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摘要：由于我们现代教育教学不断的更新改革，小学的教育教学方式也发生了比较大的变化，特别是针对现有的小学美术教学中现在还存在很多的问题，小学美术的审美教育的是使学生形成正确的审美观点，提高他们的审美能力。我们应该在认识和解决这些问题的同时又应该不失时机地去激发小学生的学习兴趣，从而使小学美术课堂变成以学生为主体、教师为主导的互动教学的课堂结构。
关键词：小学;美术;审美能力
引言：在很多人看来小学时代的美术、音乐、体育等几乎是我们心中觉得丝毫没有负担的课程，相比于语数英来说，我们在上这些课是没有什么固定的知识点和严格的考核。它们都是我们认知中的“闲课”。但现在随着新课标的相应更新，我们现在的教育更加在意学生德、智、体、美、育的全面发展，这时这些“闲课”的重要性就突显出来了。我们首先分析现有条件下小学美术的教学现状，再根据问题去谈如何通过美术课培养小学生的审美能力。
一、小学美术课程课堂教学的现状
美术是现在小学课程系统中的一个主要组成部分，能有效提升小学生的审美能力以及艺术修养。但在现正在进行的小学美术教育过程中，许多小学老师的理念还比较陈旧，很注重形式教育，没有能有效地提高小学生的创新能力，他们对这方面的重视程度不够高，使得小学美术教育像是一句空话。随着大力实施新课程的，在许多方面对小学美术课堂提出了很多新的要求，同时也针对教学进行了改进，并取得了一定成效，但总体形势不容乐观，在实际课堂过程中使得美术教育水平较低。
在小学美术课我们常常见到的就是：大部分学生都不会再去学习美术课本上的画了，大家基本上都对美术课都失去了兴趣，他们认为美术课就是用来休闲和放松的。学生们对美术课堂已经没有耐心了，更加不再喜欢美术课本上的知识。这样严重导致了许多学生在课堂上完全不听讲，老师讲的内容学生只当耳旁风，一节课下来整个课堂乱哄哄的，几乎没有课堂纪律可言。
目前存在着两个比较突出的问题，一个是上面所讲的小学美术教育没有突出其艺术培养的特点，激发不起学生的学习兴趣;另一个就是美术教育的老师的专业化问题，师资质量层次不齐。美术教师应该在平时教学中坚持以审美教育为中心，尽力做到让学生通过美术课程去起到一个陶冶情操、培养并提高审美感知能力的作用。
所有的课堂不是简单理论知识的灌输以及课本知识的生搬硬套，尤其是像美术课这样的课程，更加不可以进行枯燥的知识传递。美术是用来培养学生美的体验的，是用来培养其审美想象力的。
二、小学美术如何培养学生审美能力
对小学美术学习的主体学生来说：我们应该使他们在意识上接受美术、喜爱美术，从而能从课堂上感受美术课所带来的审美熏陶。再谈到教育尤其是艺术类的教育我们应把学习兴趣归还给学生，不应该强迫学生做他们不愿意的事情，应当使其成为一种自觉的意识。当学生走进美术课时应该让学生每次都带着浓郁的兴趣，使他们时刻保持一种对音乐学习积极且愉悦的体验，让美术课堂成为陶冶其心灵和情操的美好东西。我们具体来讲应该要做到以下几个方面：
1、激发学生的好奇心和学习兴趣
一切事实都证明了只有学生学习兴趣提高了，我们想要的审美教育的效果就有了。所以，教师在每节课前都要做好充足的课前准备工作。在每次课堂内容中我们的教学内容要符合学生的年龄，要在其接受范围之内同时也能激发其兴趣。教师可以许多灵活丰富的教学方法，例如通过电影、电视、录象、范画等引导学生进入课堂，这些方式能够很直观的使他们有一个具体的形象感受，进而有效地去培养他们的审美能力。
