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摘要：随着新课改的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，在高中物理教学实践中，教师应主动调整教学策略，更新教学观念，优化学生的课堂体验。在传统的高中物理课堂教学中，教师往往以灌输为主，力图提高学生卷面成绩，但实际效果并不明显。构建高中物理高效课堂，结合教育实践经验，提出了改进策略。
关键词：核心素养;高中物理;教学问题;教学策略
核心素养的提出，要求教师不仅要注重应试能力的培养，更要注重应试能力的培养，这对教师的教学工作提出了更高的要求。在教学实践中，教师要重视调动学生的积极性，构建高效课堂，提高学生的综合素质，培养学生的学科核心素养。
一、重视课前辅导环节，迅速进入学习状态
在课堂教学中，通过合理的课前导学环节，使学生迅速进入学习状态，是提高高中物理教学效率的重要途径之一，也是提高教学质量的关键。多媒体教学设备的出现，为教师的教学发挥提供了更大的空间，在图片、视频、音频等多种形式的吸引下，学生能够身临其境，形成更加直观的课堂体验。例如，在学习《匀变速直线运动》的相关知识时，教师可以先给学生播放一段公路实景录像，货车匀速行驶，小汽车突然加速超车，货车为了躲避紧急刹车。令人激动的视频画面很容易引起学生的注意，这时老师可以问“汽车运动状态有何变化？”从概念上分析这本书，学生们可以很容易得到答案：“汽车从匀速直线运动变成匀加速直线运动;卡车从匀速直线运动变成匀减速直线运动。当同学们回答完后，老师可以鼓励并顺势引导“其实刹车距离和速度之间的关系是可以通过计算得出的，这就是物理学知识的魅力，它有严格的逻辑和规则，让我们继续学习以下内容。基于此，教师可以引入质点、位移、速度等相关知识，使情景教学转化为形式教学。
二、引进生活化教学资源，激发学习兴趣
在教学实践中引入生活化教学资源，能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生关注生活、思考现实问题的习惯。例如，在学习与平抛运动有关的知识时，教师可以先向学生介绍一些有关高空坠物伤害的新闻，然后再给学生播放一段实验录像，其中有一个从15楼坠落的空罐子，可以将车顶打出明显的凹痕。当学生们看到这些日常新闻和事件后，老师问道：“大家平时有没有从窗户扔垃圾的坏习惯？有人能告诉我为什么一个小罐子会伤人吗？”听到学生们的回答和讨论后，课堂气氛活跃起来，这时教师有系统地引导学生去探索“平抛运动”，学生的配合意愿就会更加高涨。
三、重视实验操作教学提高学生实践操作能力
在高中物理教学实践中，高效课堂的构建，少不了教学环节的优化，教师要重视实验教学，提高学生的实际操作能力，不要把实验教学变成教师的演讲、学生的听课记录。对某些操作相对简单、安全的实验，教师应鼓励学生亲自动手操作，并给予他们历练的机会，使他们体会到物理知识的魅力。例如，“探究小车速度随时间变化规律”这一课，主要的教学目的是让学生进一步练习使用打点计时器，学习如何利用 vt图像对实验数据进行处理，从而判断物体的运动性质。教师可以将学生分组，每一组都要借助于微课、工具书等事先熟悉的实验流程和关键操作步骤，完成分组分工。在课堂上，教师可以鼓励各组学生在讲台上轮流亲自操作实验，并记录实验数据。教师应及时指正学生在作业过程中的不当行为，为学生保驾护航。每个小组操作完毕，得到实验数据后，教师要及时进行点评，要求学生总结经验，纠正问题，最后引导大家完成对实验数据的处理，得出实验结论。
四、提倡小组合作探究和发展自主学习能力
在传统中学物理课堂上，教师为了不耽误教学进度，往往喜欢亲力亲为，在自主面对知识时失去自主探索的能力。教师要把主动学习的机会留给学生，要尊重学生的课堂主体地位，要鼓励学生在小组活动中取长补短，以小组为单位共同进步。例如：在学习“静摩擦力”的相关知识时，教师可先根据“组内异质、组间同质”的原则，将学生分组，然后统一安排学习任务，要求每组设计实验证明静摩擦力的存在，并测试静摩擦力的大小。经过一番思考和讨论后，A组的学生首先完成了任务，他们将一堆书放在横向的桌面上，然后用弹簧秤拖动这些书，在它们刚被拖动的时候把记录下数值。在桌面上保持静止，垂直方向的书架提供的支撑平衡于书架自身的重力;水平方向的静摩擦力平衡于弹簧秤提供的拉力。通过小组讨论，同学们能够相互帮助，相互交流，达到1+1>2的效果，长此以往，同學们的探究能力和独立解决问题的能力将得到提高。
结束语：在核心素养教育的背景下，教育教学的重点应该从教师如何传授转向学生如何学习，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生掌握知识，提高能力。初中物理教师在指导学生学习物理知识的过程中，应转变传统教学模式中的卷面成绩教学观念，在教学内容设计上，应注重培养学生的学习能力，结合学生的兴趣特点，采取多种教学方式，使学生乐于学习，构建高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]王洋.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].文理导航：教育研究与实践，2018（12）.
