授之以鱼，不如授之以渔。如果学生是水中畅游的鱼儿，那么课堂教学就是一汪清泉，信息技术教师就是泉中活水。那么，构建怎样的课堂教学才能让鱼儿跳波蛟龙舞？那就要求泉水涌动，始终注入新鲜的活氧。如何做既能保证每节课让学生“纵情吸氧”，又能真正将信息技术扎实有效地放进脑海中，让学生能主动学，愿快乐学，是作为老师的我们，尤其是信息技术老师，应一直考虑和研究的问题。苏霍姆林斯基曾经说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在認识自我的时候，就能形成兴趣。
　　一、信息技术教师一定要把功夫下在课前，认真设计每一节课
　　在2013年冬天参加“黑龙江省薄弱学科骨干教师培训”时，老师说过一句话：“能设计出一个好的教学设计，并不代表一定能上好一节课，但没有一个好的教学设计，一定上不好一节课”。在设计一节课时，首先要考虑到学生的差异性，根据学生的学习水平的差异设计教学内容的难易，这样才能保证所有学生一节课下来都有所收获。其次，还要仔细研读教材，吃透教材的内容，根据教材内容，适当的拓展延伸，依据教材，科学合理的设计上机任务，上机任务尽量贴近生活，这样，才能使学生既学到了知识，又有亲切感，一节课下来，才会有愉快的心情。教学设计过程中，一定要体现情感道德教育，初中阶段，正是孩子人生观、价值观迅速形成阶段，作为一名信息技术教师，能成功的将德育渗透到教学中，也是老师自身能力的一种体现。
　　二、把枯燥的理论课用幽默的语言上的得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
　　幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。在信息技术教学中，学生学习的知识类型主要分理论部分和上机部分，学生在学习信息技术理论课程时，往往会觉得枯燥乏味。理论课，上的精彩，学生回答问题积极主动，在理论课上，语言一定要幽默风趣，多举学生生活中的实例，多提问学生，不吝惜鼓励的话，对回答问题的学生及时表扬，把枯燥的内容讲活，才能保证一节课下来，学生不感到枯燥乏味。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息；走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息；在学生上课学生有小动作时，通过老师的一个眼神，学生知道自己该做还是不该做；通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，主动举例证明信息的其他特性。用这种方法，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。
　　三、帮助学生提高解决问题的能力
　　著名文学家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议地是问号，我们大部分发明都应归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于遇事都问一个‘为什么’。”著名的科学哲学家波普尔认为创造性思维活动“是从各种问题开始的”，“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察”。科学的怀疑精神，与“怀疑一切”是有本质区别的。科学的怀疑精神，是基于对事实的观察和思考后提出的怀疑和提问，是有利于发展知识、完善知识结构的怀疑和提问。所以，在信息技术教学时，要鼓励和激发学生提出问题，还要努力帮助学生提高解决问题的能力。
　　在信息技术的理论教学中，重视理论知识的联系，建立知识网络结构，经常以提问题的形式，让学生解决问题，已到达巩固理论知识的目的，帮助学生牢固记忆知识点，使学生增强学习计算机的自信心。上机操作部分，在学生遇到问题时，不要直接告诉学生问题出在哪里，让学生自己提出问题，引导学生自己思考，鼓励学生自己发现问题的所在，解决问题，这样学生才会对上机操作技巧记忆更深刻，通过思考解决问题，学生的能力也会不同程度的得到提高。斯宾塞说过：教育的最高目标不是知识而是行动。所以上机操作课，还要尽量多的给学生提供训练的时间，争取把一节课的三分之二的时间留给学生，所谓熟能生巧，上机操作只有不断的反复练习，反复操作，学生才能对所学的知识操作熟练，以至于达到灵活运用，独立完成作品的创作，这时，学生的能力才会真正意义上的提高。将理论和实践很好的融合为一体。
　　四、注意培养学生的创新能力
　　夸美纽斯说过：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。只要我们教师创新性地教，就能唤起并激发学生创新性地学。如我们在学习Flash动画时，激励学生自己创作，制作出独特的Flash作品，让学生在制作作品中完成创新，在创新中制作学生自己满意的作品。在学生作品完成时，老师一定要对学生的作品进行鼓励性的肯定，再进行科学的点评，最后要把学生的作品展示给全体学生，让完成作品的学生体会到收获的喜悦和创作的快乐。相信每个完成作品的孩子心里一定会充满成就感。苏霍姆林斯基说过，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。所以，培养学生创新能力的同时，也能激发学生对信息技术学习的兴趣。
　　五、注重师生情感培养
　　信息技术在是所有老师和学生眼中的小科，学习程度自然不能像数学、语文、英语等学科投入太多的精力。信息技术老师，平时上课时不要只是单纯的传授知识，更要注重和学生的情感交流，在课下，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的课才能上的成功。
　　总之，信息技术越来越深入到我们的现实生活中，如何能将一门新型的技术应用于生活且在教学中起到辅助作用，是我们信息技术教师在探讨和研究中必须不断完善和创新的内容。让学生通过学校信息技术的学习，在生活和以后的工作中起到更为广泛的作用也是每位信息技术教师的理想目标。