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摘要：多媒体辅助大学英语教学具有显著的优势，但存在的问题不容忽视。因此，在利用多媒体技术时，一定要重视教师的主导性、学生的主体性，把握适时适度的原则。
关键字：多媒体辅助教学；利弊；对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
随着科学技术的发展，计算机应用技术日益普及，多媒体技术已经突破传统的教学模式、被广泛运用到大学英语教学的各个环节。多媒体以其生动形象的视频，幽默风趣的动画，有效增加了大学英语课堂的趣味性，改善了课堂氛围，展现了其不可比拟的独特优势。但在多媒体辅助大学英语教学的过程中，也存在一些不容忽视的弊端。本文就多媒体辅助大学英语教学的利弊进行分析，旨在探讨有效改善英语教学的途径和措施。
一、多媒体辅助大学英语教学的优势
1、节省时间，提高了教学效率。
将多媒体技术引入大学英语课堂，有效改善了大学英语课堂，深受广大师生欢迎。其一，传统教学模式中，教师充当着粉笔灰“吸尘器”。引入多媒体技术后，教师不用再费力地板书并不停地擦拭黑板，摆脱了粉笔灰的困扰，这对教师的身体健康大有裨益；其二，教师提前制作多媒体课件，大大节省课堂时间，并有效增加课堂讲授的信息量，提高补充课外知识及师生互动的机会。其三，教师通过多媒体课件，将图片、文字、声音完美结合起来，使课堂教学变得丰富多彩、形式多样。学生在课堂上感受着精美视觉、音频素材的同时，能够轻松自如地掌握课堂知识，大大激发了学习英语的兴趣。
2、优化教学手段，激发学生创新思维。
制作精美的多媒体课件使学生在学习中感受到乐趣，给学生提供了独立思考和参与课堂的机会。同时，也给教师提供了扩充课堂知识、激发灵感的空间，使课堂讲授的重难点更加清晰易懂，使教师腾出时间有效进行教学方法和教学手段的改革。教师通过多媒体，合理扩充课堂知识外延，向学生展示英语国家自然风光、文化背景，有效丰富课堂教学。在重点单词和章节的讲解中，辅以相关的图片、动画或声效，有助于学生理解和掌握，激发创新思维。
二、多媒体辅助大学英语教学存在的问题
1、讲授内容一闪而过，部分学生不能跟上教学节奏。
教师通过多媒体课件一屏一屏地向学生展示大量的教学信息，虽然大大节省了授课时间，但投影屏幕上的内容一闪而过，如果停留时间太短，学生没有足够的时间记录知识重难点，部分基础较差的学生跟不上教学节奏，来不及理解课件内容，错过教师讲授的重要知识点。这样造成部分学生学习压力过大，从而产生倦怠情绪，对英语学习失去信心。
2、不利于师生情感交流。
师生互动是提高学生语言实用能力、检测教学效果的重要手段之一，但“教师——计算机——学生”的课堂形式不利于师生情感交流。部分教师将大部分时间和精力放在埋头操作计算机和放映课件上，很少走下讲台，转变为专业的多媒体课件“放映员”，忽视学生的信息反馈及接受能力，导致新型的填鸭式教学。其结果导致学生表情木然，课堂教学气氛沉闷，同时也严重挫傷教师的教学热情，影响教学效果。
3、冲淡了学生对学习重点和难点的关注。
部分教师为了吸引学生的注意力，制作课件时，过多地关注图片和动画的精美程度。可是过于花哨的课件冲淡了教师讲授的主要信息，学生集中注意欣赏精美画面，打乱了正常认知的顺序与习惯，以至于学生的注意力受到干扰，不能很好把握课堂知识的重点和难点，影响授课的实际效果。
三、主要对策及建议
针对多媒体技术在大学英语课堂中的优势及存在的问题，如何扬长避短，有效地利用现代化手段促进英语教学，引起了广大英语教师的关注。笔者通过调研，结合教学经验，认为在使用多媒体技术辅助英语教学时，应遵循适时、适度、合理的原则，采取相应措施趋利避害。
1、把握适度原则
教师在使用和制作多媒体课件时，首先应明确多媒体技术在英语教学中的辅助地位。英语课堂不是单纯的计算机操作或图片展示课，课堂信息的输入应当适度合理，应建立在以学生为中心，与授课目标和教学内容相融合的基础上。多媒体技术配合教师生动的讲解，精心组织的课堂活动，将会有效调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，进一步有助于师生共同挖掘教材内容，开展发散式思维。同时，教师准备多媒体课件应注意科学性和艺术性相结合的原则。科学性是指课件的设计和制作既体现先进教学理念又符合学生的认知规律，应当突出教学重点，难度适宜，深入浅出。艺术性是指课件中画面、图片、声音的设置，画面精美清晰、色彩和谐逼真、构思巧妙的多媒体课件更能吸引学生的注意力，有效丰富课堂教学。