[2]程彪.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询，2019，000（018）.
（云南衡水实验中学曲靖校区云南曲靖655100）
关键词：核心素养;高中物理;教学问题;教学策略
核心素养的提出，要求教师不仅要注重应试能力的培养，更要注重应试能力的培养，这对教师的教学工作提出了更高的要求。在教学实践中，教师要重视调动学生的积极性，构建高效课堂，提高学生的综合素质，培养学生的学科核心素养。
一、重视课前辅导环节，迅速进入学习状态
在课堂教学中，通过合理的课前导学环节，使学生迅速进入学习状态，是提高高中物理教学效率的重要途径之一，也是提高教学质量的关键。多媒体教学设备的出现，为教师的教学发挥提供了更大的空间，在图片、视频、音频等多种形式的吸引下，学生能够身临其境，形成更加直观的课堂体验。例如，在学习《匀变速直线运动》的相关知识时，教师可以先给学生播放一段公路实景录像，货车匀速行驶，小汽车突然加速超车，货车为了躲避紧急刹车。令人激动的视频画面很容易引起学生的注意，这时老师可以问“汽车运动状态有何变化？”从概念上分析这本书，学生们可以很容易得到答案：“汽车从匀速直线运动变成匀加速直线运动;卡车从匀速直线运动变成匀减速直线运动。当同学们回答完后，老师可以鼓励并顺势引导“其实刹车距离和速度之间的关系是可以通过计算得出的，这就是物理学知识的魅力，它有严格的逻辑和规则，让我们继续学习以下内容。基于此，教师可以引入质点、位移、速度等相关知识，使情景教学转化为形式教学。
二、引进生活化教学资源，激发学习兴趣
在教学实践中引入生活化教学资源，能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生关注生活、思考现实问题的习惯。例如，在学习与平抛运动有关的知识时，教师可以先向学生介绍一些有关高空坠物伤害的新闻，然后再给学生播放一段实验录像，其中有一个从15楼坠落的空罐子，可以将车顶打出明显的凹痕。当学生们看到这些日常新闻和事件后，老师问道：“大家平时有没有从窗户扔垃圾的坏习惯？有人能告诉我为什么一个小罐子会伤人吗？”听到学生们的回答和讨论后，课堂气氛活跃起来，这时教师有系统地引导学生去探索“平抛运动”，学生的配合意愿就会更加高涨。
三、重视实验操作教学提高学生实践操作能力
在高中物理教学实践中，高效课堂的构建，少不了教学环节的优化，教师要重视实验教学，提高学生的实际操作能力，不要把实验教学变成教师的演讲、学生的听课记录。对某些操作相对简单、安全的实验，教师应鼓励学生亲自动手操作，并给予他们历练的机会，使他们体会到物理知识的魅力。例如，“探究小车速度随时间变化规律”这一课，主要的教学目的是让学生进一步练习使用打点计时器，学习如何利用 vt图像对实验数据进行处理，从而判断物体的运动性质。教师可以将学生分组，每一组都要借助于微课、工具书等事先熟悉的实验流程和关键操作步骤，完成分组分工。在课堂上，教师可以鼓励各组学生在讲台上轮流亲自操作实验，并记录实验数据。教师应及时指正学生在作业过程中的不当行为，为学生保驾护航。每个小组操作完毕，得到实验数据后，教师要及时进行点评，要求学生总结经验，纠正问题，最后引导大家完成对实验数据的处理，得出实验结论。
四、提倡小组合作探究和发展自主学习能力
在传统中学物理课堂上，教师为了不耽误教学进度，往往喜欢亲力亲为，在自主面对知识时失去自主探索的能力。教师要把主动学习的机会留给学生，要尊重学生的课堂主体地位，要鼓励学生在小组活动中取长补短，以小组为单位共同进步。例如：在学习“静摩擦力”的相关知识时，教师可先根据“组内异质、组间同质”的原则，将学生分组，然后统一安排学习任务，要求每组设计实验证明静摩擦力的存在，并测试静摩擦力的大小。经过一番思考和讨论后，A组的学生首先完成了任务，他们将一堆书放在横向的桌面上，然后用弹簧秤拖动这些书，在它们刚被拖动的时候把记录下数值。在桌面上保持静止，垂直方向的书架提供的支撑平衡于书架自身的重力;水平方向的静摩擦力平衡于弹簧秤提供的拉力。通过小组讨论，同学们能够相互帮助，相互交流，达到1+1>2的效果，长此以往，同學们的探究能力和独立解决问题的能力将得到提高。
结束语：在核心素养教育的背景下，教育教学的重点应该从教师如何传授转向学生如何学习，从而最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生掌握知识，提高能力。初中物理教师在指导学生学习物理知识的过程中，应转变传统教学模式中的卷面成绩教学观念，在教学内容设计上，应注重培养学生的学习能力，结合学生的兴趣特点，采取多种教学方式，使学生乐于学习，构建高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]王洋.浅谈高中物理高效课堂的构建[J].文理导航：教育研究与实践，2018（12）.
[2]程彪.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询，2019，000（018）.
（云南衡水实验中学曲靖校区云南曲靖655100）