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摘 要： 在《幼儿园工作规程》中强调指出：游戏是幼儿的基本活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。因此，幼儿园的教学和游戏密不可分。以游戏为主要活动更好的促进幼儿全面发展，这便是所谓的“寓教于乐”。这样一种教学方式，对于学前教育更是尤其重要。所以，教师在教学过程中，需要采用更具趣味性的教学方式，来引导幼儿合作、探究。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下幼儿园课程游戏化研究与实践策略。
关键词： 幼儿教学；游戏化研究；实践策略；
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0168-01
在幼儿教学中，只有将游戏教育作为教学之中的基本活动，才能够真正保证教学活动中以幼儿为主体教师是引导者、参与者、合作者。而且，自从2016年《幼儿园工作规程》颁布以来，也要求幼儿教育过程中需全面贯彻游戏教学思想，并且通过将二者进行有效的协调，来使得现代化教学观念能够充分的体现出来，从而使游戏能够与教育实现高度的结合。这样一种教学方式，既能够使得幼儿的智力发育得以促进，使幼儿在此基础上使自身的思维开发进而实现全面发展成为一种可能。还能够使得幼儿能够有展现自我的机会，进而使得他们的个性以及能力之间的和谐发展得到促进。接下来，本文将从幼儿园课程教学的现状出发，来试着探讨一下应该如何在幼儿园课程教育中渗透游戏化教学理念。
一、目前幼儿园课程教学之中存在的问题在经过综合性分析之后，能够发现目前幼儿教育中存在这样的问题。其一，便是幼儿的学习兴致不高。因为教师教学方式的单一，使得幼儿的学习积极性得不到调动。其二，便是教师在设计游戏的过程中没有考虑游戏是否符合幼儿的喜好，导致最终效果不佳。其三，便是所运用的游戏内容不够丰富。幼儿在长久参与同一种游戏后，会渐渐失去对其的兴趣，毕竟幼儿的“猎奇心理”是很严重的。这样一些问题的存在，很大程度上阻碍了幼儿园课程教育的发展。
二、在幼儿园教学中渗透游戏化理念策略
（一）创设有效的游戏环境。
在明确了以往幼儿教学中存在的问题后，教师需要采用科学合理的策略来解决这些问题，首要的一点便是创设出有效的游戏环境。只有在合理的环境中，幼儿对于教师所使用的语言才会有所理解，进而使得他们能够对环境创设中所蕴含的内涵以及意义有所认识。而且，创设出有效的游戏环境，还能够将幼儿的目光吸引过来，使得他们能够在兴趣的提升中对教学内容有所理解与掌握，并且还能够让幼儿与教师之间的关系更加融洽和谐。那么，应该如何来进行游戏环境创设呢？首先，教师要做的便是能够进行多个游戏环境的创设，通过创设出这些游戏环境来对幼儿进行有效的引导。当然，不能够忽视的一点，便是需要给予幼儿足够的自由，使他们能够拥有选择参与游戏的权利。比如说，曾经看到过一节中班关于数量比较的数学活动，教师设计了通过玩"金锁银锁"这个家喻户晓的亲子游戏，活动中教师与幼儿共同念儿歌，教师手拿呼啦圈要"锁住"幼儿，幼儿在愉快的"逃逃逃"的氛围中不知不觉学会了数量的比较，在反复游戏中学习、巩固了数数方法。老师把数学活动融入游戏中，将幼儿在学习中的压力和紧张转化为游戏中的轻松和快乐。幼儿园数学与小学数学的区别是游戏中的数学，而不是一系列等式的计算。幼儿教师的专业性就在于把活动目标融入到幼儿的游戏和操作体验中去，促进幼儿主动学习建构新的经验。 教师创设了通过具有故事性的游戏来组织数学活动，是为了使枯燥的数学趣味化，同时将活动目标与幼儿喜欢的游戏相结合，让幼儿在数一数、玩一玩的游戏中比较数量的多少，在愉悦的氛围中学习数数的方法。通过这样的创设游戏教学环境，使得幼儿能够在参与过程中对这个知识点进行有效的理解与掌握，从而将幼儿的学习兴趣激发出来，从而使得他们的学习积极性能够得到充分的调动。此外，此种方式还使得师生之间得到有效的互动，这对师生之间的和谐关系的构建得以促进。
（二）对游戏内容加以丰富。
幼儿教育课程游戏化的方式过于单一，一直是幼儿教育中的一个问题，这样一个问题的存在，很大程度上对幼儿的智力造成禁锢，使得他们的思维不利于激活。由此，教师在教学的时候，需要对游戏内容进行有效的丰富，使得幼儿的智力发展能够得到促进。那么，应该如何来对幼儿的游戏课程加以丰富呢？
结合当地的情况，教师可以将一些传统的民间游戏引进至幼儿园之中，比如说滚铁环、打沙包、跳皮筋、竹竿舞……当然，除了这些民间游戏，教师还可以引入一些具有内蒙古气息的游戏项目，比如说“蒙古鹿棋”。这项游戏用蒙古语可以称之为“宝根.吉日格”，是一项较为传统的启发智力的游戏，主要是通过用棋子来对狗与鹿之间的争斗过程进行模拟。这项游戏既能够反映蒙古族人民的聪明以及智慧，还具有极高的學术价值。将这样的一些游戏项目引进至幼儿园教学中，使得幼儿智力的开发以及发展得到提升，从而使得他们能够在参与多种形式的游戏过程中使自身的思维得以激活。
三、结语总的来说，对幼儿园课程游戏化进行研究与实践是极为必要的，教师可以通过对现状加以分析，然后采用适当的策略，如创设有效的游戏环境、对游戏内容加以丰富等方式，来使得最终的教学效果得到提升。
参考文献
[1] 魏凌云.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].当代教育实践与教学（电子刊），2017，（12）.
