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摘要：随着时代的不断改革与发展，新型的“三教”得以衍生，将其运用到小学数学教学课堂中，可使学生在自主思考中学习数学知识。基于此，小学数学教师应将“三教”理念落实到实处，有效培养学生的数学运算能力，以确保学生数学学习的健康发展。
关键词：三教理念;小学数学;运算能力;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在“三教”理念下开展小学数学教学，可充分发挥出学生的学习主体地位，使学生能够亲身体验数学知识的形成过程，使学生能够从自主思考中发现和解决数学问题，使学生能够真正掌握对数学知识的实践运用方式。因此，小学数学教师应基于“三教”理念，创设有效的数学教学策略，培养小学生的数学运算能力，为学生的数学学习、健康发展提供有力的教学保障。
一、“三教”理念
所谓“三教”理念，就是教体验、教思考、教表达。相比于传统的小学数学教学方式而言，这种教学理念所强调的是让学生自主发现、思考、探究与解决数学学习问题，使学生能够学会自主体验数学学习、自主思考数学知识和自主表达数学学习见解，即可使学生真正理解所学的数学知识，将所学的数学知识转化为自身所需的知识和能力。由此，可从根源上消除因教师运用传统的单向灌输教学方式，所产生的使学生只能被动地学习数学知识的不良现象。所以，小学数学教师应注重对“三教”理念的运用，运用这一理念有效地培养学生的数学运算能力，使学生能够真正学会和学好数学知识，为学生的数学学习发展奠定坚实的基础。
二、“三教”理念下小学数学运算能力培养策略
（一）注重联系生活
在“三教”理念下的小学数学教学课堂中，教师可以将数学知识与实际生活结合在一起，深化学生的数学学习体验，拉近学生与数学知识之间的距离，使学生能够正确地体验数学知识的学习意义，使学生能够学习正确地思考数学学习问题，有效提高学生的数学学习效果和数学运算能力。以这种生活化的数学教学方式，将“三教”理念，有效地融入到教学之中，使学生能够真正感受到数学的乐趣和意义，快乐地学习各种数学知识，促使学生数学运算能力的高效提升。
举例来说，在学习《公顷和平方千米》这节课时，教师可以运用多媒体为学生播放生活中土地面积单位“公顷”的实际意义，使学生能够被生动形象的教学视频所吸引，积极地学习课本中的数学知识，初步知道1公顷=10000平方米，能描述1公顷的大小。之后，教师可以为学生布置数学应用题，组织学生进行公顷与面积单位之间的换算，使学生能够自主思考解决数学问题的方法，培养学生的数学运算能力，使学生能够用正方形面积描述1公顷，在教师的教学指导下，正确的进行公顷与平方米之间的单位换算，促使学生数学运算能力与数学学习效果的双重提升。
（二）创设教学情境
在小学数学教学课堂之中，教师可以合理地运用“三教”理念，为学生创设数学学习情境，使学生能够在真实的数学学习情境中，形成对数学知识的浓厚学习兴趣，使教师能有效地教授学生体验数学知识的形成过程，思考数学问题，并找到解决的方法，逐步提高学生的数学运算能力，以及学生的数学学习效果。同时，数学教师还需尊重学生的数学学习见解，鼓励学生大胆地提出数学学习想法，发展学生的抽象思维和逻辑思维，进一步提高学生的数学运算能力。
举例来说，在学习《三位数乘两位数》这节课时，教师可以先为学生准备相应的数学学习模具，组织学生运用所学的数学知识，计算这些模具总共的数量，为学生创设真实与趣味化的数学学习情境，使学生都能够有效地融入到情境学习之中，体验数学知识的形成过程。之后，使学生和教师之间都能够进行有效地学习交流，使学生能够在实践操作之中，真正理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法，有效培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力，使学生的数学运算能力能够得到显著提升。
（三）讲究运算多元
在小学数学教学课堂之中，教师可以要求学生至少找出数学应用题的两种解题方法，以此将“三教”理念融入到教学之中，使学生能够在自主体验、探究与解题的过程中，不断提高自己的数学运算能力和解题能力，使学生能够真正学好小学数学知识，促使学生数学学习的健康和长远发展。同时，小学数学教师还需给予学生激励性的教学评价，使学生能够增强学习数学的自信心，使学生能够尝试运用不同的方法解决数学问题，有效提高学生的数学逻辑思维能力和数学运算能力，使学生能真正成为新时代所需的优秀数学人才。
举例来说，在学习《平行四边形和梯形》这节课时，教师可以让学生先通过观察思考和动手操作，帮助学生建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，使学生能够体验数学知识的真实形成过程，有效增强学生对数学知识的学习兴趣。之后，教师可以为学生布置难度适中的数学应用题，组织学生自主求解数学应用，使学生通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值，并使学生能够在教师的评价和指导下，强化对数学知识的理解和掌握，促使学生数学运算能力的高效提升。
结束语：
综上所述，在“三教”理念下创新小学数学教学方式，培养学生的数学运算能力，是确保学生数学学习发展的重要前提。小学数学教师应从学生的学习角度出发，将“三教”理念有效地融入到教学之中，使学生能够亲身经历数学知識的全部形成过程，深化对数学知识的理解和记忆，全面提高学生的数学学习和运算能力，从而促使学生数学学习的全面发展。
参考文献
[1] 胡高生.小学数学运算能力培养初探[J].课程教育研究，2017，（18）：242-243.d
[2] 张仁方.小学数学运算能力培养初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （008）：222-223.
