我是一名从教20年的幼儿教师，“如何使幼儿教育寓于音乐教学之中”是我探索的一个课题。一支美妙动听的歌，能引起人的美好回忆，使人终生难忘。每当我想起这个问题，就越发相信在塑造人类灵魂的工作中，音乐有着不可忽视的作用。
　　当我面对可爱的孩子们，我常想，我要给孩子们插上音乐的翅膀，让他们在更广阔的天空中翱翔，去认识神奇的世界，去吮吸甜美的乳汁。因此我在音乐教学中着力使他们抒发高尚情感，去陶冶他们幼小的心灵，培养他们良好的道德情感。
　　在教唱歌曲“滑滑梯”时，我抓住歌曲中“大家不推也不挤，慢慢上，不着急”这两句表现情感交流的地方，通过反复的、有表情的范唱、讲解，并与幼儿谈话，使幼儿理解为什么滑滑梯时不推也不挤，慢慢上，让他们知道这是教育小朋友要互相谦让，友好相处。我启发幼儿在演唱时用声音、面部表情表现出来，进一步加深幼儿的情感体验。每当孩子们演唱这首歌时，他们就微笑着互相点头，唱到“不推也不挤”时，摇着小手互相提示；唱到“慢慢上”时，声音弱了下来。那小心翼翼的神态、感情，表现得十分真挚而自然。当唱到玩具场“滑滑梯”时，孩子们非常守纪律，互相谦让着，互相提醒着，场面很感人。
　　教唱歌曲《小娃娃跌倒啦》时，我引导幼儿观察图片，体验歌曲中“小娃娃跌倒啦”的悲伤，别的小朋友对他的同情、帮助等，以及后来把小娃娃送回家时高高兴兴的情感变化，并从表达情绪出发，前后进行了速度、力度的对比处理。我把“路旁有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈”这一句，作为启发幼儿回答问题的重点，和小朋友们一起分析：当小娃娃跌倒了非常伤心时，我们应该怎么做呢？大家都说，把他扶起来，告诉他别哭了，还帮他拍拍土。我用自己的情感影响幼儿，经过反复练习，幼儿唱得十分亲切。唱到最后一句，幼儿自然露出了笑容，欢快地唱着“高高兴兴送他回了家”。更让人高兴的是，孩子们在自由活动时，当有的小朋友摔倒后，总有小朋友把他扶起来。
　　孩子们非常喜欢音乐游戏《找小猫》，我启发扮演猫妈妈的幼儿，按音乐的节拍，找自己的“猫孩子”，只见一个小朋友找到自己的“孩子”，还亲切地搂着“孩子”，吐着小舌头为“孩子”轻轻地梳理着“毛”，表情可爱极了！
　　实践证明，音乐作品主要是通过音乐形象来反映客观现实的，但是音乐形象不是直观可见的实体，它的形象是看不见、摸不着的，主要是靠听觉来感受的，而幼儿思维特点又是具体形象的。为了弥补音乐形象的不具体，我们上课时还要充分使用直观教具。特别是向幼儿授新课时，除能引导幼儿做一些帮助理解情感的动作表情外，还应该注意到中班、小班幼儿的音乐水平，有必要使用直观教具，目的是帮助他们理解歌词，使幼儿尽快在一节课内掌握和理解新歌，从而完成大纲任务。直观教具能使幼儿通过视觉直接观察所得到的具体形象，并与通过听觉直接感知的印象紧密结合起来进行思想和联想，从而获得比较清晰的音乐形象，以帮助幼儿更确切地理解音乐。
　　由于幼儿情绪、情感的发展还不够稳定，很容易受外界影响。我通过音乐教学活动，经常给予幼儿美的积极的引导，使幼儿不断體验人与人之间的美好情感，促使幼儿良好道德情感的形成与发展。这一切都会成为内驱力，使幼儿的道德行为向美的方面升华。
　　（作者单位 甘肃省金昌市幼儿园）