[2] 岳彩虹.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017，（3）：179-179.
关键词： 幼儿教学；游戏化研究；实践策略；
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0168-01
在幼儿教学中，只有将游戏教育作为教学之中的基本活动，才能够真正保证教学活动中以幼儿为主体教师是引导者、参与者、合作者。而且，自从2016年《幼儿园工作规程》颁布以来，也要求幼儿教育过程中需全面贯彻游戏教学思想，并且通过将二者进行有效的协调，来使得现代化教学观念能够充分的体现出来，从而使游戏能够与教育实现高度的结合。这样一种教学方式，既能够使得幼儿的智力发育得以促进，使幼儿在此基础上使自身的思维开发进而实现全面发展成为一种可能。还能够使得幼儿能够有展现自我的机会，进而使得他们的个性以及能力之间的和谐发展得到促进。接下来，本文将从幼儿园课程教学的现状出发，来试着探讨一下应该如何在幼儿园课程教育中渗透游戏化教学理念。
一、目前幼儿园课程教学之中存在的问题在经过综合性分析之后，能够发现目前幼儿教育中存在这样的问题。其一，便是幼儿的学习兴致不高。因为教师教学方式的单一，使得幼儿的学习积极性得不到调动。其二，便是教师在设计游戏的过程中没有考虑游戏是否符合幼儿的喜好，导致最终效果不佳。其三，便是所运用的游戏内容不够丰富。幼儿在长久参与同一种游戏后，会渐渐失去对其的兴趣，毕竟幼儿的“猎奇心理”是很严重的。这样一些问题的存在，很大程度上阻碍了幼儿园课程教育的发展。
二、在幼儿园教学中渗透游戏化理念策略
（一）创设有效的游戏环境。
在明确了以往幼儿教学中存在的问题后，教师需要采用科学合理的策略来解决这些问题，首要的一点便是创设出有效的游戏环境。只有在合理的环境中，幼儿对于教师所使用的语言才会有所理解，进而使得他们能够对环境创设中所蕴含的内涵以及意义有所认识。而且，创设出有效的游戏环境，还能够将幼儿的目光吸引过来，使得他们能够在兴趣的提升中对教学内容有所理解与掌握，并且还能够让幼儿与教师之间的关系更加融洽和谐。那么，应该如何来进行游戏环境创设呢？首先，教师要做的便是能够进行多个游戏环境的创设，通过创设出这些游戏环境来对幼儿进行有效的引导。当然，不能够忽视的一点，便是需要给予幼儿足够的自由，使他们能够拥有选择参与游戏的权利。比如说，曾经看到过一节中班关于数量比较的数学活动，教师设计了通过玩"金锁银锁"这个家喻户晓的亲子游戏，活动中教师与幼儿共同念儿歌，教师手拿呼啦圈要"锁住"幼儿，幼儿在愉快的"逃逃逃"的氛围中不知不觉学会了数量的比较，在反复游戏中学习、巩固了数数方法。老师把数学活动融入游戏中，将幼儿在学习中的压力和紧张转化为游戏中的轻松和快乐。幼儿园数学与小学数学的区别是游戏中的数学，而不是一系列等式的计算。幼儿教师的专业性就在于把活动目标融入到幼儿的游戏和操作体验中去，促进幼儿主动学习建构新的经验。 教师创设了通过具有故事性的游戏来组织数学活动，是为了使枯燥的数学趣味化，同时将活动目标与幼儿喜欢的游戏相结合，让幼儿在数一数、玩一玩的游戏中比较数量的多少，在愉悦的氛围中学习数数的方法。通过这样的创设游戏教学环境，使得幼儿能够在参与过程中对这个知识点进行有效的理解与掌握，从而将幼儿的学习兴趣激发出来，从而使得他们的学习积极性能够得到充分的调动。此外，此种方式还使得师生之间得到有效的互动，这对师生之间的和谐关系的构建得以促进。
（二）对游戏内容加以丰富。
幼儿教育课程游戏化的方式过于单一，一直是幼儿教育中的一个问题，这样一个问题的存在，很大程度上对幼儿的智力造成禁锢，使得他们的思维不利于激活。由此，教师在教学的时候，需要对游戏内容进行有效的丰富，使得幼儿的智力发展能够得到促进。那么，应该如何来对幼儿的游戏课程加以丰富呢？
结合当地的情况，教师可以将一些传统的民间游戏引进至幼儿园之中，比如说滚铁环、打沙包、跳皮筋、竹竿舞……当然，除了这些民间游戏，教师还可以引入一些具有内蒙古气息的游戏项目，比如说“蒙古鹿棋”。这项游戏用蒙古语可以称之为“宝根.吉日格”，是一项较为传统的启发智力的游戏，主要是通过用棋子来对狗与鹿之间的争斗过程进行模拟。这项游戏既能够反映蒙古族人民的聪明以及智慧，还具有极高的學术价值。将这样的一些游戏项目引进至幼儿园教学中，使得幼儿智力的开发以及发展得到提升，从而使得他们能够在参与多种形式的游戏过程中使自身的思维得以激活。
三、结语总的来说，对幼儿园课程游戏化进行研究与实践是极为必要的，教师可以通过对现状加以分析，然后采用适当的策略，如创设有效的游戏环境、对游戏内容加以丰富等方式，来使得最终的教学效果得到提升。
参考文献
[1] 魏凌云.浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J].当代教育实践与教学（电子刊），2017，（12）.
[2] 岳彩虹.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017，（3）：179-179.