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苏霍姆林斯基说过，大量的阅读可以使学生变得聪明。在小学英语教学中，培养学生良好的英语阅读习惯、英语阅读的技巧和提高英语阅读的能力能为其终身学习打下良好的基础。
一、英语阅读教学中存在的问题
在小学阶段的英语教学中应渗透培养学生的英语阅读能力，英语阅读能力的提高必须依赖大量的语言材料和语言实践。但是我们现行的小学英语因受家庭条件、学校办学条件等制约，学生接触和使用英语的时空受到一定的限制。再加上无明确的英语阅读教学目标，缺少配套的阅读教材，教师也没有注重对学生阅读兴趣培养与阅读方法的科学指导，使许多学生清楚每个单词的含义，但连词成句，或者连句成篇后却又不明白什么意思了。大部分学生的阅读量太少，阅读能力也普遍较低，这极大地影响了当前小学英语教学的成效。
（一）阅读材料单一化，缺乏足够的阅读资源
我们山区的学校受教学资金限制，学校没有足够的适合小学生英语课外阅读的资料设施和相应的资源，学生只能依靠有限的教材进行阅读，学生的阅读能力普遍不高，英语阅读教学质量有待提高。
（二）过于偏重语法教学，学生阅读兴趣不高
现在我们的英语课堂教学基本是传授“知识”的教学模式。很多老师在上课时过于偏重语言知识的讲解，通常只是讲解阅读教材中的词汇和语法，也就是将完整的文段分解成零散的知识传授给学生，忽视了培养学生思维的连贯性和语言的参与意识，忽视了指导学生掌握阅读的方法，学生自主学习性受到严重的约束，对阅读容易产生厌倦情绪。
（三）缺乏阅读技巧的指导
在小学英语阅读教学中，教师没有注重对学生阅读方法的有效指导，很多学生缺乏阅读的有效方法，以致于学生在阅读过程中无从下手，不知道怎样去抓住重要信息来对阅读材料进行整体理解，学生推理能力和判断能力差。
（四）学生的文化背景知识储备不足
语言是文化的一部分，语言能反映该民族的历史文化背景，也蕴含该民族的生活方式和思维方式。要想更好地理解一种语言就必须了解该国国情和民族文化，否则就会影响学生的阅读速度和对英语篇章内容的理解。
二、学生英语阅读能力培养的有效策略
阅读是一个多因素相互作用的过程，学生阅读能力的培养必须要有大量的阅读活动为依据，在教学中，教师要注重有目的、有计划、有步骤地对学生进行良好的阅读习惯和阅读技巧的培养。
（一）培养学生阅读英语的兴趣
小學生的思维以具体的形象思维为主，而语言是相对抽象的。兴趣是最好的老师，要想帮助学生很好地理解语言知识，在英语教学中就必须创设具体的情境（语言情境），才能让小学生接受英语，喜欢英语阅读，从而对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，能积极地投入到语言学习中，才能提高英语阅读学习能力。在教学中，教师可以将游戏、儿歌等形式穿插到词汇教学中，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握英语词汇，为提高阅读能力奠定基础。
（二）渗透阅读策略，提高学生阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学英语教学过程中，为了提高学生阅读能力，教师可以有意识地给学生传授阅读技巧，帮助学生形成运用英语进行思维的习惯。英语阅读时，在遇到生僻词汇时，鼓励学生结合上下文内容或通过句子，发挥想象能力，大胆猜测生词意义，通过构词法理解一些没学过的单词的意思，形成良好的阅读习惯。
（三）遵循认知规律，培养学生阅读习惯
在英语教学中，我们老师要根据学生的年龄特点、认知规律，充分利用教材提供的语言材料，利用各种教学手段循序渐进进行教学，运用整体教学的模式，指导学生从表层理解到整体感知，帮助学生深层理解，培养学生的良好学习习惯。整体训练的教学不仅能让学生较好地阅读课文，还能使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为小学生以后的阅读奠定基础。
（四）加强背景知识传授，拓展学生视野
阅读理解是复杂的语言与思维相互作用的过程，很大程度上在取决于对语言知识与文化背景知识的掌握程度以及阅读技能的运用正确与否。如果学生不了解中西方的文化差异，缺乏文化背景知识，就不能有效地理解英语语言信息中的真实意思。因此，帮助学生了解西方文化背景知识在阅读教学中具有重要作用。
（五）优化教学设计，构建创新教学模式
我们教师在英语阅读教学中应依据教材内容和学生的认知规律，遵循循序渐进原则，充分考虑学生的能力水平等差异，要以任务贯穿学习、推动学习。把握深度、广度、跨度进行设计。
比如游戏阅读法是一种较好的教学模式，用游戏的形式对阅读材料里的单词、句型进行复习，使学生寓学于乐，在轻松活泼的气氛中愉快地习得语言知识。游戏要简短易行、有趣味，同时要紧扣课本内容。如在句型教学上，可以用游戏贯穿教学的始终，如学生俩俩一边玩剪刀、石头、布游戏，一边嘴里说着：“Look at the eat.It is fat.”长长的句子在不知不觉中学会了。这样学生爱学英语、爱说英语，不失为小学英语阅读教学中“读”的另一种体验方式。