[3] 肖德春.小学数学运算能力培养初探[J].数码设计（下），2019，（2）：61.
关键词：三教理念;小学数学;运算能力;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在“三教”理念下开展小学数学教学，可充分发挥出学生的学习主体地位，使学生能够亲身体验数学知识的形成过程，使学生能够从自主思考中发现和解决数学问题，使学生能够真正掌握对数学知识的实践运用方式。因此，小学数学教师应基于“三教”理念，创设有效的数学教学策略，培养小学生的数学运算能力，为学生的数学学习、健康发展提供有力的教学保障。
一、“三教”理念
所谓“三教”理念，就是教体验、教思考、教表达。相比于传统的小学数学教学方式而言，这种教学理念所强调的是让学生自主发现、思考、探究与解决数学学习问题，使学生能够学会自主体验数学学习、自主思考数学知识和自主表达数学学习见解，即可使学生真正理解所学的数学知识，将所学的数学知识转化为自身所需的知识和能力。由此，可从根源上消除因教师运用传统的单向灌输教学方式，所产生的使学生只能被动地学习数学知识的不良现象。所以，小学数学教师应注重对“三教”理念的运用，运用这一理念有效地培养学生的数学运算能力，使学生能够真正学会和学好数学知识，为学生的数学学习发展奠定坚实的基础。
二、“三教”理念下小学数学运算能力培养策略
（一）注重联系生活
在“三教”理念下的小学数学教学课堂中，教师可以将数学知识与实际生活结合在一起，深化学生的数学学习体验，拉近学生与数学知识之间的距离，使学生能够正确地体验数学知识的学习意义，使学生能够学习正确地思考数学学习问题，有效提高学生的数学学习效果和数学运算能力。以这种生活化的数学教学方式，将“三教”理念，有效地融入到教学之中，使学生能够真正感受到数学的乐趣和意义，快乐地学习各种数学知识，促使学生数学运算能力的高效提升。
举例来说，在学习《公顷和平方千米》这节课时，教师可以运用多媒体为学生播放生活中土地面积单位“公顷”的实际意义，使学生能够被生动形象的教学视频所吸引，积极地学习课本中的数学知识，初步知道1公顷=10000平方米，能描述1公顷的大小。之后，教师可以为学生布置数学应用题，组织学生进行公顷与面积单位之间的换算，使学生能够自主思考解决数学问题的方法，培养学生的数学运算能力，使学生能够用正方形面积描述1公顷，在教师的教学指导下，正确的进行公顷与平方米之间的单位换算，促使学生数学运算能力与数学学习效果的双重提升。
（二）创设教学情境
在小学数学教学课堂之中，教师可以合理地运用“三教”理念，为学生创设数学学习情境，使学生能够在真实的数学学习情境中，形成对数学知识的浓厚学习兴趣，使教师能有效地教授学生体验数学知识的形成过程，思考数学问题，并找到解决的方法，逐步提高学生的数学运算能力，以及学生的数学学习效果。同时，数学教师还需尊重学生的数学学习见解，鼓励学生大胆地提出数学学习想法，发展学生的抽象思维和逻辑思维，进一步提高学生的数学运算能力。
举例来说，在学习《三位数乘两位数》这节课时，教师可以先为学生准备相应的数学学习模具，组织学生运用所学的数学知识，计算这些模具总共的数量，为学生创设真实与趣味化的数学学习情境，使学生都能够有效地融入到情境学习之中，体验数学知识的形成过程。之后，使学生和教师之间都能够进行有效地学习交流，使学生能够在实践操作之中，真正理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法，有效培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力，使学生的数学运算能力能够得到显著提升。
（三）讲究运算多元
在小学数学教学课堂之中，教师可以要求学生至少找出数学应用题的两种解题方法，以此将“三教”理念融入到教学之中，使学生能够在自主体验、探究与解题的过程中，不断提高自己的数学运算能力和解题能力，使学生能够真正学好小学数学知识，促使学生数学学习的健康和长远发展。同时，小学数学教师还需给予学生激励性的教学评价，使学生能够增强学习数学的自信心，使学生能够尝试运用不同的方法解决数学问题，有效提高学生的数学逻辑思维能力和数学运算能力，使学生能真正成为新时代所需的优秀数学人才。
举例来说，在学习《平行四边形和梯形》这节课时，教师可以让学生先通过观察思考和动手操作，帮助学生建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，使学生能够体验数学知识的真实形成过程，有效增强学生对数学知识的学习兴趣。之后，教师可以为学生布置难度适中的数学应用题，组织学生自主求解数学应用，使学生通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值，并使学生能够在教师的评价和指导下，强化对数学知识的理解和掌握，促使学生数学运算能力的高效提升。
结束语：
综上所述，在“三教”理念下创新小学数学教学方式，培养学生的数学运算能力，是确保学生数学学习发展的重要前提。小学数学教师应从学生的学习角度出发，将“三教”理念有效地融入到教学之中，使学生能够亲身经历数学知識的全部形成过程，深化对数学知识的理解和记忆，全面提高学生的数学学习和运算能力，从而促使学生数学学习的全面发展。
参考文献
[1] 胡高生.小学数学运算能力培养初探[J].课程教育研究，2017，（18）：242-243.d
[2] 张仁方.小学数学运算能力培养初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （008）：222-223.
[3] 肖德春.小学数学运算能力培养初探[J].数码设计（下），2019，（2）：61.