2、巩固教师的主导性
多媒体技术打破传统的教学模式，在大学英语教学中发挥着重要的作用。但其作为一种教学手段，绝对不能替代教师在课堂上的主导地位。在英语语言课堂上，每位教师独特的人格魅力、富有激情和亲和力的讲解，以及师生之间的情感交流，都是其他任何形式的媒体所不可替代的。这也是科学技术发展到今天，实体课堂依然存在的最主要原因之一。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，只能更好地服务教学，而不可完全取代教师尤其是英语教师开展教学活动。因此，教师适时的板书、精彩的讲解、必要的答疑解惑必不可少，多媒体辅助英语教学的同时，一定要充分巩固教师的主导地位。
3、发挥学生的主体性
“以学生为中心”是课堂教学实施的准则，多媒体的引入要在充分发挥学生主体性的基础上，合理辅助教学。不管是传统的教学模式还是多媒体辅助英语教学，都应避免 “填鸭式”教学。使用多媒体课件时，教师应精心设置问题环节，给学生留出足够的思考时间，引导学生积极地思考问题、讨论问题、回答问题，而不是一味的 “满堂灌”，增强学生积极思考的主动性。
四、结语
多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学方式，对大学英语教学的开展起着极大的推动作用。针对多媒体辅助英语教学存在的一些问题，采取必要的应对措施，避免不当使用带来的一些不良后果，使之与传统教学合理结合起来，对于有效开展英语教学、提高教学质量有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程英语教学(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学,1994(4):3- 5.
[3]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社,1997.
[4]蔡基刚,武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003(6).
作者简介：朱飞（1984—），女，河南驻马店人，黄淮学院，助教，主要从事大学英语教学研究。
关键字：多媒体辅助教学；利弊；对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
随着科学技术的发展，计算机应用技术日益普及，多媒体技术已经突破传统的教学模式、被广泛运用到大学英语教学的各个环节。多媒体以其生动形象的视频，幽默风趣的动画，有效增加了大学英语课堂的趣味性，改善了课堂氛围，展现了其不可比拟的独特优势。但在多媒体辅助大学英语教学的过程中，也存在一些不容忽视的弊端。本文就多媒体辅助大学英语教学的利弊进行分析，旨在探讨有效改善英语教学的途径和措施。
一、多媒体辅助大学英语教学的优势
1、节省时间，提高了教学效率。
将多媒体技术引入大学英语课堂，有效改善了大学英语课堂，深受广大师生欢迎。其一，传统教学模式中，教师充当着粉笔灰“吸尘器”。引入多媒体技术后，教师不用再费力地板书并不停地擦拭黑板，摆脱了粉笔灰的困扰，这对教师的身体健康大有裨益；其二，教师提前制作多媒体课件，大大节省课堂时间，并有效增加课堂讲授的信息量，提高补充课外知识及师生互动的机会。其三，教师通过多媒体课件，将图片、文字、声音完美结合起来，使课堂教学变得丰富多彩、形式多样。学生在课堂上感受着精美视觉、音频素材的同时，能够轻松自如地掌握课堂知识，大大激发了学习英语的兴趣。
2、优化教学手段，激发学生创新思维。
制作精美的多媒体课件使学生在学习中感受到乐趣，给学生提供了独立思考和参与课堂的机会。同时，也给教师提供了扩充课堂知识、激发灵感的空间，使课堂讲授的重难点更加清晰易懂，使教师腾出时间有效进行教学方法和教学手段的改革。教师通过多媒体，合理扩充课堂知识外延，向学生展示英语国家自然风光、文化背景，有效丰富课堂教学。在重点单词和章节的讲解中，辅以相关的图片、动画或声效，有助于学生理解和掌握，激发创新思维。
二、多媒体辅助大学英语教学存在的问题
1、讲授内容一闪而过，部分学生不能跟上教学节奏。
