行动。
　　2016年，在我还处在观望状态时，学校教育和创客的有力“碰撞”已经风靡全国，各地创客运动以迅雷不及掩耳之势铺展开来，许多学校的创客教育做得风生水起，各种项目的创客大赛、创客论坛结伴而行，众多商家抢占商机，纷纷入校推荐相关产品，社会培训机构也把市场瞄向学校和学生。创客教育举国重视，我校也被轰轰烈烈的创客浪潮裹挟着“前进”：教师为赛而教，学生为赛而学，学校为赛而买，赛什么项目，就购买什么产品，几乎是围着比赛转。由于创客大赛每年的项目略有不同，为了不让比赛项目空缺，学校不断添置新产品，近两年购置近十万元的机器人、创意制造等设备及相关套件。然而，目睹着原有设备束之高阁造成的浪费，受益的只是参赛学生，我看在眼里，痛在心里。就这样，我茫然地踏上了创客教育的列车，盲目地跟着别人走，不知要驶向哪里，没有规划，没有目标，更没有方向，似乎创客教育就是为了迎接比赛。
　　乡村学校能不能做好创客教育？做什么才能适合小学生的发展？带着思考，我开始虚心向专家和身边的人求教，弄懂了主板、扩展板、舵机、面包板、传感器等名词，了解了各种开源软硬件，如Scratch创意编程、Arduino、Laserblock、机器人编程设计等，并调查、甄选了适合全体学生的普及项目。
　　2017年9月，学校一方面充分利用北京景山学校吴俊杰老师设计的家庭创客孵化课程，另一方面对现有的课程进行了整合，如将创客思想融入到信息技术课、科学课、美术课、综合实践活动课，并在原有的创意课程，如折纸、衍纸、贝艺、电脑绘画等基础上增加了创意编程（Scratch）、创意智造（Arduino）、益智课堂（魔方、华容道等80种器具课程）、3D创意设计、机器人课程等，进而培养学生爱动脑想、爱动手做、爱动嘴表达、爱动笔创的习惯。
　　近期，我拜读了国内外关于创客教育前沿的诸多理论，学习了兄弟学校的先进经验，对专家提出的许多观点深有感触，如“创客教育不能大跃进”“创客教育须基于校情，不可盲目跟风”等。特别是北京师范大学余胜泉教授的一篇文章《STEM与创客教育不可忘却的初心》，让我不得不重新静下心来深度思考：学校创客教育的初心是什么？为什么要做创客教育？难道仅仅是为了迎接比赛，拿回几个大奖？开个创客节让学生热闹一回，向家长炫耀一番？这看似表面光彩的背后失去了什么？
　　通过不断学习和冷静思考，我发现学校的創客教育在不知不觉中已偏离了轨道，如若再不重新定位，就会迷失教育方向。其主要问题如下：一是当前的创客教育是针对少数学生的教育，不是面向全体学生未来发展的教育，这与学校的育人目标相脱离；二是教师存在急功近利思想，没有遵循儿童认知和发展的规律去施教；三是学校创客教育没有总体和各阶段课程规划，课程没有做到循序渐进；四是没有充分利用学校现有资源进行创客教育，教学设施满足不了全体或更多学生参与。
　　有了问题必须调整和改进。基于学校育人目标，如何让创客教育变成一种平民教育，成为亲近每个学生的教育载体？有没有一种简易廉价的套件好玩、有趣，可以满足所有的孩子进行创造性地学习？有没有一种课程可以不受空间、时间限制，既能让人人普及、个个受益，又能解决学生周末看电视、玩手机、打游戏，无事可做的现状？带着一个个问题，我向景山学校的吴俊杰老师发出邀请，请他对学校现状进行会诊把脉并做指导。
　　今年4月，吴俊杰老师与威海市的滕永丰老师来到了我校。
　　首先，两位老师为学校的校长及骨干教师进行了创客教育专题指导，使我们对创客教育的内涵有了新的认识。
　　接着，吴老师为四年级的学生们上了一节精彩的操作体验课。课前他让学生利用Laserblock套件自制一个奖杯。上课伊始，学生上台展示自己设计的奖杯，并说出为什么给自己设立这个奖。当看到学生设计的奖杯时，吴老师提出新的问题：如何让奖杯立起来且震不倒？如何让奖杯亮起来？这样层层设置关卡，不断让学生动脑思考，动手操作，思维碰撞，有效地提高了学生解决问题的能力。基于我校家校联动课程研究，吴老师还为全体家长上了一堂生动的家庭创客指导课，让家长也了解创客教育内涵，创建良好家庭创客学习氛围，为孩子营造自主发展的空间，改善亲子关系，将学校教育与家庭教育有机融合。
　　最后，我们围绕创客器材、创客课程、创客文化等话题进行了深入交流，并围绕学校发展方向、育人目标等对创客教育做了重新定位，即它是根植于传统教育的发展与融合，是素质教育走向内涵发展的一种实践性教育，是基于多学科融合的学中创、创中做的常态教育。正如吴俊杰老师所说，创客教育应该像当年“人人学打字”一样成为每个学生的必备技能。
　　同时，我们还确立了育人目标：在每个孩子心中种下一颗乐于创造的金种子，播种兴趣，种植自信，自主探索，自由生长，让每个学生都能接受公平而有质量的创客启蒙教育，培植创造精神、工匠精神、合作分享精神，让生命自由而快乐地舒展。
　　时代在发展，校长的治校思维也必须跟上时代发展步伐，学校创客教育必须量力而行，量体裁衣，融入时代，面向未来。博观而约取，厚积而薄发，要让学校创客教育成为素质教育的新抓手，需要校长用智慧潜心研究，为师生的未来发展和未来生活做好明天的规划，付出今天的努力。