“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”而课外阅读则是这一实践性课程中的一台重头戏。阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴趣提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。如何用新课标的理念来审视课外阅读，提高阅读质量呢？
　　 一、营造和谐的阅读氛围
　　 绝大部分初中学生只是把课外阅读当作一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。所以，作为教师必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、清醒的氛圍。
　　 二、加强新课标对阅读内容的导向作用
　　 对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代学生阅读口味的书籍。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验，思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。
　　 三、构建阅读小组
　　 阅读小组一般由学生自由组合而成，小组人数可在5人左右，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实。学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，从而达到利用大家的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
　　 四、大力开展课外阅读活动，大幅度增加课内的真实阅读量
　　 实践证明，大量进行课外阅读是提高学生语文水平的关键环节。要使课外阅读更加科学、有效，必须以真实的阅读为基础，从语言学习理论方面加强对课外阅读的研究，解释课外阅读的本质属性。同时，我们也要改变课堂教学模式，是课内精读转化为真实的阅读，并大幅度增加课内真实阅读量，这样课内外相互配合相互补充，语文教学效率相应也得以提高。
　　 五、培养学生“勤动笔”的阅读习惯
　　 “勤动笔”是提高学生的课外阅读质量的关键。在阅读过程中，好词佳句随时记录在摘抄本中，也可以针对其中的好句子进行仿写，或者在阅读完成后写出自己的心得体会。教师要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读中可以及时得到教师的指点，并及时体验收获的快乐，充分感受到阅读积累对于提高自身素质的作用。
　　 课外阅读可以更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的动力，逐渐养成主动阅读的习惯;更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感;更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本读本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断提高自身各方面的发展。