教师通过多媒体课件一屏一屏地向学生展示大量的教学信息，虽然大大节省了授课时间，但投影屏幕上的内容一闪而过，如果停留时间太短，学生没有足够的时间记录知识重难点，部分基础较差的学生跟不上教学节奏，来不及理解课件内容，错过教师讲授的重要知识点。这样造成部分学生学习压力过大，从而产生倦怠情绪，对英语学习失去信心。
2、不利于师生情感交流。
师生互动是提高学生语言实用能力、检测教学效果的重要手段之一，但“教师——计算机——学生”的课堂形式不利于师生情感交流。部分教师将大部分时间和精力放在埋头操作计算机和放映课件上，很少走下讲台，转变为专业的多媒体课件“放映员”，忽视学生的信息反馈及接受能力，导致新型的填鸭式教学。其结果导致学生表情木然，课堂教学气氛沉闷，同时也严重挫傷教师的教学热情，影响教学效果。
3、冲淡了学生对学习重点和难点的关注。
部分教师为了吸引学生的注意力，制作课件时，过多地关注图片和动画的精美程度。可是过于花哨的课件冲淡了教师讲授的主要信息，学生集中注意欣赏精美画面，打乱了正常认知的顺序与习惯，以至于学生的注意力受到干扰，不能很好把握课堂知识的重点和难点，影响授课的实际效果。
三、主要对策及建议
针对多媒体技术在大学英语课堂中的优势及存在的问题，如何扬长避短，有效地利用现代化手段促进英语教学，引起了广大英语教师的关注。笔者通过调研，结合教学经验，认为在使用多媒体技术辅助英语教学时，应遵循适时、适度、合理的原则，采取相应措施趋利避害。
1、把握适度原则
教师在使用和制作多媒体课件时，首先应明确多媒体技术在英语教学中的辅助地位。英语课堂不是单纯的计算机操作或图片展示课，课堂信息的输入应当适度合理，应建立在以学生为中心，与授课目标和教学内容相融合的基础上。多媒体技术配合教师生动的讲解，精心组织的课堂活动，将会有效调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，进一步有助于师生共同挖掘教材内容，开展发散式思维。同时，教师准备多媒体课件应注意科学性和艺术性相结合的原则。科学性是指课件的设计和制作既体现先进教学理念又符合学生的认知规律，应当突出教学重点，难度适宜，深入浅出。艺术性是指课件中画面、图片、声音的设置，画面精美清晰、色彩和谐逼真、构思巧妙的多媒体课件更能吸引学生的注意力，有效丰富课堂教学。
2、巩固教师的主导性
多媒体技术打破传统的教学模式，在大学英语教学中发挥着重要的作用。但其作为一种教学手段，绝对不能替代教师在课堂上的主导地位。在英语语言课堂上，每位教师独特的人格魅力、富有激情和亲和力的讲解，以及师生之间的情感交流，都是其他任何形式的媒体所不可替代的。这也是科学技术发展到今天，实体课堂依然存在的最主要原因之一。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，只能更好地服务教学，而不可完全取代教师尤其是英语教师开展教学活动。因此，教师适时的板书、精彩的讲解、必要的答疑解惑必不可少，多媒体辅助英语教学的同时，一定要充分巩固教师的主导地位。
3、发挥学生的主体性
“以学生为中心”是课堂教学实施的准则，多媒体的引入要在充分发挥学生主体性的基础上，合理辅助教学。不管是传统的教学模式还是多媒体辅助英语教学，都应避免 “填鸭式”教学。使用多媒体课件时，教师应精心设置问题环节，给学生留出足够的思考时间，引导学生积极地思考问题、讨论问题、回答问题，而不是一味的 “满堂灌”，增强学生积极思考的主动性。
四、结语
多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学方式，对大学英语教学的开展起着极大的推动作用。针对多媒体辅助英语教学存在的一些问题，采取必要的应对措施，避免不当使用带来的一些不良后果，使之与传统教学合理结合起来，对于有效开展英语教学、提高教学质量有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程英语教学(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学,1994(4):3- 5.
[3]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社,1997.
[4]蔡基刚,武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式[J].外语界,2003(6).
作者简介：朱飞（1984—），女，河南驻马店人，黄淮学院，助教，主要从事大学英语教学研究。