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摘要：高质量课堂是提升学生个人能力与学科素养的基础，小学学生应该明确必要的科学知识，掌握基础的科学方式，树立起学科思维。要想实现这一教学目标，教师应该重视实验手段的应用，并在此基础上进行高效课堂的创设，帮助学生学习能力进步，同时深化学生的知识掌握状况，满足学生实际学习需要。
关键词：小学科学;实验教学;措施
引言
新一轮基础教育课程改革的持续深化，对于小学科学教学也提出了更加严苛的要求与标准，科学教师应该重视学生实际学习能力与知识掌握情况，带领学生走进科学知识的海洋中。因为科学这一科目具备一定的抽象性，有些知识不便于学生的理解与掌握，因此教师应该合理创设实验环境氛围，帮助学生在进行实验的过程中深化知识构造，提升学习感受。基于此，下文将对小学科学高质量课堂的构建进行分析，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
一、高效课堂来自于实际生活
小学科学教学，重视学生在所熟知的实际生活入手，在学生认知能力的前提之下，联结学生已经具备的知识与经验，最大程度合理应用周边资源，构建优良学习环境与氛围，引发学生的认知冲突，引领学生自主探索研究，启迪学生积极思考分析。因此，在融合科学课本、明确学生状况的前提下，联结实际生活，教师对“声音的高与低”这一课堂知识内容展开以下设计与规划：在实际生活之中经常可以听到的声音入手，选择击鼓的声音、碎玻璃的声音作为一组来进行比对;男高音与男低音作为一组进行比对。通过直观明确的形式，引发学生的听觉感官，这种教学方式不需要教师的讲授，将学生自主的体验与感受作为主要，通过高音与低音的强烈对比，为学生留下十分深刻的印象，实现分辨声音的教学目标。再探索研究声音的高或者低与哪些原因是有关系的。先进行辨别，在进行实验，最后探索研究进行证实，满足学生对知识的接受规律。在心理学方面来看，孩子的注意力是将无意注意为主要，也就是学生的注意力十分容易被新奇、多变的事物所吸引。因此，设计规划实际生活之中的两组声音比对，可以快速吸引学生的注意力，为高质量科学课堂的构建奠定基础。
二、高效课堂源自材料创新
依据美国著名教育学家坦斯特的儿童成长认识理论来看，小学阶段的学生思维主要特性就是，孩子们的思维运转必须存有具体实际的事物作为支撑，一部分问题在具体事物的帮助之下，可以顺利有效被处理，这就需要科学教师在实际教学进程中，通过直观明确的形象与情景来吸引学生注意力，帮助学生更加直观透彻地感受事物区别。例如，教师在向学生讲授声音的相关知识时，这一课程中的内容具备一定难度，一来声音的高或者低，使得学生不容易被分辨，二来，振动速率的快慢也是学生的肉眼一时间无法分辨的。这就容易使得试验做完以后，学生依然不明所以，也不理解知识的内容。在科学课本的设计方面来看，教师只能经由听与观看，依据自身的主观判断来衡量钢尺在振动快与慢不同时，所出现的声音高低变化。因为钢尺振动的快慢与幅度不同，所发出的声音高低也存有差距。并且外部环境干扰原因是较为显著的，十分容易产生失误。依据学生的实际认知能力与特点，学生对明显的声音进行判别是较为容易的。依据所学习的知识，教师可以对实验所应用的材料展开革新，将共鸣箱加入到实验之中，通过共鸣箱将声音放大，从而便于学生判别声音的高低。教师可以先向学生进行提问：“同学们，有么有哪一种设备可以将声音放大呢？请大家自主探索一分钟，可以同学之间相互研究，不懂的地方可以举手提問。”学生思考以后回答：“喇叭！”教师继续引导：“有一个小提示，我们在音叉实验之中见到过。”学生们很快反应过来：“是共鸣箱。”之后教师可以带领学生进行实验，首先准备好钢尺、共鸣箱、新华字典。之后确定钢尺伸出共鸣箱边缘的长度，弹拨钢尺，倾听钢尺振动的声音并观看钢尺振动的快慢。在实验的帮助之下，学生可以快速认清实验经过，并通过直观的实验掌握本节课所学习的知识。
三、借助实验讲授重难点
小学科学这一科目对于小学阶段的学生来说，依旧较为抽象，因此对于书本上的很多理论性知识，学生无法有效掌握，如果单单凭借教师课堂上的教授，学生对于知识理解无法达成优良成效，因此教师可以将课堂中教授的重点知识与难点知识设计成为实验，帮助学生通过实验来进行知识的有效学习，达成学生更加容易掌握一部分较为抽象的知识。例如教师在向学生讲授完物质的变化相关知识以后，发觉学生们对于溶解的概念还很模糊，因此教师可以将一个关于溶解的，较为直观的视频让学生进行观看，帮助学生们展开知识理解与复习，之后教师再预备好各种实验材料，带领学生一同进行实验，实验内容是盐在水中溶解的进程，学生们通过观看视频，在视频播放完毕以后进行自主实践操作，可以直观看到盐的颗粒逐渐变大又变小，最后消失的进程，有益于学生对溶解的概念产生全新的理解，实现高效课堂的创设，提升学生科学素养。
四、结束语
小学科学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生实际学习情况与学习能力，为学生打造一个充满科学氛围的课堂环境，提升学生的实际学习体验，借助实验手段，帮助学生深化知识掌握，实现学生个人能力与学科素养的不断进步。
参考文献：
[1]魏锋敏.观察积累真情感悟合作评价——构建小学作文教学“智慧课堂”[J].福建基础教育研究，2021（06）：44-45.
