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摘要：随着新课标的改革与实施，逐渐对小学教学阶段的教学提出了更高质量的教学标准，在新课改的推动下，我们任课教师要根据学科特点来进行教学，根据本班小学生的实际情况实施，优化课堂教学模式，使其得到全面地发展，能有效地起到培养学生的创新数学思维能力的作用，以此提高小学数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学;教学;学生
优化教学方式，创设教学情境，对于提高小学数学课堂教学效率有着极为重要的作用。因此我们任课教师要在教学的时候注重小学生的主体地位，要重点转向提高学生学习的活力和主动性这个方向，让学生内在的潜能得到更多的释放，让学生对数学知识的掌握与理解的程度更加地具体，在实际的教学情况下制定相应的教学策略和拓展数学知识内容，会更加有利于学生的全面发展。
一、转变课堂主体性，培养学生自主能动性
在新课改的大背景下，小学数学的任课教师必须改善传统的教育教学思想理念，培养本班学生的创新意识，增强课堂实践能力，促其发展，以生为主体的模式进行教学，将数学课堂的主导权交给相应的学生，任课教师予以辅助的作用，这样做本班学生的数学学习积极性会得到极大地提高。
在以往的教学模式中，有一部分的老师教授方式不得当，使得班级内部学生的学习效率不强，使其对数学的学习积极性不是很大，因此，在新课程的理念下，我们任课教师适当地转换地与之对应的理念，让学生们轻松地破解数学内容学习上的重难点，利用直观的模式与言简意赅的语言吸引小学生们的注意力，使其得到发展，打开本班学生数学思维的大门，从而使小学生的数学思维更大，促使其综合地发展，这样有利于降低学习数学课程的难度，激发出学生思维与想象的核心意识，引导他们完善学习，最终能够全程参与到课堂教学之中。
二、注重数学趣味性，激发学生学习兴趣
在具体的小学数学课堂之中，我们任课教师要注重其中教学与学习的趣味性，让老师教学痛快，学生学的欢乐，还能调动学生内在的学习动力，简直是两全其美的办法。小学数学教学任课教师不仅要向学生传授数学知识，更加关键的是要教给学生学习数学的动力，为此我们任课教师要根据本班学生的实际情况出发，制定出适合他们学习的策略，增添小学生数学学习的积极性，同时要依据小学生性格活泼的特点进行，这样才能更好地让他们感受到数学学习的魅力所在，使其在数学的知识海洋中遨游。
对于较为抽象的数学知识，由于小学生认识水平有限，很难从直观上理解抽象逻辑数学。因此我们任课教师一般会采用直观地教学用具进行诠释，使其得到发展，这样可培养学生对于数学知识运用认知能力，也可以让学生慢慢地喜欢上数学，让学生在学习中充当主人公，通过亲身体验数学问题，理解数学问题，使数学学习变得生动有趣，还可以从中使他们的实际动手能力极大化，操作用具，使其从中受到启发，增添小学数学学习的趣味性，拓展学生对知识的理解與认知，构建数学高效的课堂模式。
三、注重思想性，建立学好数学的信心
在小学数学的课堂学习中，小学数学课程相比其它学科来说较为压抑和乏味，学习能力强的学生往往可以在这门学科当中找到学习的快乐，所以我们任课教师要在教学中注重其中的思想性，以此提高学生的思想道德，帮助学生建立学好数学的自信心。在小学阶段，学生经历了幼升小的过程，在此学习过程中，数学知识的链接一定会存在缺陷，小学知识的逻辑性和推理性会更强，要求学生拥有比较高的思维理解能力。因此我们教师要注重发展数学课本中的一些思想道德教育，给学生们贯彻一些数学家研究的艰难历程，激发小学生的探究思维意识，使其增强其中的民族自豪感，为学生们树立起一定的榜样，让小学生们的数学自信心增强，使得学生由最初的讨厌数学，到积极主动想要学习数学，再到拥有努力学好数学的自信心。
学习本是一个不断接受新知识的历程，在小学数学教学过程中任课教师要让学生在学习中独自体会其中蕴含的规律，由于数学知识略显抽象，我们教学的方式要不断地进行完善，才能对于不同种类的学生，因材施教，我们任课老师要充分地利用时间向学生们进行阐述，进而获得更多的学生的认可与共鸣，这样有利于提升学生的数学知识参与度，提升小学的数学教学策略，从而潜移默化地转变学生的学习态度。
总而言之，小学数学的教学方式，我们相关的任课教师要在本班学生的学情基础上进行开展，要积极组建多元化的教学模式，来调动小学生的学习兴趣，在培养本班学生一些基础的数学能力的同时挖掘学生身上独有的数学潜能，力图帮助学生获得更加丰富的数学知识，这样才能科学合理地引导学生数学的学习质量，才能提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39（06）：57-64.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.