总之，英语阅读能力是在阅读实践中培养出来的，需要师生的长期的努力，作为英语教师要在教学中不断总结，努力探索多种切实可行的英语阅读教学的策略，以激发我们学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。
一、英语阅读教学中存在的问题
在小学阶段的英语教学中应渗透培养学生的英语阅读能力，英语阅读能力的提高必须依赖大量的语言材料和语言实践。但是我们现行的小学英语因受家庭条件、学校办学条件等制约，学生接触和使用英语的时空受到一定的限制。再加上无明确的英语阅读教学目标，缺少配套的阅读教材，教师也没有注重对学生阅读兴趣培养与阅读方法的科学指导，使许多学生清楚每个单词的含义，但连词成句，或者连句成篇后却又不明白什么意思了。大部分学生的阅读量太少，阅读能力也普遍较低，这极大地影响了当前小学英语教学的成效。
（一）阅读材料单一化，缺乏足够的阅读资源
我们山区的学校受教学资金限制，学校没有足够的适合小学生英语课外阅读的资料设施和相应的资源，学生只能依靠有限的教材进行阅读，学生的阅读能力普遍不高，英语阅读教学质量有待提高。
（二）过于偏重语法教学，学生阅读兴趣不高
现在我们的英语课堂教学基本是传授“知识”的教学模式。很多老师在上课时过于偏重语言知识的讲解，通常只是讲解阅读教材中的词汇和语法，也就是将完整的文段分解成零散的知识传授给学生，忽视了培养学生思维的连贯性和语言的参与意识，忽视了指导学生掌握阅读的方法，学生自主学习性受到严重的约束，对阅读容易产生厌倦情绪。
（三）缺乏阅读技巧的指导
在小学英语阅读教学中，教师没有注重对学生阅读方法的有效指导，很多学生缺乏阅读的有效方法，以致于学生在阅读过程中无从下手，不知道怎样去抓住重要信息来对阅读材料进行整体理解，学生推理能力和判断能力差。
（四）学生的文化背景知识储备不足
语言是文化的一部分，语言能反映该民族的历史文化背景，也蕴含该民族的生活方式和思维方式。要想更好地理解一种语言就必须了解该国国情和民族文化，否则就会影响学生的阅读速度和对英语篇章内容的理解。
二、学生英语阅读能力培养的有效策略
阅读是一个多因素相互作用的过程，学生阅读能力的培养必须要有大量的阅读活动为依据，在教学中，教师要注重有目的、有计划、有步骤地对学生进行良好的阅读习惯和阅读技巧的培养。
（一）培养学生阅读英语的兴趣
小學生的思维以具体的形象思维为主，而语言是相对抽象的。兴趣是最好的老师，要想帮助学生很好地理解语言知识，在英语教学中就必须创设具体的情境（语言情境），才能让小学生接受英语，喜欢英语阅读，从而对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，能积极地投入到语言学习中，才能提高英语阅读学习能力。在教学中，教师可以将游戏、儿歌等形式穿插到词汇教学中，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握英语词汇，为提高阅读能力奠定基础。
（二）渗透阅读策略，提高学生阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学英语教学过程中，为了提高学生阅读能力，教师可以有意识地给学生传授阅读技巧，帮助学生形成运用英语进行思维的习惯。英语阅读时，在遇到生僻词汇时，鼓励学生结合上下文内容或通过句子，发挥想象能力，大胆猜测生词意义，通过构词法理解一些没学过的单词的意思，形成良好的阅读习惯。
（三）遵循认知规律，培养学生阅读习惯
在英语教学中，我们老师要根据学生的年龄特点、认知规律，充分利用教材提供的语言材料，利用各种教学手段循序渐进进行教学，运用整体教学的模式，指导学生从表层理解到整体感知，帮助学生深层理解，培养学生的良好学习习惯。整体训练的教学不仅能让学生较好地阅读课文，还能使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为小学生以后的阅读奠定基础。
（四）加强背景知识传授，拓展学生视野
阅读理解是复杂的语言与思维相互作用的过程，很大程度上在取决于对语言知识与文化背景知识的掌握程度以及阅读技能的运用正确与否。如果学生不了解中西方的文化差异，缺乏文化背景知识，就不能有效地理解英语语言信息中的真实意思。因此，帮助学生了解西方文化背景知识在阅读教学中具有重要作用。
（五）优化教学设计，构建创新教学模式
我们教师在英语阅读教学中应依据教材内容和学生的认知规律，遵循循序渐进原则，充分考虑学生的能力水平等差异，要以任务贯穿学习、推动学习。把握深度、广度、跨度进行设计。
比如游戏阅读法是一种较好的教学模式，用游戏的形式对阅读材料里的单词、句型进行复习，使学生寓学于乐，在轻松活泼的气氛中愉快地习得语言知识。游戏要简短易行、有趣味，同时要紧扣课本内容。如在句型教学上，可以用游戏贯穿教学的始终，如学生俩俩一边玩剪刀、石头、布游戏，一边嘴里说着：“Look at the eat.It is fat.”长长的句子在不知不觉中学会了。这样学生爱学英语、爱说英语，不失为小学英语阅读教学中“读”的另一种体验方式。
总之，英语阅读能力是在阅读实践中培养出来的，需要师生的长期的努力，作为英语教师要在教学中不断总结，努力探索多种切实可行的英语阅读教学的策略，以激发我们学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。