[2]齐瑛.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.
关键词：小学科学;实验教学;措施
引言
新一轮基础教育课程改革的持续深化，对于小学科学教学也提出了更加严苛的要求与标准，科学教师应该重视学生实际学习能力与知识掌握情况，带领学生走进科学知识的海洋中。因为科学这一科目具备一定的抽象性，有些知识不便于学生的理解与掌握，因此教师应该合理创设实验环境氛围，帮助学生在进行实验的过程中深化知识构造，提升学习感受。基于此，下文将对小学科学高质量课堂的构建进行分析，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
一、高效课堂来自于实际生活
小学科学教学，重视学生在所熟知的实际生活入手，在学生认知能力的前提之下，联结学生已经具备的知识与经验，最大程度合理应用周边资源，构建优良学习环境与氛围，引发学生的认知冲突，引领学生自主探索研究，启迪学生积极思考分析。因此，在融合科学课本、明确学生状况的前提下，联结实际生活，教师对“声音的高与低”这一课堂知识内容展开以下设计与规划：在实际生活之中经常可以听到的声音入手，选择击鼓的声音、碎玻璃的声音作为一组来进行比对;男高音与男低音作为一组进行比对。通过直观明确的形式，引发学生的听觉感官，这种教学方式不需要教师的讲授，将学生自主的体验与感受作为主要，通过高音与低音的强烈对比，为学生留下十分深刻的印象，实现分辨声音的教学目标。再探索研究声音的高或者低与哪些原因是有关系的。先进行辨别，在进行实验，最后探索研究进行证实，满足学生对知识的接受规律。在心理学方面来看，孩子的注意力是将无意注意为主要，也就是学生的注意力十分容易被新奇、多变的事物所吸引。因此，设计规划实际生活之中的两组声音比对，可以快速吸引学生的注意力，为高质量科学课堂的构建奠定基础。
二、高效课堂源自材料创新
依据美国著名教育学家坦斯特的儿童成长认识理论来看，小学阶段的学生思维主要特性就是，孩子们的思维运转必须存有具体实际的事物作为支撑，一部分问题在具体事物的帮助之下，可以顺利有效被处理，这就需要科学教师在实际教学进程中，通过直观明确的形象与情景来吸引学生注意力，帮助学生更加直观透彻地感受事物区别。例如，教师在向学生讲授声音的相关知识时，这一课程中的内容具备一定难度，一来声音的高或者低，使得学生不容易被分辨，二来，振动速率的快慢也是学生的肉眼一时间无法分辨的。这就容易使得试验做完以后，学生依然不明所以，也不理解知识的内容。在科学课本的设计方面来看，教师只能经由听与观看，依据自身的主观判断来衡量钢尺在振动快与慢不同时，所出现的声音高低变化。因为钢尺振动的快慢与幅度不同，所发出的声音高低也存有差距。并且外部环境干扰原因是较为显著的，十分容易产生失误。依据学生的实际认知能力与特点，学生对明显的声音进行判别是较为容易的。依据所学习的知识，教师可以对实验所应用的材料展开革新，将共鸣箱加入到实验之中，通过共鸣箱将声音放大，从而便于学生判别声音的高低。教师可以先向学生进行提问：“同学们，有么有哪一种设备可以将声音放大呢？请大家自主探索一分钟，可以同学之间相互研究，不懂的地方可以举手提問。”学生思考以后回答：“喇叭！”教师继续引导：“有一个小提示，我们在音叉实验之中见到过。”学生们很快反应过来：“是共鸣箱。”之后教师可以带领学生进行实验，首先准备好钢尺、共鸣箱、新华字典。之后确定钢尺伸出共鸣箱边缘的长度，弹拨钢尺，倾听钢尺振动的声音并观看钢尺振动的快慢。在实验的帮助之下，学生可以快速认清实验经过，并通过直观的实验掌握本节课所学习的知识。
三、借助实验讲授重难点
小学科学这一科目对于小学阶段的学生来说，依旧较为抽象，因此对于书本上的很多理论性知识，学生无法有效掌握，如果单单凭借教师课堂上的教授，学生对于知识理解无法达成优良成效，因此教师可以将课堂中教授的重点知识与难点知识设计成为实验，帮助学生通过实验来进行知识的有效学习，达成学生更加容易掌握一部分较为抽象的知识。例如教师在向学生讲授完物质的变化相关知识以后，发觉学生们对于溶解的概念还很模糊，因此教师可以将一个关于溶解的，较为直观的视频让学生进行观看，帮助学生们展开知识理解与复习，之后教师再预备好各种实验材料，带领学生一同进行实验，实验内容是盐在水中溶解的进程，学生们通过观看视频，在视频播放完毕以后进行自主实践操作，可以直观看到盐的颗粒逐渐变大又变小，最后消失的进程，有益于学生对溶解的概念产生全新的理解，实现高效课堂的创设，提升学生科学素养。
四、结束语
小学科学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生实际学习情况与学习能力，为学生打造一个充满科学氛围的课堂环境，提升学生的实际学习体验，借助实验手段，帮助学生深化知识掌握，实现学生个人能力与学科素养的不断进步。
参考文献：
[1]魏锋敏.观察积累真情感悟合作评价——构建小学作文教学“智慧课堂”[J].福建基础教育研究，2021（06）：44-45.
[2]齐瑛.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.