我们在引导学生初次欣赏美术作品时，我们可以从《小桥、流水、森林》、《高山、大海、江河》比较直观可见的课程入手，通过他们自己肉眼所看到的实物帮助学生更好地理解美术是怎样将实物呈现在画纸上的。然后可以再欣赏直接模仿或近似模仿具有激发想象力的作品，例如在学习《家乡绿梦》等需要学生进行想象的课程。通过以上的过渡，引导学生欣赏，就能水到渠成。
2、开发学生善于发现美眼睛
我们都知道，任何艺术都是来源于生活，并且最终可以运用到生活的感悟中去，相同的在美术课堂上中，教师要能合理地利用生活化的方法去开发学生善于发现美的眼睛，这对于小学生审美能力的培养是一个极强的催化剂。我们再谈到具体的点上，教师要善于将课堂与生活联系起来，想办法去吸引学生的注意，并且善于培养他们的课堂主体意识。比如在教《成群的动物》时，如果有小学生想画小鱼儿时，我们可以尝试着小型鱼缸搬进教室。在学生们开始赏鱼的过程中，教师可以提问“你们所看到的鱼儿有哪几种呢？”、“你们觉得它们身上的花纹像什么”这样的问题。虽然我们可能得到的是五花八门的答案，但这对于他们想象力审美的培养是很有意义的。与此同时学生不仅在这个过程中体会到了快乐，而且我们在潜移默化地培养了他们善于发现美的眼睛。同时老师要因人而异，每个人的艺术天分不同，所以我们在给他们布置的任务时要充分考虑。教师要能够进入到学生的世界中，陪他们一起去发现美术的踪影，发现美的存在，使得美术课堂教学质量能够真正培养其审美能力。
结束語：以上所说，小学阶段是我们每个人个性品格开始形成的一个十分基础且重要的阶段，同时也是培养学生第二层次创造力的一个尤为特殊的阶段。我们通过美术教育去培养学生的审美能力。这既符合新课程的理念又能打造出高效率的课堂教学，通过这样课堂所培养出的学生才是真正具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们最终才能完成最高的教育目标。
参考文献：
[1]王丽娟. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 黑河教育，2020（05）：66-68.
[2]王海睿. 浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：183.
谭铠杰 珠海市香洲区夏湾小学 广东省珠海市
关键词：小学;美术;审美能力
引言：在很多人看来小学时代的美术、音乐、体育等几乎是我们心中觉得丝毫没有负担的课程，相比于语数英来说，我们在上这些课是没有什么固定的知识点和严格的考核。它们都是我们认知中的“闲课”。但现在随着新课标的相应更新，我们现在的教育更加在意学生德、智、体、美、育的全面发展，这时这些“闲课”的重要性就突显出来了。我们首先分析现有条件下小学美术的教学现状，再根据问题去谈如何通过美术课培养小学生的审美能力。
一、小学美术课程课堂教学的现状
美术是现在小学课程系统中的一个主要组成部分，能有效提升小学生的审美能力以及艺术修养。但在现正在进行的小学美术教育过程中，许多小学老师的理念还比较陈旧，很注重形式教育，没有能有效地提高小学生的创新能力，他们对这方面的重视程度不够高，使得小学美术教育像是一句空话。随着大力实施新课程的，在许多方面对小学美术课堂提出了很多新的要求，同时也针对教学进行了改进，并取得了一定成效，但总体形势不容乐观，在实际课堂过程中使得美术教育水平较低。
在小学美术课我们常常见到的就是：大部分学生都不会再去学习美术课本上的画了，大家基本上都对美术课都失去了兴趣，他们认为美术课就是用来休闲和放松的。学生们对美术课堂已经没有耐心了，更加不再喜欢美术课本上的知识。这样严重导致了许多学生在课堂上完全不听讲，老师讲的内容学生只当耳旁风，一节课下来整个课堂乱哄哄的，几乎没有课堂纪律可言。