周德山 河北省廊坊市第十五小学
关键词：小学数学;教学;学生
优化教学方式，创设教学情境，对于提高小学数学课堂教学效率有着极为重要的作用。因此我们任课教师要在教学的时候注重小学生的主体地位，要重点转向提高学生学习的活力和主动性这个方向，让学生内在的潜能得到更多的释放，让学生对数学知识的掌握与理解的程度更加地具体，在实际的教学情况下制定相应的教学策略和拓展数学知识内容，会更加有利于学生的全面发展。
一、转变课堂主体性，培养学生自主能动性
在新课改的大背景下，小学数学的任课教师必须改善传统的教育教学思想理念，培养本班学生的创新意识，增强课堂实践能力，促其发展，以生为主体的模式进行教学，将数学课堂的主导权交给相应的学生，任课教师予以辅助的作用，这样做本班学生的数学学习积极性会得到极大地提高。
在以往的教学模式中，有一部分的老师教授方式不得当，使得班级内部学生的学习效率不强，使其对数学的学习积极性不是很大，因此，在新课程的理念下，我们任课教师适当地转换地与之对应的理念，让学生们轻松地破解数学内容学习上的重难点，利用直观的模式与言简意赅的语言吸引小学生们的注意力，使其得到发展，打开本班学生数学思维的大门，从而使小学生的数学思维更大，促使其综合地发展，这样有利于降低学习数学课程的难度，激发出学生思维与想象的核心意识，引导他们完善学习，最终能够全程参与到课堂教学之中。
二、注重数学趣味性，激发学生学习兴趣
在具体的小学数学课堂之中，我们任课教师要注重其中教学与学习的趣味性，让老师教学痛快，学生学的欢乐，还能调动学生内在的学习动力，简直是两全其美的办法。小学数学教学任课教师不仅要向学生传授数学知识，更加关键的是要教给学生学习数学的动力，为此我们任课教师要根据本班学生的实际情况出发，制定出适合他们学习的策略，增添小学生数学学习的积极性，同时要依据小学生性格活泼的特点进行，这样才能更好地让他们感受到数学学习的魅力所在，使其在数学的知识海洋中遨游。
对于较为抽象的数学知识，由于小学生认识水平有限，很难从直观上理解抽象逻辑数学。因此我们任课教师一般会采用直观地教学用具进行诠释，使其得到发展，这样可培养学生对于数学知识运用认知能力，也可以让学生慢慢地喜欢上数学，让学生在学习中充当主人公，通过亲身体验数学问题，理解数学问题，使数学学习变得生动有趣，还可以从中使他们的实际动手能力极大化，操作用具，使其从中受到启发，增添小学数学学习的趣味性，拓展学生对知识的理解與认知，构建数学高效的课堂模式。
三、注重思想性，建立学好数学的信心
在小学数学的课堂学习中，小学数学课程相比其它学科来说较为压抑和乏味，学习能力强的学生往往可以在这门学科当中找到学习的快乐，所以我们任课教师要在教学中注重其中的思想性，以此提高学生的思想道德，帮助学生建立学好数学的自信心。在小学阶段，学生经历了幼升小的过程，在此学习过程中，数学知识的链接一定会存在缺陷，小学知识的逻辑性和推理性会更强，要求学生拥有比较高的思维理解能力。因此我们教师要注重发展数学课本中的一些思想道德教育，给学生们贯彻一些数学家研究的艰难历程，激发小学生的探究思维意识，使其增强其中的民族自豪感，为学生们树立起一定的榜样，让小学生们的数学自信心增强，使得学生由最初的讨厌数学，到积极主动想要学习数学，再到拥有努力学好数学的自信心。
学习本是一个不断接受新知识的历程，在小学数学教学过程中任课教师要让学生在学习中独自体会其中蕴含的规律，由于数学知识略显抽象，我们教学的方式要不断地进行完善，才能对于不同种类的学生，因材施教，我们任课老师要充分地利用时间向学生们进行阐述，进而获得更多的学生的认可与共鸣，这样有利于提升学生的数学知识参与度，提升小学的数学教学策略，从而潜移默化地转变学生的学习态度。
总而言之，小学数学的教学方式，我们相关的任课教师要在本班学生的学情基础上进行开展，要积极组建多元化的教学模式，来调动小学生的学习兴趣，在培养本班学生一些基础的数学能力的同时挖掘学生身上独有的数学潜能，力图帮助学生获得更加丰富的数学知识，这样才能科学合理地引导学生数学的学习质量，才能提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]张海良.数学教师教育教学能力提升项目课程设置的几点思考——以阿克苏教育学院中小学数学教育教学能力提升班为例[J].台州学院学报，2017，39（06）：57-64.
[2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.
周德山 河北省廊坊市第十五小学