目前存在着两个比较突出的问题，一个是上面所讲的小学美术教育没有突出其艺术培养的特点，激发不起学生的学习兴趣;另一个就是美术教育的老师的专业化问题，师资质量层次不齐。美术教师应该在平时教学中坚持以审美教育为中心，尽力做到让学生通过美术课程去起到一个陶冶情操、培养并提高审美感知能力的作用。
所有的课堂不是简单理论知识的灌输以及课本知识的生搬硬套，尤其是像美术课这样的课程，更加不可以进行枯燥的知识传递。美术是用来培养学生美的体验的，是用来培养其审美想象力的。
二、小学美术如何培养学生审美能力
对小学美术学习的主体学生来说：我们应该使他们在意识上接受美术、喜爱美术，从而能从课堂上感受美术课所带来的审美熏陶。再谈到教育尤其是艺术类的教育我们应把学习兴趣归还给学生，不应该强迫学生做他们不愿意的事情，应当使其成为一种自觉的意识。当学生走进美术课时应该让学生每次都带着浓郁的兴趣，使他们时刻保持一种对音乐学习积极且愉悦的体验，让美术课堂成为陶冶其心灵和情操的美好东西。我们具体来讲应该要做到以下几个方面：
1、激发学生的好奇心和学习兴趣
一切事实都证明了只有学生学习兴趣提高了，我们想要的审美教育的效果就有了。所以，教师在每节课前都要做好充足的课前准备工作。在每次课堂内容中我们的教学内容要符合学生的年龄，要在其接受范围之内同时也能激发其兴趣。教师可以许多灵活丰富的教学方法，例如通过电影、电视、录象、范画等引导学生进入课堂，这些方式能够很直观的使他们有一个具体的形象感受，进而有效地去培养他们的审美能力。
我们在引导学生初次欣赏美术作品时，我们可以从《小桥、流水、森林》、《高山、大海、江河》比较直观可见的课程入手，通过他们自己肉眼所看到的实物帮助学生更好地理解美术是怎样将实物呈现在画纸上的。然后可以再欣赏直接模仿或近似模仿具有激发想象力的作品，例如在学习《家乡绿梦》等需要学生进行想象的课程。通过以上的过渡，引导学生欣赏，就能水到渠成。
2、开发学生善于发现美眼睛
我们都知道，任何艺术都是来源于生活，并且最终可以运用到生活的感悟中去，相同的在美术课堂上中，教师要能合理地利用生活化的方法去开发学生善于发现美的眼睛，这对于小学生审美能力的培养是一个极强的催化剂。我们再谈到具体的点上，教师要善于将课堂与生活联系起来，想办法去吸引学生的注意，并且善于培养他们的课堂主体意识。比如在教《成群的动物》时，如果有小学生想画小鱼儿时，我们可以尝试着小型鱼缸搬进教室。在学生们开始赏鱼的过程中，教师可以提问“你们所看到的鱼儿有哪几种呢？”、“你们觉得它们身上的花纹像什么”这样的问题。虽然我们可能得到的是五花八门的答案，但这对于他们想象力审美的培养是很有意义的。与此同时学生不仅在这个过程中体会到了快乐，而且我们在潜移默化地培养了他们善于发现美的眼睛。同时老师要因人而异，每个人的艺术天分不同，所以我们在给他们布置的任务时要充分考虑。教师要能够进入到学生的世界中，陪他们一起去发现美术的踪影，发现美的存在，使得美术课堂教学质量能够真正培养其审美能力。
结束語：以上所说，小学阶段是我们每个人个性品格开始形成的一个十分基础且重要的阶段，同时也是培养学生第二层次创造力的一个尤为特殊的阶段。我们通过美术教育去培养学生的审美能力。这既符合新课程的理念又能打造出高效率的课堂教学，通过这样课堂所培养出的学生才是真正具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们最终才能完成最高的教育目标。
参考文献：
[1]王丽娟. 浅析小学美术教学中审美能力的培养[J]. 黑河教育，2020（05）：66-68.
[2]王海睿. 浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：183.
谭铠杰 珠海市香洲区夏湾小学 广东省珠海市